Мастер-класс «Сад добродетелей» (Духовно-нравственное воспитание школьников через активные формы обучения)

Цель: Познакомить участников мастер-класса  с активными формами обучения, направленные на формирования нравственных ценностей.

Задачи:

1. Освоить эффективные формы взаимодействия педагога с обучающимися  во время проведения занятия по духовно-нравственному воспитанию.
2. Организовать работу в малых группах, позволяющую провести обмен мнениями.
3. Показать практическую значимость использования активных форм обучения, замотивировать педагогов на использования данных форм в своей практике.

Целевая аудитория: учителя начальных классов.

Продолжительность мастер-класса: 30 минут.

План проведения мастер-класса:

1. Вступительная часть:  Духовно-нравственное воспитание основа  ФГОСОО.

2. Ресурсный круг:   «Имя и доброе качество». Присоединение, подготовка к предстоящей работе;

3. Работа в парах. «Какие чувства испытывает человек».

4.Работа в группах. «Социальный конструктор».

5.Итоговая часть. Ресурсный круг. Подведение итогов работы. Обсуждение, пожелания.

                                        Проведение мастер-класса:

Вступительная часть.

      В Послании Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчёркнуто, что духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность.

      Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не  только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально - нравственного состояния общества и государства.

       Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является методологической основой разработки и реализации ФГОСОО.

       Главной целью современного отечественного образования становится воспитание высоконравственной, творческой, компетентной, социально-ответственной личности, принимающей как ценность духовные и культурные традиции своей страны.

       На протяжении четырёх лет веду курс «Истоки». Главной целью курса является развитие духовности учащихся, приобщение их к истокам общечеловеческих ценностей, в результате чего происходит формирование социокультурной основы личности, основы самоопределения и самоутверждения.

        Известно, что мир духовных ценностей личности не может быть привнесен кем-то извне, это результат активной деятельности самого ребенка. Задача педагога – создать условия для присвоения ценностей, организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы обеспечить их высокую активность, эффективное общение друг с другом.

       Идея активного воспитания лежит в основе социокультурного системного подхода, ключом, к реализации которого являются активные формы обучения (тренинги).

       Хочу представить вам несколько тренингов используемых на уроках «Истоки», которые позволяют учащимся:

                  1. Освоить основные понятия курса, включить их в систему своего жизненного    опыта;

                  2. Освоить грамматику общения, испытывать радость от совместного успеха;

                  3.Научится управлять своей деятельностью.

Ресурсный круг:   «Имя и доброе качество». Присоединение, подготовка к предстоящей работе;

1. Подготовительный этап.

         Учитель и участники сидят в круге. Подготовку к предстоящей работе учитель осуществляет через вводное слово о значении имени для человека, взаимосвязи имени и внутреннего мира.

       Далее участникам сообщается задание: необходимо назвать свое имя и одно из добрых качеств, характеризующих тебя. Каждый в круге повторяет имена и добрые качества  участников.

При этом вы передаете карточку, которую получили при входе, своему соседу.

1. Основной этап.

1. Первый в круге называет свое имя и доброе качество, передает слово сидящему слева.
2. Второй участник повторяет имя и доброе качество соседа справа, говорит о себе и передает слово сидящему рядом.
3. Третий повторяет имена и добрые качества предыдущих учащихся и передаёт эстафету дальше…
4. Последний в круге, учитель,  воспроизводит всю информацию, обращаясь к каждому ученику, и завершает словом о себе.

1. Рефлексия.

Учитель предлагает участникам рассказать о  своих чувствах, которые возникли во время разговора в круге.

• Какие моменты были особенно приятны?
• Что значимое узнали о себе и о других?

      Учитель подводит итог работы, акцентируя внимание на позитивном.

 Тренинг достигнет цели, если участие в нем вызовет  добрые чувства друг к другу через прочувствованное восприятие свойств, сделает ещё теплее атмосферу в группе.

Данный тренинг является разновидностью групповой работы, формирует мотивацию на взаимодействие, появляется положительный отклик.

