Чтение - вот лучшее учение! Открытый урок по чтению в 1 классе

Разработка урока по чтению УМК ПНШ 1 класс на тему "Буква я в начале слова или после гласной буквы обозначает два звука". План - конспект, технологическая карта, презентация. Данный урок соответствует нормам ФГОС второго поколения, помогает формировать УУД у учащихся, способствует развитию умения работать в группах и парами. Актуализирует знания учащихся о практическом значении изучения букв и звуков.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«План открытого урока Буква Я я»

План-конспект урока

Литературное чтение период обучения грамоте 1 класс УМК ПНШ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ) 1 КЛАСС

УМК «Перспективная начальная школа»

Базовый учебник по обучению грамоте и чтению:

«Азбука» 1 класс/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; под ред. М.Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Учитель начальных классов

МБОУСОШ №8 с. Левокумка

Минераловодского района

Ставропольского края

Самарина Екатерина Яковлевна

Тема урока:

- «Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [а]».

Цель урока для учителя:

- создание условий для ознакомления учащихся с гласной буквой «я», а также звуками, которые даёт буква «я» в начале слова или после гласной буквы.

Задачи урока для учителя:

- Актуализировать знания учащихся о практическом значении изучения букв и звуков. Организовать планирование деятельности по изучению новых звуков и букв.

Научить сравнивать и выделять признаки звуков [а], [й’] [а] при прослушивании их в словах.

Помочь составить звуковые модели слов со звуками [а], [й’] [а].

Научить конструировать печатные буквы Я я из элементов.

Обеспечить упражнение в чтении слогов и составлении слов, в которых есть буквы Я, я.

Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.

Цель урока для обучающихся: учиться сравнивать звуки [а], [й’] [а] в зависимости от местонахождения буквы «я» и находить их в словах.

Задачи урока для обучающихся:

Учиться объяснять, зачем необходимо изучать новые звуки и буквы.

Составить план действия по изучению звуков [а], [й’] [а] и букв Я, я.

Сравнивать звуки [а], [й’] [а] при прослушивании звуков в словах, выделять их признаки.

Составлять звуковые модели слов.

Сконструировать буквы Я я из элементов.

Тренироваться в чтении слогов и составлении слов, в которых есть буквы Я я.

