Презентация на тему "Развитие предметной речи младших школьников."

Презентация на тему:

« Развитие предметной речи учащихся младших классов »

Подготовила:

учитель начальных классов

О. В. Рыблова

Цель

Ученик должен уметь действовать и решать проблемы в любых ситуациях.

Приоритетные средства :

• культура речи
• культура общения

Необходимое условие формирования социально активной личност и :

• овладение языком
• овладение речью

Речь – это один из видов общения, которое необходимо людям

• в их совместной деятельности,
• в социальной жизни,
• в обмене информацией,
• в познании,
• в образовании.

Речь

Внутренняя Внешняя

это речь мысленная, протекающая, хотя  на языковом материале, но без отчётливых внешних проявлений.

это речь-общение,

речь для других

Внешняя речь

Диалог

Монолог

– это разговор двух или нескольких лиц.

– это речь одного человека, например рассказ, сообщение, пересказ. В отличие от диалога монолог произволен, требует волевого усилия, а иногда и значительной подготовительной работы.

Каждое отдельное высказывание зависит от реплик других собеседников, от ситуации. Диалог не нуждается в развёрнутых предложениях, поэтому в нём много неполных предложений.

Речь конкретного человека – это отражение его общей культуры.

Речь должна отвечать определённым требованиям:

• Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.

• Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.
• Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).
• Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.

• Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.
• Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на адресата.

Внешняя речь может выступать как в устной , так и в письменной форме.  

• Во-первых , письменная речь всегда сложнее и полнее устной, предложения крупнее, чаще употребляются конструкции, осложняющие предложения, больше книжных слов.
• Во-вторых , в письменном варианте невозможны паузы, логические ударения, интонация, жесты и другие средства, играющие столь важную роль в речи устной.
• В-третьих , письменная речь ограничена орфографией.
• В-четвёртых , письменная речь составляется и протекает значительно медленнее, чем устная.
• В-пятых , письменная речь – это речь подготовленная, подлежащая проверке, поддающаяся исправлению, совершенствованию, поэтому овладение письменной речью способствует повышению общей языковой культуры.

Выделяют четыре основных вида речевой деятельности :

1. Чтение

2. Аудирование.

3. Устная речь.

4. Письменная речь.

Важные аспекты языка, которые стихийно усвоены быть не могут и поэтому находятся в ведении школы.

• Усвоение литературного языка, подчинённого норме, умение отличать литературный, «правильный», от нелитературного, от просторечия, диалектов, жаргонов . Школа учит литературному языку в его художественном, научном и разговорном вариантах .

• Учащиеся овладевают чтением и письмом. И чтение, и письмо – это речевые навыки, опирающиеся на систему языка, на знание его фонетики, графики, лексики, грамматики, орфографии.

• Третья сфера работы школы по речевому развитию – это доведение речевых умений детей до какого-то минимума, ниже которого не должен остаться ни один ученик. Это совершенствование речи учащихся, повышение ей культуры.