Программа коррекционно-развивающих занятий «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Пыпченко Татьяна Васильевна

– психолог ГБОУ СОШ №8 г. Отрадный Самарская область

Пояснительная записка. Программа групповых коррекционно-развивающих занятий для младших школьников с элементами сказкотерапии. Данная коррекционная программа рассчитана для детей младшего школьного возраста, для которых характерен низкий уровень самооценки, повышенная тревожность, агрессивные реакции. В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных смыслов индивида. Главные функции, которые выполняются самооценкой, - регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности. Значительную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих личности и достижений индивида.Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Дети с отрицательной самооценкой склонны чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия. У них высокий уровень тревожности, они хуже приспосабливаются к жизни, трудно сходятся со сверстниками. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что бояться оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. Иногда дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении с другими детьми. Они хотят всегда и везде быть первыми, и если им это не удается, такие дети могут быть агрессивны по отношению к сверстникам, вымещать на других все свои негативные эмоции. У таких детей очень высок риск деструктивного поведения по отношению к самим себе или к окружающим людям; их внутренний потенциал остается нераскрытым. Таким образом, становится очевидным необхо­димость оказания своевременной социально - психологической помощи данной категории детей. С этой целью и была разработана программа коррекции низкого уровня самооценки у детей младшего школьного возраста.

В данной программе основным методом в работе с детьми, имеющими заниженную самооценку, являетсясказкотерапия, как процесс подбора каждому ребенку своей особенной сказки. Сочинение и чтение сказок используется в игровой психотерапии для того, чтобы подсказать ребенку новые возможности и модели поведения, привлечь его внимание, стимулировать проявление скрытых способностей, и для того, чтобы укрепить в ребенке оптимизм и надежду, показывая ему возможность благоприятного исхода. Ребенок не «расшифровывает» смысл рассказа, а постигает его благодаря активизации своего воображения. Метафорическая история «включает» воображение ребенка и приводит к позитивным изменениям благодаря опоре на внутренний потенциал силы, самосознания и роста (Кроули Р.)

Цели и задачи программы:

• Развитие эмоциональной сферы ребенка. Подразумевается, знакомство с чувствами, осознание их назначения. Конструктивное выражение своих эмоций. Разыгрывание ситуаций, когда чувства берут власть над "Я", над центром личности.

• Развитие коммуникативных навыков. Формирование позитивных коммуникативных моделей, переживание опыта коллективного опыта коллективного решения проблем и преодоления трудностей

• Снятие эмоционального напряжения, обучение конструктивным способом выплескивания агрессии, релаксация.

• Обыгрывание проблемного поведения ребенка в актуальных для него ситуациях.

Занятие проводится 1-2 раза в неделю, их продолжительность 40 минут.

Целевая аудитория: дети от 7 до 9 лет. Количество 8 – 10 человек.

Каждое занятие строится по следующим блокам:

• ознакомительно-организационный блок: настройка детей на занятие;

• коррекционно-развивающий блок: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция эмоционально-личностной сферы ребенка;

• аналитико-рефлексивный блок: анализ отношения участников к занятию, к окружающим, рассмотрение перспектив на дальнейшую работу

Тематический план занятий

Тема 1«Мудрый волшебник»
Цель: Создание игровой доверительной атмосферы в группе. Установление межличностных контактов между детьми. Знакомство с правилами группы. Диагностика уровня самооценки детей.
Методы: Методика диагностики самооценки «Лесенка», социально - психологические игры.
Материалы и оборудование: кукла – волшебник, медальоны с изображением сказочных героев, магнитофон, кассета с записью веселой и грустной музыки, для каждого ребенка заготовки с грустными и веселыми «лицами» иобщее изображение домика.

Занятие №1

1. Знакомство с Мудрым волшебником, который вводит детей в мир сказок. Диалог: «Сказка- что это?»

2. Упражнения для первичного знакомства.
«Мой сказочный герой». Детям предлагается рассказать о себе от имени какого - либо сказочного героя (каждый ребенок придумывает себе «псевдоним» сказочного героя, выбирает для себя соответ­ствующий медальон). Во время представления дети могут вспомнить эпизоды из сказок, голоса сказочных героев, отрывки из сказок.
3. Выработка ритуала приветствия и правил группы: называть друг друга по имени, не обзываться, не драться, не толкаться и другие.

