Презентация на тему: "Развитие критического мышления младших школьников"

ТЕМА: «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ».

Выполнила: Лотова Е.И.

СУЩЕСТВУЕТ 6 СТРАТЕГИЙ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. СТРАТЕГИИ – РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ. УЧАЩИМСЯ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ПРАВИЛА УЧАСТИЯ В ДИСКУССИИ, Т.К. ТАКИЕ УРОКИ ПОСТРОЕНЫ НА ДИСКУССИИ:

• Умейте слушать друг друга;
• Говорить должен кто-то один;
• Говорить по существу;
• Необходимо делиться мыслями;
• Необходимо щадить чувства других;
• Недопустимость умаления достоинства;
• Уважительное отношение ко всем без исключения.

Выступление учащихся называется пресс-релиз.

Что такое критическое мышление (КМ) – это сложный мыслительный процесс, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения.

КМ имеет 3 аспекта:

• Получение информации;
• Осмысление значения, стратегия поиска ответов;
• Рациональное принятие решения.

КМ – идеи, понимание смысла этих идей, скептический подход к ним, сопоставление с различными взглядами, доказывая и утверждая правильность своего решения.

Что необходимо для учащихся? Учащиеся должны иметь способность анализировать информацию, принимать решения, т.е. что является важным, а что нет. Структура урока должна быть четкой, систематической для того, чтобы учащиеся могли понимать, что от них требуется и применять знания на практике.

Вывод: КМ – результат хорошо спланированного урока, процесс которого благоприятствует развитию КМ.

Ученик должен уметь:

• Мыслить критически, т.е. быть любознательным.
• Принимать за себя ответственность за собственное обучение (непассивное усвоение знаний, а активное, почти самостоятельное).
• Работа в сотрудничестве с другими (уметь слушать).
• Проявлять постоянный интерес к процессу познания (развивать привычку любознательности, выполнять дело осмысленно).

Учитель должен:

1. Создавать атмосферу в классе открытого и ответственного взаимодействия.

2. Использовать структуру преподавания, чтобы содействовать КМ и независимому обучению, значит стремиться к такой модели обучения и преподавания, которую можно сформировать как 3 стадии:

• Эвокэйшен – создание интереса через опыт своих знаний по данной теме, через говорение.
• Реализэйшен – поиск ответов из опыта собственных знаний, мотивация к исследованию неизвестного, метод выращивания знаний.
• Рефлекшен – рефлексия, обмен полученными знаниями, итог.

3. Использовать эффективные техники обучения согласно учебной программы.

4. Быть готовым принимать изменения в уроке.

5. Быть открытым, делиться опытом с другими.

1 СТРАТЕГИЯ. КЛАСТЕР – СТРАТЕГИЯ, КОТОРАЯ ИСПОЛЬЗУЕТ СХЕМОТЕХНИКУ.

2 СТРАТЕГИЯ. КАРТА ПОМЕТОК НАПРАВЛЕННОГО ЧТЕНИЯ.

Знаю тему урока . (V)

Новая для меня информация (+)

Морские черепахи.

Вес более 682 кг. Появились 1000 лет назад. Плачет, чистит глаза от песка. Удерживает вес 3 человек. Увеличивает свое тело.

Не знаю или не соответствует моим знаниям информация (-)

Это меня удивляет (?)

Плавают спящими большую часть времени, а не спят на дне моря.

Откладывает 150 штук яиц за 20 минут.

1 этап – запишите все, что вы знаете о морских черепахах, т.е. идет мозговая атака. Учащиеся записывают свою информацию. Например, живут в морских водах, размножаются яйцами на берегу, цвет темно-серый, мясо используется в пищу.

2 этап – мониторинг процесса понимания. Учитель раздает каждому ученику тексты для обработки. Надо отметить каждый абзац пометками. Работа эта индивидуальная.

( V) – это я уже знаю.

(+) – новая информация.

(-) – не соответствует моим знаниям.

(?) – это меня удивляет.

3 этап – короткие фразы по тексту записать в таблицу.

4 этап – спор по поводу разногласий.

Поиск дополнительных источников информации. Определяется, где было согласие во мнениях. Обсуждаются разногласия, разрешились ли они после чтения статьи или нужны дополнительный источники информации.

Джудит Ренни сказал: « Учащимся необходимо рассказывать друг другу и всему миру о том, что они знают для того, чтобы понять, что они знают. Посредством этого они будут учиться и познавать мир, как они его представляют.»