Оценить свою работу на уроке.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, ПК для учителя с выходом в Интернет.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	Время
1	Актуализация знаний Слайд №1, №2, №3	- Для чего необходимо изучать новые звуки и буквы? - На какие группы делятся звуки? - Назовите признаки гласных и согласных звуков.	- Новые звуки и буквы нужно изучать, чтобы научиться читать и писать. - Звуки делятся на гласные и согласные. - Гласные при произношении не встречают преграду и произносятся с голосом. Согласные при произношении встречают преграду.	Познавательные (общеучебные – структурирование знаний); Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствиями с задачами коммуникации, владение монологической речью в соответствии с нормами языка)	2 мин.
2.	Целеполагание и планирование учебных действий слайд №4	- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Всем на свете буква я Доложить готова: - А вы знаете, кто я? Вы не знаете, кто я. Я не только буква, Я - буква, слог и слово! (Тема урока, цель и план открываются на интерактивной доске по мере необходимости). Внимательно посмотрите на план, представленный на доске. (Работа с деформированным планом). План Оценить свою работу на уроке. Составить звуковые модели слов. Составить и прочитать слоги и слова с буквами Я я. Сравнить звуки [а], [й’] [а], выделять их признаки. Сконструировать буквы Я я из элементов. - Согласны ли вы с таким планом работы? - Что необходимо сделать, чтобы изучение темы стало логичным? - Измените план.- Откройте учебник «Азбука» на странице 37. Определите тему урока по условным обозначениям в учебнике. Можете сравнить эту страницу с другими, на которых мы уже работали. Обсудите, что необычного вы заметили? - Да, вы хорошо определили, над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать. Мы будем сегодня изучать особую букву, которая действительно не обозначает новых звуков. Она, как вы заметили, обозначает известные нам звуки. В первом случае это сочетание звуков [й’] и [а]	- На этой странице, как и на других, есть новые буквы, на каждой странице в левом углу всегда были модели звуков, которые обозначаются новой буквой. И рядом с буквами всегда были модели звуков и звуки, которые обозначаются этими буквами. - Рядом с новыми буквами нет моделей: - в левом углу по – новому обозначены звуки. Здесь нет новых звуков, которых мы не знаем. Под одной буквой « я» находятся сразу два звука: согласный звук [й’] и гласный звук [а] (это целый слог) - Вчера, когда мы читали слова с буквой Й, мы отметили, что в них нет слогов, в которых согласный звук [й’] стоит перед гласными звуками. Под первой буквой «я» согласный звук [й’] стоит перед гласным звуком. Наверное, мы продолжим работу над согласным звуком [й’]; - Под другой буквой «я» обозначен гласный звук [а]. Он отличается от этого звука, который мы изучали, потому что впереди перед ним есть знак ’; - Мы узнаем о работах, которые выполняет буква «я». Будем читать слова с этой буквой и различать, какие звуки произносить при чтении; - Для этого будем ориентироваться на место буквы в слове. На этой странице, как и на других, есть новые буквы, на каждой странице в левом углу всегда были модели звуков, которые обозначаются новой буквой. И рядом с буквами всегда были модели звуков и звуки, которые обозначаются этими буквами. - Рядом с новыми буквами нет моделей: - в левом углу по – новому обозначены звуки. Здесь нет новых звуков, которых мы не знаем. Под одной буквой « я» находятся сразу два звука: согласный звук [й’] и гласный звук [а] Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [а] - Мы будем учиться определять звуки [а], [й’] [а]в словах, составлять звуковые модели слов с этими звуками, составлять слоги, читать слова с буквой «Я». - Нет. - Необходимо поменять пункты плана местами. - План (один ученик меняет пункты плана на интерактивной доске путем «перетаскивания») Сравнить звуки [а], [й’] [а], выделять их признаки. Составить звуковые модели слов. Сконструировать буквы Я я из элементов. Составить и прочитать слоги и слова с буквами Я я. Оценить свою работу на уроке.	Регулятивные (целеполагание и планирование)	3 мин.
3.	Изучение нового материала	-Приготовьте наборное полотно. Составьте из элементов для конструирования буквы Я я. Соседи попарте проверьте друг у друга работы. Найдите букву Я в алфавите на последней странице «Азбуки». На каком месте в алфавите стоит буква Я? Поставьте на наборное полотно модели звуков в такой последовательности, в которой они стоят под буквой Я. Обсудите, как можно назвать такое сочетание звуков в слове? - Такой слог не записывается теми буквами, которые обозначают входящие в него звуки. В слове с таким слогом пишется буква «я». Сейчас мы будем читать звукобуквенные модели. Мы узнаем, в каких местах или, как танцоры говорят, в каких позициях в слове может находиться этот слог: [й’] [а]. - Работа с учебником «Азбука». Назовите, что изображено на иллюстрациях в учебнике. Какие звуки есть во всех словах? - Произнесите слова, выделяя звуки [й’] [а]. Слайд №4 - Прочитайте слоги и слова с буквой Я. Слайд №5 - Рассмотрите картинку в нижнем левом углу Азбуки. Почему дети убегают? -Какое слово в этой картине пишется с буквой «я» -Составьте звуковую модель этого слова. Слайд №6 - Сколько в слове слогов, букв, звуков? Почему звуков больше, чем букв?	- Во всех словах есть звуки [а], [й’] [а] - Произносят и определяют, что звуки [а], [й’] [а]] , буква Я в начале слова даёт два звука, после гласной буквы тоже два звука, а после согласной звук [а]. Сравнить – это значит найти общее и отличия. - Это слог. (Так как это сочетание звуков с гласным, то это слог) - Это дети, под картинка написаны их имена. -Во всех словах Буква «я» стоит в начале слова. Поэтому она даёт два звука [й’] [а]. - Ян, Лия, Рая. Чтение слогов с буквой Я Составление звуковых моделей слов. - Дети убегают, потому что испугались грозы. - Слово «молния» - В слове молния 3 слога, 6 букв и 7 звуков. - А звуков больше, потому что буква я стоит в позиции «после гласной» и даёт два звука [й’] [а].	Познавательные(логические – сравнение, анализ) Регулятивные(работа с планом) Познавательные (общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели) Регулятивные (контроль) Регулятивные (оценка) Познавательные (знаково-символические - моделирование) Регулятивные (контроль и оценка) Регулятивные (планирование)	12 минут.
4.	Физминутка	- А теперь немного отдохнем.	- Выполнение упражнений направленных на снятие усталости с глаз.		3 мин.
5.	Изучение нового материала	-Что мы должны сделать по плану дальше? Работа группами. Чтение слов по картинкам, составление звуковых схем. Слайд №7 ЯЩЕРИЦА Ящерицу я ловил. Страх меня остановил. – А чего же тут бояться? – Хвостик может оторваться!	У каждой группы на парте лежат картинки с названием слов – предметов, в названиях слов которых буква «я» стоит в начале слова или в середине. Ребята должны раскрасить схемы или приклеить в окошко модели звуков. Слова: ягода, яблоко, ягуар, мясо, рябина, ястреб, цапля, мяч.	Регулятивные(планирование) Познавательные(знаково-символические -моделирование)	2 мин.
6.	Закрепление нового материала	- Давайте проверим вашу работу. - Прочитайте слова, которые вы составили по картинкам. Чтение слоговых и словесных столбиков. Работа в парах. Составление предложений по рисунку или рассказа внизу на странице 37.	- Читают слова с буквами Я я. - Работают в парах по алгоритму. - Читают цепочкой вслух одновременно оба ученика из пары. - Предложение: У Марии лилия. Печатают предложение в тетрадке и строят схему.	Регулятивные(планирование) Коммуникативные(коммуникация как сотрудничество при работе в паре) Регулятивные(работа по алгоритму) Коммуникативные(коммуникация как кооперация при работе в паре)	8 мин.
6	Рефлексия	- Подведём итог урока. Мы поставили в начале урока цель. Давайте посмотрим, добились ли мы цели. Что нам в этом помогло? (Открыть план урока на интерактивной доске). - Оцените свою работу на уроке. Свой ответ начинайте со слов «я умею» или «я научился». - При подведении итогов мы можем узнать на каком уровне мы находимся, используя следующие выражения: «я все понял», «я все понял и могу помочь другому …», «я понял, но затрудняюсь…», «я ничего не понял»	- Индивидуальные ответы детей.	Познавательные (общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)	5 мин.
7.	Итог урока

