| № урока | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Предметные результаты | УУД | Домашнее задание |
| Музыка и литература (16 часов) |
| 1 четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы» 2 четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» |
| 1 |
| Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы | Рахманинов «Вокализ» | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы. | Личностные: Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности. Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопросы: «что я знаю и умею?» «чему мне необходимо научиться?») Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвя-зи с жизнью и другими видами искусства.
Познавательные: Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
Коммуникативные: Развивать умение «слышать другого». Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.
| Выучить значение понятий «вокализ», «сопрано». Биография С.В.Рахманинова (кратко) |
| 2 |
| Взаимодействие музыкальной и литературной основы в песенном жанре. | Глинка «Жаворонок», Глинка-Балакирев «Жаворонок» Чайковский «Грустная песенка» | Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь определять лад, характер, настроение муз.произведения. Знать биографические сведения о жизни М.Глинки. | Ответить на вопрос: «Чем отличается музыкальная речь от литературной?» |
| 3 |
| Жанры инструментальной и вокальной музыки | Свиридов «Романс» Чайковский «Барка-рола»; Мендельсон «Песня венецианс-кого гондольера» Глинка «Венецианс-кая ночь» | Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола | Подобрать стихотворение к любому из прозвучавших на уроке произведений. |
| 4 |
| Путешествие в музыкальный театр. Литературная основа оперы. | Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко», Чайковский Адажио из балета «Лебединое озеро» | История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение. Знать, что такое либретто, его значение в оперной музыке.
| Выучить основные понятия и термины. Познакомиться с кратким содержанием летописи «Слово о полку Игореве» |
| 5 |
| Летопись в основе оперы | Бородин «Князь Игорь» (ария Игоря, Половецкие пляски, хор девушек «Улетай…») | Вспомнить сюжет поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» |
| 6 |
| Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и опера М.И.Глинки | Глинка «Руслан и Людмила», фрагменты оперы | Подготовить краткое сообщение о музыкальном театре (на выбор) |
| 7 |
| Путешествие в музыкальный театр. Балет. | Балеты П.Чайковского и С.Прокофьева | История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. | Выучить основные понятия и термины |
| 8 |
| Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | Э.Л.Уэббер «Кошки» | Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «лёгкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы | Выучить основные понятия и термины |
| 9 |
| Фольклор в музыке русских композиторов | Лядов «Кикимора» | Уяснить понятие программная музыка. Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников | Нарисовать героев народного сказания |
| 10 |
| Поэзия – основа произведений кантатно-ораториального жанра | Свиридов «Поет зима…» | Сопоставление поэтического и музыкального образов, национальное своеобразие музыки Г. Свиридова | Нарисовать иллюстрацию к музыкальному произведению |
| 11 |
| Музыка в сказках и баснях | Бородин Квартет №2, А.Аладов «Мелодия» | Знать, что создание музыки – огромный труд. Стать настоящим музыкантом очень сложный и долгий путь. Уметь распознавать благозвучие и хаос в музыке. | Вспомнить сказки, в которых звучит музыка |
| 12 |
| Музыка в произведениях К.Паустовского | Моцарт Симфония №41 «Юпитер» | На примерах рассказов Паустовского показать воздействие музыки на человека. Знать, какую преобразующую силу имеет музыка, как она способна пробудить в человеке зрительные образы, заворожить, околдовать, пробудить далекие воспоминания. | Прочитать рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками» |
| 13 |
| Э.Григ Концерт №1 для ф-но с оркестром | Выразительное чтение стихотворе-ния М.Ю.Лермон-това «Горные вершины» |
| 14 |
| Сравнение разных музыкальных произведений на один текст | А.Варламов «Горные вершины», Н.Рубинштейн «Горные вершины» | Умение давать сравнительную характеристику музыкальным произведениям, написанным на один текст | Посмотреть к/фильм «Звуки музыки» |
| 15 |
| Музыка в кино, мультфильмах, на телевидении | М.Мусоргский «Картинки с выстав-ки», Г.Гладков «Бре-менские музыкан-ты», Е.Крылатов «Крылатые качели» | Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в кино, на телевидении | Выучить наизусть стихотворение о музыке или музыкантах (на выбор) |
| 16 |
| Музыка и поэзия | Стихи о музыке и музыкантах | Знать имена известных поэтов, уметь проследить за эмоциональной отзывчивостью авторов. | Нарисовать рисунок на сюжет понравившегося стихотворения о музыке. Как вариант: Выучить наизусть стихотворение о музыке, музыкантах. |
| Музыка и изобразительное искусство (18 часов) |
| 3 четверть «Можем ли мы увидеть музыку» 4 четверть «Можем ли мы услышать живопись» |
| 17 |