4. Диагностика самооценки «Лесенка». Работа с детьми проводится в индивидуальном порядке. Психолог показывает ребенку изображенную на листе бумаги лесенку (количество ступенек - 7) и предлагает ему поставить себя на одну из ступенек. Далее ребенку предлагается выбрать ступеньку, на которую его поставит мама, папа, учитель, друг (подруга).
5. Упражнения на создание атмосферы доброжелательности и соучастия.
«Привет! Ты мне нравишься!» Все дети сидят в кругу. Один ребенок идет по кругу и дотрагивается до любого ребенка, сидящего в кругу. Они вдвоем начинают бежать по кругу в противо­положные стороны. Когда дети встречаются, они останавливаются, пожимают друг другу руки и говорят: «Привет! Ты мне нравишься, потому что ...!» и придумывают окончание фразы. Первый игрок возвращается в круг, а второй дотрагивается до головы другого играющего и игра продолжается (необходимо, чтобы каждый ребенок принял участие в игре).
6.«Сочиняем сказку». Психолог начинает сказку: «Жили - были...», дети продолжают по кругу. Когда очередь опять доходит до психолога, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.
7.«Шустрики - соньки».Психолог рассказывает детям о том, что люди все разные, не похожие друг на друга. Есть такие, которые не любят шумных игр, громких звуков, любят тихонько играть и чаще одни или с такими же «тихими» ребятами, любят читать в одиночестве и думать о чем - либо интересном. В этом и заключается их особенность. А есть совершенно другие дети: они любят веселые и шумные игры в больших детских компаниях, они много бегают, прыгают, шумят. И нельзя сказать, что они плохие дети, просто они такими родились: шумными и подвижными. Давайте с вами придумаем для таких разных детей шуточные названия. Пусть «шумных» зовут шустрики, а «тихих» - соньки. Психологпредлагает детям «разделить» сказочных героев на шустриков и сонек. Затем детям предлагается подумать, кто же он: шустрик или сонька (дети анализируют свое поведение). Далее психолог предлагает детям потанцевать. Под медленную музыку они будут танцевать спокойно - как соньки, а под быструю и веселую - как шустрики.
8. Рефлексия. «Сказочный дом».
Предварительно готовится для каждого ребенка «личико». Количество окошек в домике соответствует количеству занятий. Ребенок будет клеить «личико». Занятие понравилось - улыбающееся личико, не понравилось - грустное. Данная рефлексия рассчитана на весь курс коррекционных занятий.

Тема 2«Море эмоций»

Цель: Знакомство с эмоциями. Снятие эмоционального напряжения.
Методы: Социально - психологические игры, чтение сказки, беседа, рисунок «Мой страшный сон».
Материалы и оборудование: рыбки с изображением эмоций, изображения сказочных героев, бумага, карандаши, ножницы, текст сказки«История про Энни».

Занятие №2

1. Приветствие. Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.
2.«Встреча эмоций». Какие эмоции вы знаете? В каких случаях бывает каждая эмоция?

Рыбки с изображением эмоций расклады­ваются на две группы (грусть, усталость, веселье, удовольствие и т. д.). Психолог предлагает детям представить, как встречаются различные эмоции: та, которая нравиться, и та, которая неприятна. Психолог изображает «хорошую», ребенок «плохую» и наоборот.
3. «Сказочные герои». Детям демонстрируется изображения героев сказок, каждый из персонажей отображает определенную эмоцию. Ребенок должен узнать эмоцию, объяснить свое решение и рассказать отчего, по его мнению, сказочный герой весел, злой, грустит и т. д.

4. Чтение сказки «История про Энни».
В данной сказке освещается проблема детских страхов (непосред­ственно страха темноты). Психолог читает детям сказку.
Вопросы для беседы: О чем эта сказка? (Обсуждение)
Расскажи, чего боишься ты? Было ли такое, когда ты сильно испугался? Преодолел ли ты свой страх?
5.«Чего Я боюсь». Детям раздают листы бумаги и карандаши. Им предлагается нарисовать то, чего они боятся. После рисования еще раз поговорить о том, чего же конкретно боится ребенок. Затем необходимо дать детям ножницы и попросить разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие на еще более мелкие. Когда «страх» рассыплется на мелкие кусочки, необходимо показать детям, что собрать его не возможно. Мелкие кусочки бумаги необходимо выбросить в мусорное ведро. Мусор увезут и сожгут, а вместе с ним сожгут и «страх», и больше его никогда не будет.
6.«Мы хорошие». Все дети стоят в кругу. Психолог предлагает всем поднять вверх правую руку, кисть руки сложить в виде ковшика над головой. Такой рукой - «ковшиком» дети гладят себя, опуская руку медленно все ниже и ниже. Затем им предлагается погладить друг друга и громко сказать: «Мы хорошие!».

