Моя инновация в образовании

Предлагаемая мной инновация мотивируется следующим: учителю в условиях новой школы надо многому научиться заново, а в ряде случаев и во многом переучиться. Надо научиться слушать, а главное - слышать каждого ученика, видеть его внутренние побуждения и стремления, направленность его потребностей и мотивов, уметь влиять на эту направленность. То есть уметь управлять психическими процессами обучающихся. Данный процесс будет иметь положительное значение только в том случае, когда каждый учитель первоначально получит профессию психолога, а только лишь после этого предметную специализацию. Я предлагаю систему обучения педагогических работников строить по образцу подготовки специалистов юридической или медицинской направленности. Где они получают общие медицинские или юридические знания, а потом определяются с профессиональной специализацией.

Вы скажете, что психология изучается в каждом педагогическом учебном заведении, но речь идет не о поверхностном изучении теоретической психологии, а о приобретении практических навыков и умений, благодаря которым учитель сможет развивать всесторонне каждого ребенка.

Аргументирую свою инновацию:

1. Вы знаете, что каждый ребенок является уникальным природным явлением. Он обладает только ему присущими психическими свойствами и качествами. Именно они определяют стиль обучения ученика. И только глубинные знания психологии помогут определить стили обучения учеников конкретного класса. (Интроверты, экстраверты, левополушарные, правополушарные, визуалы, аудиалы, контекстзависимые). Это важно для совпадения стиля работы учителя и стиля ученика.

2. Процессы, которые используются в учебных взаимодействиях: память, мышление, познание - основываются на индивидуальной психологии ребенка. Зная как развивать эти процессы, учитель сможет добиться лучших результатов.

3. Уровень развития ребенка зависит от уровня развития мыслительных операций, в основе которых также лежат индивидуально-психологические возможности каждого ребенка.

4. Для того чтобы правильно построить учебные действия, учителю необходимо руководить всеми своими психическими процессами. Для этого он должен владеть и использовать психологическим инструментарием.

5. Неотъемлемой часть образовательного процесса является взаимодействие с родителями. Родители - это источник получения дополнительной информации о детях, они непосредственные участники образовательного процесса. Современные родители имеют высокие статусы. Поэтому учитель должен знать психологические основы общения с людьми разных статусов.

6. Чтобы определить траекторию развития личности, его роста необходимы знания психологии.

7. Знание особенностей своего предмета и использование конкретных психологических приемов при научении ученика.

Для реализации этой инновации предлагаю:

1. Ввести пилотные учреждения в разных регионах Российской Федерации.

2. Изменить программу обучения педагогических кадров. Основой обучения считать трехлетнее теоретическое и практическое изучение психологии.

3. Ввести обязательный спецкурс «Основы валеологии».

4. Прием в педагогические учреждения осуществлять на основе выявления педагогических способностей и профессиональной пригодности.

5. Дальнейшее обучение будущих педагогов вести по выбранной специализации.

6. Обязательное психологическое образование должно предполагать изучение вопросов социальной психологии, клинической психологии, детской психологии, психологии общения и так далее.

7. Обязательное прохождение практики, начиная со второго курса, в разных дошкольных и школьных учреждениях, для усвоения разновозрастной психологии.

8. После получения общего психологического образования необходима аттестация знаний. (Экзамен)

9. Учителем-предметником будет работать тот, кто имеет к ее началу опыт практической психологии.

Я не претендую на оригинальность, но предложенная мною инновация, несомненно, содержит рациональное зерно, а главное, это требование времени - каждый учитель – первоначально психолог.