Учащиеся, мыслящие критически, спрашивают себя:

• Что я думаю об этом?
• Как полученная информация соотносится с тем, что я уже знаю?
• Что я уже могу сделать по – другому, имея новую информацию?
• Как меняются мои представления посредством новых идей?

3 СТРАТЕГИЯ.

ПЯТИСТИШИЕ.

Необходимо научить выстраивать алгоритм, который состоит из:

• Названия – имя существительное (одно слово).
• Описания – имя прилагательное (два слова).
• Действия – глагол (три слова).
• Чувства – четыре слова.
• Подтверждения сущности – слово-синоним (одно слово).

НАПРИМЕР: УРОК ПОЗНАНИЯ МИРА

1 слово – имя существительное.

2 слова – имя прилагательное.

3 слова – глагол, причастие, деепричастие.

4 слова – отношение.

5 слово – синоним.

Вулкан.

Красный, жаркий.

Извержение из недр.

Естественный горн для огня.

Ад.

1 слово – имя существительное.

2 слова – имя прилагательное.

3 слова – глагол, причастие, деепричастие.

4 слова – отношение.

5 слово – синоним.

Хищник.

Неустрашимый, сильный.

Живущий в джунглях.

Властный, настоящий хозяин джунглей.

Сила.

ПЯТИСТИШИЕ:

• Выражение индивидуальности.
• Побуждение к творчеству.
• Развитие коммуникативности.
• Применимо на всех уроках.
• Конкретность мышления. Более точное словоупотребление, локализм, концентрация мысли.
• Выбор главного.
• Развитие философского мышления.
• Самовыражение учащихся.
• Пятистишье – как диагностика.
• Как оценочная система.

Заставляет мыслить творчески, подбирать словарный запас, умение выразить суть, синтез (т.е. выбор главного).

4 СТРАТЕГИЯ «КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ».

Учащиеся составляют рассказ, используя ключевые слова (урок-рассказывания по литературе). Например: учащимся предложены ключевые слова: тюленевая шкура, морской берег, закрытый сундучок.

Примерный рассказ: однажды мы отправились отдыхать на море. Там мы купались, загорали, грелись под лучами солнышка на морском берегу . Но к вечеру стало холодать, и мы хотели оправиться домой. Вдруг я нашла закрытый сундучок . К нашему удивлению, открыв сундучок, мы достали из него тюленевую шкуру , которая нас согрела.

Развивает речь, творчество, воображение, индивидуальность.

5 СТРАТЕГИЯ «ДНЕВНИКА ДВОЙНОЙ ЗАПИСИ».

Учащиеся записывают в таблицу свои мысли, о чем может быть, по их нению, этот рассказ (подбор выражений), не читая его.

Например: сказка «Три сестры».

• Младшая – падчерица
• Злая мачеха
• О несправедливости

А другие могут записать:

• О дружбе сестер
• Их приключения
• О взаимопомощи

Затем читают текст и сравнивают свой текст с текстом автора, отмечая в таблицу.

Совпало

Не совпало

6 СТРАТЕГИЯ «ДИСКУССИОННАЯ КАРТА». ЦЕЛЬ: НАУЧИТЬ АРГУМЕНТИРОВАНО ОТСТАИВАТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ. НАПРИМЕР: СКАЗКА «ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУРАТИНО». ВОПРОС: БЫЛО БЫ ЛУЧШЕ, ЕСЛИ БЫ БУРАТИНО НА 5 ЗОЛОТЫХ, КОТОРЫЕ ДАЛ ЕМУ ПАПА КАРЛО, КУПИЛ БЫ БУКВАРЬ ИЛИ ВСЕ ЖЕ ПОТРАТИЛ ИХ НА БИЛЕТ В ТЕАТР.

Да (лучше)

• Пошел в школу.
• Не встретился с отрицательными героями.
• Не огорчил отца.
• Не попал в неприятные ситуации.

Нет (не лучше)

• Не помог куклам обрести свободу.
• Не узнал тайну золотого ключика.
• Не обрел настоящих друзей (Мальвина, Пьеро, Артемон)

7 СТРАТЕГИЯ: ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА В ГРУППАХ, ВЫБОР И ВЫСТУПЛЕНИЕ СПИКЕРА.

Например: урок познания мира. Тема: «Осенние изменения в окружающем мире».

1 группа: изменения в живой природе с приходом осени.

2 группа: изменения в неживой природе с приходом осени.

3 группа: труд людей осенью.

РЕФЛЕКСИЯ:

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ (КМ) – процесс интеграционных идей и способность мыслить творчески, создавая собственные концепции и высказывания.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!!