| Что роднит музыку с изобразительным искусством? Можем ли мы увидеть музыку? | Френкель «Последний бой» Свиридов «Тройка» | Знать, что жизнь – единственный источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусство. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Личностные: Проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности. Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности. На основе изучения патриотических муз.произведений русских композиторов, изучения русской истории воспитают в себе чувство патриотизма – любви и уважения к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины; соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства
Познавательные: Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Находить и выделять необходимую информацию, умение находить главные идеи в текстовом материале. Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Коммуникативные: Развивать умения «слышать другого». Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями Участвовать в коллективном или ансамблевом пении. Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. | Подготовить краткую информа-цию о творческом объединении рус-ских композиторов «Могучая кучка» |
| 18 |
| Портрет в музыке и в живописи | Мусоргский «Борис Годунов», песня Варлаама; Паганини Каприс №24; Рахма-нинов «Рапсодия на тему Паганини» | Уметь выделять взаимосвязи музыки и живописи и их тесную связь с жизнью. | Подготовить краткий рассказ о Ф.И.Шаляпине. Как вариант: Ф.И.Шаляпин на КМВ |
| 19 |
| Воплощение жизненного содержания в музыке и изобразительном искусстве | Рнп «Дубинушка», «Эй, ухнем» | Расширение представлений о взаимосвязи музыки, изобразительного искусства и литературы | Повторить стихот-ворение М.Лермон-това «Бородино», вспомнить, что известно о собы-тиях Отечествен-ной войны 1812 года. |
| 20 |
| Образы борьбы и победы в искусстве | С.Прокофьев «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс) | Творческий процесс сочинения музыки композитором | Биография С.Прокофьева (кратко) |
| 21 |
| Богатырская тема в русском искусстве. «Моя земля, мое Отечество» | Бородин Симфония №2 | Жизнь и творчество А.Бородина. Образный строй Симфонии № 2. Творческий процесс сочинения музыки композитором | Прочитать о подвигах А.Невского |
| 22 |
| «Звать через прошлое к настоящему» | Прокофьев Кантата «Александр Невский» | Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства | Выучить основные понятия и термины |
| 23 |
| «Лики святых не могут молчать. Они рождены, чтоб вечно звучать…» | Бах-Гуно «Аве Мария» Шуберт «Аве Мария» | Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства | Выучить основные понятия и термины |
| 24 |
| Рахманинов Концерт №3 молитва «Богороди-це Дево», «Херувим-ская» | Выучить основные понятия и термины |
| 25 |
| Можем ли мы услышать живопись? | Военные сигналы; Свиридов «Военный марш»; Равель «Хабанера» | Общность выразительных средств музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? | Ответить на вопрос: «Что общего в выразительных средствах музыки и живописи?» |
| 26 |
| От зрительного образа к музыкальному | Готье «Гавот» Морозов «Малиновый звон» | Подготовить сообщение о старинных музыкальных инструментах. Как вариант: Найти репродукции картин, на которых изображены старинные муз.инструменты |
| 27 |
| Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве | Рнп «Вниз по матушке по Волге», «Вечерний звон» Ростовские звоны Гаврилин «Вечерняя музыка» | Место и значение колокольных звонов в жизни человека. Народные истоки в профессиональной музыке. | Подготовить рассказ о колоколах (кратко) Как вариант: история храмов г.Минеральные Воды |
| 28 |
| Музыкальный жанр «ноктюрн» | Филд «Ноктюрн» Глинка «Разлука» Шопен «Ноктюрн» | Знакомство с музыкальным жанром «ноктюрн», его образами. | Выполнить иллюстрацию к любому произведению (из прослушанных на уроке). |
| 29 |
| Импрессионизм в музыке и в живописи | Дебюсси «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна» | Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи. | Выучить основные понятия и термины |
| 30 |
| Картины природы в музыке | Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» | Образный мир произведений Мусоргского, своеобразие его творчества | Нарисовать рисунок на тему музыки М.Мусоргского |
| 31 |
| «О подвигах, о доблести, о славе…» | Песни времен Великой Отечественной войны | Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства | Выучить тексты песен |
| 32 |
| «Когда картины зазвучат и на полотна лягут звуки» | Обобщение и оптимизация полученных знаний. Представление проектов в виде презентаций. | Иметь общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки; устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности. | Подготовить сообщение о творчестве А.Пахмутовой, Ю.Чичкова, Е.Крылатова, Г.Гладкова (на выбор) Как вариант: Назовите современных композиторов – авторов песен для детей. |
| 33 |
| Мир песен | Песни советских и современных композиторов о детстве. Песни минераловодского композитора А.Журавлева | Тема детства в музыке, живописи, литературе | Выучить текст песен |
| 34 |
| Обобщающий урок | Слушание произведений и исполнение песен по выбору учащихся | Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов | Ответить на вопрос: «Что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство?» |
|
|
| Резервный урок |
|
|
|
