Личностная концепция "Я Лидер"

  Личностная концепция

                          «Я лидер»

                                          Заместитель директора

                                                                  Мурзагуловой Ч.Б.

                                                             2014

                                                                          Заместитель – не второй человек,

                                                                           а первый человек на втором

                                                                          уровне управления.

                                                                                                                    Р.Хен.

Слово лидер в переводе с английского leader означает ведущий, руководитель.

Вот уже  более  полувека психологи изучают  стиль руководства. Сегодня на смену философии « воздействия» в управлении школой идет философия «взаимодейсвия» , «сотрудничества».

Жизнь и деятельность руководителя  школы складывается так, что его  личность  постоянно  находится на виду  и его профессиональные качества оказывают непосредственное  влияние на его учителей, учащихся, родителей.

    Каждый  день я с радостью захожу  в школу:  только через порог- и снова,  в который раз, приятно осознавать, что именно здесь воедино  слились принципиальные подходы к образованию- моя  и коллектива школы, цель которой – создание необходимых условий  для  формирования творческой, самостоятельной ,  внутренне свободной личности. Многие скажут, что в этом нет ничего  нового. К этому  должен стремиться  каждый настоящий  руководитель.  Соглашусь, но хочу  спросить: « Как  вы этого  добиваетесь ?».Достижение поставленной цели  невозможно  в рамках  традиционного учебно-воспитательного  процесса, предполагающего выполнение  общего для всех режима вне зависимости индивидуальных особенностей.

   Оптимальное управление предъявляет весьма высокие  требования к личности и деятельности руководителя. Индивидуальная управленческая  концепция руководителя   включает в себя относительно  устойчивую совокупность взглядов, представлений о школе, педагогическом процессе,  внутришкольном управлении.

Концепция  всегда выражает  философию управления, его стратегию.

Управление  является взаимодействием  двух систем- управляющего и управляемой ( руководитель- педагог, учитель-ученик) – это модель рефлексивного управления которая  способствует организации деятельности, направленной на развитие каждого ученика образовательного процесса.

Важный элемент  концепции управляемого объекта- это  конкретное представление   руководителя школы  об учителе, его  личностных и профессиональных качествах, учительском и ученическом коллективах. Для  меня образ  современного управленца- это руководитель, четко понимающий  современные механизмы  руководства  обладающий  гражданской   позицией, учитывающей  роль не только отдельного учителя, но и школы.Начиная  управленческую  деятельность, я больше была учителем. Мне были понятны  нужды учителей, я разделяла их взгляды,  оказывала  методическую помощь,  все усилия  были направлены на создание  условий для  творческой  работы, на формирование   микроклимата в коллективе.                                                                                    

    Все  правильно, дело руководителя- создавать условия для педагогов, а дело учителя – реализовать  свой  творческий  потенциал.

Но все не так просто.

Педагог- личность, а задача  руководителя  сформировать  педагогический  коллектив  с учетом  индивидуальных   особенностей    каждого.

Каковы  особенности личности?

Каков  портрет   педагогического  коллектива?

Именно  эти вопросы  заинтересовали в первую  очередь.  Для ответа  недостаточно  только одного желания  руководителя,  нужна еще   потребность педагога показать себя. И только  сформировав  такую потребность, такую потребность,  можно изучить  личностные,   профессиональные  особенности  учителя  и создать  благоприятный  морально- психологический  климат.

  Для того  чтобы , которую  ты возглавляешь, достигла  успеха, надо иметь не только  такие  личностные  качества, как  инициатива,  коммуникабельность,  ответственность,  организаторские  способности, упорство, но и обладать  интеллектуальными  способностями.

Кроме того руководителю  предъявляются  ряд требований, касающихся его  имиджа  и компетентности.

Чем глубже  постигаю  науку  управления, тем больше  возникают  вопросы, тем   шире  становится  круг поисков.  Для  меня на первом месте- ученики и учителя.

 Во вторых  создание  в школе  комфортного  микроклимата  для развития  интеллектуальной,  эмоциональной и духовной  культуры  детей,   расширение   воспитательного пространства.

Мы  живем в необычное время и знаем, что 21 век не стал  малопроблемным. Что он требует от школы? Каким  станет столь  стремительно меняющийся мир? Наше  время требует от руководителя не только исполнителя, а решателя проблем, их исследователя. Моя миссия, как руководителя, помогать  каждому педагогу самосовершенствоваться и взойти с ним  на новый уровень развития.

Ребенок  становится   рядом с учителем, а учитель рядом с руководителем и они действительно созидают единое произведение под названием  « Школа», эти субъекты  конструируют  совместную деятельность.

Ю.Ефимов писал : « Люблю и знаю, Знаю и люблю. И чем полней  люблю, тем глубоко знаю!» Учение  подчас  малоприятный  и малоинтересный факт, но высокие  цели, увлекательное  содержание и широкий  набор  эффективных  способов учебной  деятельности радикально его меняют. Эти три компонента, отвечая на вопросы : « зачем, чему и как учиться ?»  являются постоянным предметом  совершенствования  качества  образования, скрытый  в целенаправленном  формировании и развитии общеучебных  умений,  побудили наш коллектив  обратиться  к этому  классическому  мотиву  дидактики  как приоритету управления  образовательным процессом.

Для руководителя школы общение является  важнейшей составляющей ее деятельности. Еще в  18 веке швейцарский писатель И.К. Лафарет  отмечал: «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить когда тебе нечего сказать».

  Содержание беседы + эмоции = смысл общения вот такая формула.

В нашем коллективе  установились  довольно доверительные отношения, а в школе сформирован  хороший  микроклимат  позволяющий решать те поставленные задачи перед коллективом, учителя охотно  откликаются  на  любые  требования. Я устало  гляжу на свет в окнах и думаю, что ведь, по сути , лозунг « Школа – твой дом» стал для  многих учителей  реальным отражением нашей  действительности. Так же школа  для многих ребятишек  сегодня  осталось  единственным  светлым  пятнышком, где их примут,  поймут, и всегда помогут и научат.

В вопросах  организации деятельности  образовательного учреждения для себя как руководитель четко на будущее  выделила  три важнейшие позиции:

                           Что должна знать?

                           Что имею право делать?

                           За что несу ответственность?

Для педагогов  очень важно уметь вести за собой,  а руководитель должен верно определить этот курс.

Каждый новый учебный год рождает новые проблемы и ставит задачи. Любые  проблемы разрешимы и посильны  только в тесном  сотрудничестве с коллективом.

В школе жизнь бесконечна в пространстве  и во времени. Ощущение своей значимости, чувство долга, любви  к работе, основанного на связи с учителями- в этом и заключается моя формула успеха.