Презентация педагогического совета "Мы вместе"

«Педагогические проблемы при организации работы с трудными подростками»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

ГБОУ «Лицей № 1571»

Март 2015 г

Социальный педагог Козий О.И.

Вот они, главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли… НЕТ, не рождаются «трудные» дети, Просто им вовремя не помогли…

« ,

Цель педагогов - разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, создать все необходимые условия для более полного и свободного развития личности.

Гуманно-личностный подход объединяет следующие идеи: взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса;

отказ от принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях;

новую трактовку индивидуального подхода;

формирование положительной Я-концепции. Для формирования положительной Я - концепци необходимо:

видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы» - убеждение педагога);

создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы все виды жизнедеятельности в школе приносили ребенку радость;

МЫ ВМЕСТЕ

• Задачи:
• Проанализировать эффективность работы с детьми, требующими особого внимания
• Сформировать мотивацию педагогического коллектива на работу с детьми, требующими особого внимания.
• Разработать психолого-педагогические рекомендации педагогам для более качественного взаимодействия с детьми, требующими особого внимания.
• Выявить характерные личностные особенности различных групп детей, требующих особого внимания, для дифференциации методов взаимодействия с ними.

В центр образовательно-воспитательной системы развития, ключевым звеном ставится гуманно-личностный подход к ребенку

Цель педагогов- видеть в каждом ученике личность, уважать ее, понимать , принимать, разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка

Нужно стремиться создать все необходимые условия для полного и свободного развития личности, уметь подобрать « ключи» к каждому ребёнку

Наша система работы ориентирована на личность ребенка, на развитие его природных задатков и способностей, на создание в школе обстановки социальной защищенности и творческого содружества

Социальный портрет учащихся 2014-2015 учебный год

Социальный состав учащихся 2014-2015 учебный год ГРУППА РИСКА

ГРУППА РИСКА на учете 2014-2015 учебный год 15 учащихся

Классы

Дети

9

1

Опека

8

7

Многодетные

-

5

2

1

6

2

5

2

  -

  -

4

  -

4

  -

1

1

1

-

-

ПРОБЛЕМЫ В РАБОТЕ С ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ

• в обучении
• во взаимоотношениях со сверстниками
• во взаимоотношениях с родителями
• рисковое поведение, в том числе
• различного рода зависимости
• комплексные проблемы

Отрицательные качества

1-4 кл.

Курят

1 %

Участвуют в драках

5-9 кл.

5 %

2,8

Прогуливают уроки

Занимаются воровством

0,8 %

12 %

-

Сквернословят

3 %

2,5

Не хотят учиться

0,8 %

7 %

18 %

15,5 %

Кто же на свете должен ответить, Высветить правду, истину вскрыв ? Что же такое «трудные дети» ? Вечный вопрос и больной,как нарыв

Основные причины :

Экономическое неблагополучие семьи

Недостатки воспитания

Социальная нестабильность в обществе

Негативное отношение педагога к ребенку

Несформированность механизма

саморегуляции поведения

,

Ученые-психологи различают типы «трудных» школьников

• Неуспевающие
• Слабоодаренные
• Ленивые
• Психически нездоровые дети
• Дезорганизаторы
• Единственные дети в семье
• Педагогически запущенные

• Недисциплинированные
• Пассивные, ленивые,
• Безынициативные
• Имеющие недостатки в умственном развитии
• Неорганизаванные,
• Несобранные, с неустойчивым вниманием

МЕТОДЫ РАБОТЫ:

ФОРМЫ РАБОТЫ:

• переубеждения ( предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков );
• метод переключения ( вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью )

• групповая работа,
• тренинг, дискуссии,
• беседы, ролевые игры,
• просмотр и
• обсуждении кинофильмов,
• индивидуальные
• консультации, тесты, конкурсы.

Есть семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. Родители не понимают детей, недооценивают значение семейного воспитания.

НЕОБХОДИМО:

Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным.

Относиться к ребенку ,как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.

Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании

Своевременное информирование родителей о проблемах обучающихся Корректировка воспитания в семьях отдельных обучающихся.

Взаимодействие с педагогами , общественными организациями родителей, Советом профилактики, с ОДН УВД, КДН и ЗП и других служб города.

Учащиеся нашей школы с 1-9 классы приняли участие в Дне памяти воинов-интернационалистов

Смотр строя военной песни к Дню Защитника Отечества

5 «О»

классный руководитель .

Марченко Лилия Николаевна

6 «О» классный руководитель Назаренко Наталия Геннадьевна

К дню Защитника Отечества смотр строя и военной песни

9 класс классный руководитель Митрофанова Татьяна Алексеевна.

7 «П» классный руководитель Козий Ольга Ивановна.

Готовы выступать и занять 1 место!

8 «Н» классный руководитель Рябухина Анна Николаевна

«Войны –интернационалисты» 11 февраля 2015 г.

Гость встречи

Праздник к 23 февраля

«СОЛНЫШКО»

работа учащихся 1-9 класса

под руководством Гавриловой Натальи Сергеевны

« Дорога на Берлин»

Школьная жизнь

Классные часы по правам ребенка

1-9 класс

Коллеги,

• Умудритесь быть счастливыми и красивыми!
• Будьте терпеливы! Внушайте каждому веру в свои силы.
• Учитесь создавать ситуацию успеха.
• Понять, принять, помочь –основа педагогического додхода к трудным подросткам.
• Вместе переживайте радость познания, а неудачи делайте стартом для новой работы

БЛАГОДАРЮ:

Всех педагогов нашей школы

За добросовестное отношение у своему труду, внимание к нашим особым детям!