ОЦЕНИВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Мастер –класс

ОЦЕНИВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Мастер –класс

ГОС - ФГОС

• Мы слишком часто даем

детям ответы, которые надо выучить, а не ставим

перед ними проблемы, которые надо решить.

• Оценка – это возвращение отраженного впечатления, могучее средство в руках педагога.

• Нас создает и формирует то, что мы любим.

• Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

• В учении нельзя останавливаться.

• Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.

Проблемы оценивания

+/ - Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами

+/ - Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям

+/ - Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок

+/ - Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников

+/ - Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.

Планируемые результаты

• ГОС

Знания

Умения Навыки

• ФГОС

Личностные результаты

Предметные

Метапредметные

Система оценивания (ГОС)

5-балльная шкала

Как?

КОНТРОЛЬ

УЧИТЕЛЬ

Кто?

Зачем?

Система оценивания (ФГОС)

Кто?

Критерии

Зачем?

Кто?

Развитие

УЧЕНИК

Кто?

Учитель +

Зачем?

Контроль +

Как?

5 шкала, но …

1 .Метапредметный результат : умение классифицировать и самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

2. Объект оценивания : письменный ответ в виде таблицы

3 . Критерии оценивания :

Критерии

Критерии

Параметры

Правильный сознательный выбор основания деления

Показатели

3 -4 основания для классификации;

Верное распределение объектов на виды

3 и более примеров для распределения;

2 основания для классификации;

Время выполнения работы

3

2 примера для распределения;

1 основание для классификации;

3

До 15 минут

Более 15 минут

1 пример для распределения;

Выбор для основания отсутствует

1

2

Примеры отсутствуют

2

0

1

1

0

0

4. Процедура оценивания :

Оценивание проводится в кабинете. Рекомендуется учесть рассадку по 1 человеку за партой. Каждому обучающемуся выдаётся бланк с техническим заданием, на котором он его выполняет. Время на выполнение задания-15 минут. Проверку осуществляет эксперт. Если правильный выбор основания деления и распределение объектов на виды отсутствуют , то умение не сформировано (0-1 балл).

Если приведено 1 или 2 примера для основания деления и 2 примера распределения объектов на виды, то умение сформировано частично (2-4 балла).

Если выбор для деления правильный и приведено 3 и более примеров, то умение сформировано. (6-7 баллов)

5. Техническое задание для обучающихся:

Перед вами текст на немецком языке и его перевод. Подумайте и объедините слова (имена существительные) с одинаковыми признаками в отдельные группы. Определите основание для классификации на группы и приведите примеры слов из текста в виде таблицы.

Отметьте, (+) какой из текстов при выполнении задания вы использовали?

Текст на немецком языке--------------

Текст на русском языке----------------

Задание выполняется самостоятельно. Время выполнения задания-15 минут.

Признак

Признак

Признак

Признак

Признак

Апробация модуля в 5г классе

Результаты:

Обсудим

• Чем отличается контрольное мероприятие от традиционной контрольной работы?

Критериальное оценивание –

это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

Условия организации критериального оценивания

• Работа, а не личность
• Сравнение с эталоном известным заранее
• Разработка четкого алгоритма выведения отметки
• Конкретное выражение учебных целей
• Общие учебные цели - критерии оценивания
• Учет возрастных, психолого-педагогических особенностей
• Обеспечение обратной связи
• Единство формирующего и констатирующего оценивания

Формирующее оценивание

• Текущий уровень усвоения знаний и навыков
• Повседневная работа
• Устранение пробелов и недочетов
• Количество вне регламента
• Без учета при итоговой отметке

Констатирующее оценивание

• Определение уровня сформированности ключевых компетентностей
• Результаты констатирующих работ
• Основа для итоговой отметки
• Использование максимального количества критериев
• Работы не переписываются
• Выполнение в классе при учителе
• Описание-дескриптор (рубрикатор)

Обсудим

• Кто должен проводить мониторинг уровня сформированности УУД?

Обсудим

• Что должно измениться в деятельности учителя при процедуре оценивания?

• Отметка оценка

• Критериальное (+ формирующее) оценивание

• Приоритет самооценке

Алгоритм самооценки (технология оценивания ОС «Школа 2100»)

1.Какова была цель задания (задачи)?  2. Удалось получить результат (решение, ответ)?  3. Правильно или с ошибкой?  4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Список литературы

• ФГОС НОО, ООО
• ОС «Школа 2100»
• Вертьянова А.А., ПГГПУ

Экспертная оценка

• Лист рефлексии

Спасибо за сотрудничество!