Деструктивное поведение школьников

Доклад

Деструктивное поведение школьников

Деструктивное поведение – действия (словесные или практические), направленные на разрушение чего бы то ни было:

мира, покоя, дружбы, соглашения, настроения, успеха, здоровья, физических предметов и т.д.

ПРИЗНАКИ:

драчливость, нетерпимость, упрямство, грубость, ненависть, страх, паника по отношению к другому человеку, предмету, самому себе, отношению, делу, животным, природе и т.д.

Уровни:

1. К самому себе и собственному телу, к себе.

2. Межличностные отношения, к другим людям.

3. Ролевое поведение человека в социальных структурах, деструктив к обществу.

Виды:

Первый вид

Пренебрежение человеком витальными и социальными потребностями: самозаражение, пренебрежение гигиеной, употребление психоактивных веществ.

Рискованное поведение: пренебрежение правилами безопасного обращения с техническими устройствами, скоростное вождение автомобиля.

Ориентация на изоляцию, понижение своего социального статуса через избегание общения с окружающими, публичное самообвинение и самокритику.

Признаки:

Самоуничтожение, самоповреждение (целенаправленное саморанение: уколы, шрамы, порезы), самоизменение (модификации тела, психического состояния).

Цель:

В зависимости от формы проявления: нравиться себе и окружающим, избавиться от чувств тревоги и неуверенности.

Второй вид

Общая нацеленность на снижение самоуважения и обесценивание социальных качеств собеседника. Сопровождается пониманием связи между негативным воздействием на самоотношение партнера и повышением своего самоотношения. Говорящий обесценивает самомнение собеседника, повышая вместе с тем свое самоуважение.

Признаки:

Угроза, оскорбление, клевета или иной деструктивный акт, реализуется в манипуляции уровнем самоуважения собеседников.

Цель:

Стремление сохранить или восстановить положительную самооценку из-за перенесенного ранее воздействия.

Третий вид

Отказ от социальной роли - нежелание выполнять социальную роль: трудовую, учебную, служебную, отбывание наказания и пр.

Признаки:

Межгрупповые конфликты, массовые беспорядки, отказы от приема пищи, неповиновение администрации и др.

Цель:

Причинение вреда социальной структуре в случае отказа от роли и стремление защищать интересы социальной структуры во внутри- и внешне-групповом контекстах в случае слияния.

Итак, причины деструктивного поведения имеют корни в отклоняющейся, неудавшейся социализации (усвоении социальных ролей и правил). Первично - на уровне родительской семьи, вторично - на уровне групп, институтов и государственной системы в целом. 

Если говорить о подростке, то учитель и родитель должен обратить внимание на внутрисемейное взаимодействие:

• достаточно ли дома душевного тепла и принятия,

• существует ли система понятных правил, которой придерживают все члены семьи;

• принимаются ли во внимания желания, потребности и интересы ребенка;

• каким образом разрешаются конфликты в доме;

• как проходит совместный досуг;

• какие ценности транслируются и формируются в семье;

• каков круг общения ребенка вне дома, какие трудности он переживает в связи с нахождением в социальных группах и как их разрешает.

Чтобы лучше понять, как повлиять на ситуацию, обратитесь за консультацией к семейному или детскому психологу. 

Литература

1. Злоказов К.В. Деструктивное поведение в различных контекстах его проявления. Вестник Удмуртского университета, серия Философия. Психология. Педагогика, 2016. Т. 26, вып. 4. С. 67-73.