Презентация «Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья»

Модели организации образования в специальных (коррекционных) учреждениях .

• - модель специального образованного учреждения, которая наряду с функцией образования начального и школьного, выполняет функции психолого-педагогического консультационного центра,
• -модель специального образованного учреждения с функциями центра социальных услуг для малоимущих слоев населения,
• -модель специального образованного учреждения с функциями центра образовательных услуг в получении начального профессионального образования,
• -модель специальной (коррекционной) оздоровительной школы-интерната

Реабилитационные центры различных профилей

• Это могут быть центры: психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции; социально-трудовой адаптации и профориентации; психолого-педагогической и социальной помощи; специальной помощи семье и детям, оставшимся без попечения родителей др.
• Задача центров: оказание коррекционно-педагогической, психологической и профориентационной помощи, формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми и множественными нарушениями.    Реабилитационные центры помогают образовательным учреждениям массового назначения, если там обучаются и воспитываются дети с особыми образовательными потребностями.
• Широко распространенной формой стал логопедический пункт при общеобразовательном учреждении.

Интегрированное образование

• Это – форма обучения и воспитания детей с ОВЗ в едином потоке с нормально развивающимися сверстниками
• Интеграция – восстановление, восполнение, объединение в целое каких­-либо частей.
• Интегрированное образование – форма организации образовательного процесса, при которой обучение и воспитание детей с ОВЗ осуществляется в учреждениях по реализации общеобразовательных программ, в едином потоке с нормально развивающимися сверстниками.
• Эта форма обеспечивает реализацию комплекса социально­-педагогических факторов: взаимная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников; использование реального примера для детей с ОВЗ, участие сверстников в совместном взаимодействии в процессе обучения и воспитания.

Модели интеграции

• интернальная и экстернальная.
• Интернальная интеграция – интеграция внутри системы специального образования (дети со сложными, сочетанными дефектами в развитии).
• Экстернальная интеграция – взаимодействие специального и массового образования (интеграция в общеобразовательные учреждения детей с ограниченными возможностями здоровья), это влечет за собой улучшение обучения детей со специальными нуждами в массовых школах.

Школа надомного обучения

• В случае, если ребенок не в состоянии посещать специальное (коррекционное) образовательное учреждение, организуется его обучение в домашних условиях. Организация такого обучения определяется постановлением Правительства Российской Федерации «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» от 18 июля 1996 г. № 861.  В последнее время стали создаваться школы надомного обучения . Персонал школы состоит из квалифицированных специалистов-дефектологов, психологов, работает с детьми как в домашних условиях, так и в условиях частичного пребывания таких детей в школе надомного обучения. В условиях групповой работы, взаимодействия и общения с другими детьми ребенок осваивает социальные навыки, приучается к обучению в условиях группы, коллектива.
• Право на обучение в домашних условиях получают дети, заболевания или отклонения в развитии у которых соответствуют указанным в установленном Министерством здравоохранения РФ специальном перечне. Основанием для организации надомного обучения является медицинское заключение лечебно-профилактического учреждения.

Школа надомного обучения

• К оказанию помощи в обучении детей на дому подключаются школа, находящаяся поблизости. На период обучения ребенку предоставляется возможность бесплатного пользования учебниками.
• Школа обеспечивает промежуточную и итоговую аттестацию ребенка и выдает документ о соответствующем уровне образования. В аттестации принимают участие и педагоги-дефектологи,
• Если ребенок с обучается на дому, органы управления образованием компенсируют родителям затраты на обучение в соответствии с государственными и местными нормативами финансирования обучения ребенка

Режим функционирования:

• Пятидневная рабочая неделя, шестой день – развивающий. Занятия в бассейне, экскурсии, выступления спортивных команд, фольклорного ансамбля.
• Форма образования: классно-урочная, надомная.

Основополагающие ценности программы:

• любовь, доверие, уважение друг к другу учащихся, педагогов,  родителей, психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса, самореализация детского коллектива и коллектива учителей, свобода творчества учащихся и учителей; сотрудничество педагогического коллектива.

Основополагающие идеи программы:

Обеспечение прав и свобод личности.

Выполнение Конвенции «О правах ребенка».

Обращение к дифференцированному обучению как к одному из ведущих направлений повышения эффективности работы школы.

Индивидуальная программа развития.

Разработка вариативных технологий разноуровневого обучения «скорая помощь».

Снижение перегрузки учащихся и распределение нагрузки на 2-ю половину дня.     

Основополагающие идеи программы:

Повышение значения консультаций для учителей, проводимых психологом при определении варианта образовательного маршрута ребенка, план и тематика консультаций;

Оптимизация системы психологического сопровождения учебного процесса,

Создание эффективного механизма согласования целей образований на ступенях обучения, аналитико-исследовательская работа методических объединений;

Создание постоянно действующей системы информирования преподавателей о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях.

Надомная форма обучения

• Ежегодно осуществляется надомная форма обучения. На индивидуальное надомное обучение на одного ученика отводится:
• 1-4 класс – 8 часов в неделю;
• 5-9 класс – 10 часов в неделю.
• Надомная форма обучения позволяет создать максимально-благоприятные условия для организации образовательного (учебно-воспитательного) процесса, обеспечивающего адекватный возможностям умственно отсталых школьников, имеющих множественные заболевания, уровень общего образования и трудовой подготовки.

Надомная форма обучения

• Надомная форма обучения предоставляется школьникам на основании заключения медицинского учреждения по следующим причинам:
• o       соматические и органические проблемы здоровья, приводящие к физическим ограничениям;
• o       психологические проблемы, связанные с трудностями адаптации в других социальных условиях (школьная среда, транспорт);
• o       социальные причины, связанные с невозможностью сопровождения и доставки ребенка в образовательное учреждение.

Надомная форма обучения

• Учебный план по индивидуальному надомному обучению составляется на основе региональных базисных учебных планов образовательных учреждения для детей с ограниченными возможностями Департамента образования.
• Учебный план предусматривает 9-летний срок обучения как наиболее оптимальный для получения школьниками общего образования.
• В учебный план включены общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых учащихся, находящихся на надомном обучении.