 Работа в парах. «Какие чувства испытывает человек».

1. Индивидуальный этап.

      Перед каждым из вас на столах лежат карточки  с заданиями. Предлагаю  выполнить задание самостоятельно.

Задание. Какие чувства испытывает человек?

- к себе –

- к родителям –

- к ближнему –

- к друзьям –

- к Родине –

- к труду –

- к природе –

Ключевые слова: бережливость, верность, любовь, надежда, почитание, требовательность, вера, забота, милосердие, ответственность, послушание, честность.

1. Работа в паре

       А теперь обсудите свои ответы в паре и придите к одному решению.

1. Обсуждение вопроса в классе.

1)Заслушивается мнение любой пары и выявляют тех кто согласен с данным решением.  Необходимо обратить внимание учащихся на начальную фразу выступления: «Мы решили…», так как это общее решение.

2)Заслушиваются объяснения учащихся, имеющих иной выбор.

     4. Рефлексия.

      Необходимо выяснить мнение учащихся о том, что понравилось в работе, легко ли было прийти к единому решению.

Работа в группах. «Социальный конструктор». Темы: «Семья. Родной дом», «Родина», «Добро».

1. Подготовительный этап.

У каждого из вас есть карточка с  изображением фрукта. Вам необходимо разбиться на группы по названию вашего фрукта. (Яблоко, груша, апельсин).

     У вас на столах – ватман с заданной темой, карточки с иллюстрациями, слова. Вы должны выбрать те иллюстрации и слова, которые бы вы отнесли к данной теме и расположить их на ватмане.

1. Работа в группе.

В группе идет обсуждение и если мнения расходятся, то лидер предлагает подумать, просит выступить желающих и решить к какому решению приходит группа в итоге. Лидер напоминает, что групповое решение должно быть единым.

Учитель внимательно наблюдает за процессом общения в группах, при необходимости включаясь в беседу, направляя и помогая лидеру и группе прийти к единому решению.

    Затем предлагается группам поменяться  местами по цвету фрукта.

             Новой группе дается задание: Рассмотреть работу предыдущей группы, дополнить, если это необходимо и наклеить в таком порядке, чтобы можно было составить рассказ о данном понятии.

Далее предлагается группам поменяться местами по вкусу фрукта, вкус написан на обратной стороне.

    Новая группа рассматривает иллюстрации, маркером дописывает необходимые слова, составляя рассказ о заданном понятии.

1. Обсуждение в классе. Экспертная оценка.

Заслушиваются получившиеся результаты каждой группы. Участники других групп внимательно слушают, дополняют.

Учитель подводит итог, дает экспертную оценку, благодарит за общение, отмечает положительные моменты.

1. Рефлексия.

• Понравилось ли общаться в группе.
• Чем эффективна эта работа.

Итоговая часть. Ресурсный круг. Подведение итогов работы. Обсуждение, пожелания.

Сейчас я вас попрошу снова организовать ресурсный круг и подвести итоги нашей работы. Попрошу высказать свое мнение о  занятие. Что понравилось. Ваши пожелания и предложения.

        Данные активные формы ориентированы на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

                      Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

• Проявление познавательных мотивов;
• Осознание своих возможностей в учении;
• Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• оценивать правильность выполнения действия по результату;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск и выделять конкретную информацию;
• оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;
• включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
• формировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

                                  Какие чувства испытывает человек?

1задание.  Подбери к каждому слову чувство.

- к себе –

- к родителям –

- к ближнему –

- к друзьям –

- к Родине –

- к труду –

- к природе –

Ключевые слова: бережливость, верность, любовь, надежда, почитание, требовательность, вера, забота, милосердие, ответственность, послушание, честность.

2задание. Обсуди своё решение со своим соседом, и придите к одному решению.

- к себе –

- к родителям –

- к ближнему –

- к друзьям –

- к Родине –

- к труду –

- к природе –

Ключевые слова: бережливость, верность, любовь, надежда, почитание, требовательность, вера, забота, милосердие, ответственность, послушание, честность.