Буква "Я" (Борис Заходер)

Всем известно:
Буква "Я"
В азбуке
Последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?
— Неизвестно?
— Неизвестно.
— Интересно?
— Интересно! -
Ну, так слушайте рассказ.
Жили в азбуке у нас
Буквы.
Жили, не тужили,
Потому что все дружили,
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело
Стало
Из-за страшного скандала:
Буква "Я"
В строку не встала,
Взбунтовалась
Буква "Я"!
— Я, -
Сказала буква "Я", -
Главная-заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла
Я!
Не хочу стоять в ряду.
Быть желаю
На виду! -
Говорят ей:
— Встань на место! -
Отвечает: - Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я - местоимение.
Вы
В сравнении со мною -
Недоразумение!
Недоразумение -
Не более не менее!
Тут вся азбука пришла
В страшное волнение.
— Фу-ты ну-ты! -
Фыркнул Ф,
От обиды покраснев.
— Срам! -
Сердито С сказало.
В кричит:
— Воображала!
Это всякий так бы мог!
Может, я и сам - предлог! -
Проворчало П:
— Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
— Нужен к ней подход особый, -
Вдруг промямлил Мягкий Знак.
А сердитый Твердый Знак
Молча показал кулак.
— Ти-и-ше, буквы! Стыдно, знаки! -
Закричали Гласные. -
Не хватало только драки!
А еще Согласные!
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться!
Мы же грамотный народ!
Буква "Я"
Сама поймет:
Разве мыслимое дело
Всюду
Я
Совать вперед?
Ведь никто в таком письме
Не поймет ни бе ни ме! -
Я
Затопало ногами:
— Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама!
Хватит у меня ума! -
Буквы тут переглянулись,
Все - буквально! - улыбнулись,
И ответил дружный хор:
— Хорошо,
Идем на спор:
Если сможешь
В одиночку
Написать
Хотя бы строчку, -
Правда,
Стало быть,
Твоя!
— Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не кто-нибудь,
А Я!
...Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела, -
Написать она сумела
Только
"...яяяяя!"
Как зальется буква "X":
— Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха! -
О
От смеха покатилось!
А
За голову схватилось.
Б
Схватилось за живот...
Буква "Я"
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
— Я, ребята, виновата!
Признаю
Вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади
Буквы "Ю"!
— Что ж, - решил весь алфавит, -
Если хочет - пусть стоит!
Дело ведь совсем не в месте.
Дело в том, что все мы - вместе!
В том, чтоб все -
От А до Я -
Жили, как одна семья!
x x x
Буква "Я"
Всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы "Я"!

Приложение 1 к плану-конспекту урока

«Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [а]»

(Тема урока)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Практические	Интерактивные игры	Текст, изображение, анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7a9a3b2b-0a01-0180-00eb-bf5c723892ac/?from=7a9a8dab-0a01-0180-001e-c391c78d7aba&interface=pupil&class=42&subject=8&rub_guid[]=7a9a8dab-0a01-0180-001e-c391c78d7aba
2	Практические	Конструктор таблиц	Графика (буквы, слова, таблица) наборные полотна с прилагающимися комплектами карточек, размещённых рядом с наборным полотном или ниже	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f1a2c430-14cf-4fad-aa0e-b06f7dd88c84/?from=233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e&interface=pupil&class=42&subject=8&rub_guid[]=233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e