Презентация "Личностно ориентированный подход в образовании"

Создание ситуации успеха

«Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен»

Ж.Лабрюйер

Назначение личностно ориентированного подхода состоит в том, чтобы:

содействовать становлению человека: его неповторимой индивидуальности

духовности, творческого начала.

гуманитарная

Основные

функции

социализации

культуросозидательная

Позиция педагога

1.Оптимистический подход к

ребёнку и его будущему как

стремление педагога видеть

перспективы развития

личностного потенциала

ребёнка и умение

максимально стимулировать

это развитие ребёнка им же

самим с помощью адекватных

средств;

2. отношение к ребёнку как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность;

3. опора на личностный

смысл и интересы

(познавательные и

социальные) каждого

ребёнка в учении,

содействие их обретению и развитию.

Включает

следующие

компоненты

Содержание личностно ориентированного образования

• аксиологический ;

• когнитивный

• деятельностно – творческий

• личностный

имеет целью

формирование у

учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей;

обеспечивает учащихся

системой научных

знаний о человеке,

культуре, истории,

природе, ноосфере

как основе духовного

развития

имеет целью введение

учащихся в мир

ценностей и оказание

им помощи в выборе

личностно значимой

системы ценностных

ориентаций

Обеспечивает самопознание,

развитие рефлексивных

способностей, овладение способами саморегуляции, самосовершенствования и

самоопределения, формирования жизненной позиции

Субъектность позиции ученика

учащийся как субъект своей жизнедеятельности

учащийся как субъект деятельности

и общения

учащийся как субъект обучения,

воспитания, образования

Условия для формирования субъектной позиции ученика и организации способствующей этому образовательной среды

1. межличностные отношения ученика;

2. направленность и особенности организации учебного процесса;

3. степень профессиональной компетентности педагогов школы;

4. материальные условия реализации образовательного процесса.

– создание на уроке

ситуаций выбора и

успеха;

– введение

учащихся в

диалог;

– организация

сотрудничества,

совместной творческой

деятельности ;

– актуализация на

уроке субъектного

опыта учащихся;

Особое внимание

учащимися с

низкимиучебными

возможностями, с

психосоциогенетической

индивидуальностью.

Применение личностно-

ориентированных

технологий.

( разноуровневого

обучения,

коллективного

взаимообучения ,

модульного

• обучения и т.д.)

• Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа

• Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в

письменной форме

• Не следует заставлять отвечать на вопросы по новому материалу

• Сложный материал

разбивать на отдельные информационные куски и давать их постепенно

Работа со слабоуспевающими учениками

• Осторожнее оценивать

неудачи учеников, ведь он сам болезненно относится к ним

• Давать время для проверки и исправления написанного

• Путём правильной тактики опросов и поощрений(не только оценкой) формировать

уверенность в своих силах, в возможности учиться

• Комплектование классов гомогенного состава с начального этапа обучения;
• Профильное обучение в основной школе и старших классах;

• Внутриклассная дифференциация.

Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Успех в учении –

один из источников

внутренних сил школьника, рождающий энергию для

преодоления трудностей,

желание учиться.