7. Рефлексия. «Сказочный домик».

Тема 3«Волшебный сундучок»

Цель: формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, своей внешности, формирование желания нравиться себе и другим людям, способствовать раскрепощению ребенка.
Методы: релаксация по представлению «Здравствуй Я, мой любимый», чтение сказки Г. X. Андерсена «Гадкий утенок», Шарля Перо «Золушка», рисунок «Это я теперь», «Я в будущем», социально-психологические игры.
Материалы и оборудование: текст сказки, магнитофон и кассета с музыкой для релаксации, бумага и карандаши, пластилин

Занятие №3

1. Приветствие. Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.
2.Релаксация «Здравствуй Я, мой любимый». (см. приложение)
3. Чтение сказки «Гадкий утенок». Дети удобно рассаживаются на полу, и психолог читает им сказку.
Вопросы для беседы:
Почему никому не нравился Гадкий утенок в начале сказки? Что же с ним произошло в конце сказки? Чувствовал ли ты себя когда - либо «гадким утенком»? Как ты поступал в данной ситуации?

4. Ролевая игра по сюжетам сказки «Гадкий утенок» - «не такой как все», изоляция окружающими, преодоление трудностей и другие.
5.«Это я теперь!». Дети рассаживаются на полу, им предлагается бумага и карандаши. Детям нужно нарисовать самого себя, свой автопортрет. По желанию детей рисунки можно развесить на стенде.
6.«Веселая зарядка». Психолог рассказывает, дети показывают. « Каждый из вас - хозяин своего тела! Вы - проснувшиеся кошечки, вытягиваете то передние, то задние лапки. Или мы - упавшие на спину божьи коровки? Удастся ли перевернуться без посторонней помощи? А теперь мы - крадущиеся в зарослях тигры. Станем тростником на ветру и возьмем себе его гибкость. А теперь вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Еще чуть - чуть и полетим. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы -маятники. Тяжелые бронзовые маятники в старинных часах. Покачаемся из стороны в сторону - и нам на все хватит времени. А теперь запустим самолет. Крутим его пропеллер изо всей силы. Изогнемся, как лук индейца, и станем такими же упругими. Какая из наших двух ног сегодня выше подпрыгнет - левая или правая? Побей собственный рекорд, присядь на один раз больше, чем вчера. Ты победитель! Весь день станет нашим! Впрочем, можно и не делать зарядку, а ползать целый день, как старая больная черепаха.
7. Рефлексия «Сказочный домик».

Занятие №4

1. Приветствие. Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.
2. Чтение сказки «Золушка». Дети удобно рассаживаются на полу, руководитель читает им сказку.
Вопросы для беседы:
Как жилось Золушке в доме мачехи. Какая она была? Почему принц выбрал именно Золушку? А кем хотите стать вы, когда вырастите?
3.Работа с пластилином «Я в будущем». Данное упражнение позволяет осознать возможность преодоления замкнутости, дает ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих силах. Дети удобно размещаются по комнате. Им дается следующее задание: из пластилина слепить себя таким, каким видит себя в будущем.
Вопросы для обсуждения:
Как ты будешь выглядеть? Как ты будешь себя чувствовать? Какими будут твои отношения с родителями? Братом? Сестрой? С одноклассниками? С друзьями?
4.Упражнение "Злая и веселая маски". Закройте глаза и представьте что-нибудь веселое, красивое, вкусное. Вам очень это нравится, ваше настроение хорошее. Изобразите его на лице, покажите всем какое у вас настроение.А теперь закройте глаза и представьте злую и очень неприятную ситуацию. Ссору, которая у вас вызывает плохие эмоции: злость, агрессию, раздражение. Покажите всем свое выражение лица в этой ситуации.А теперь подумайте что происходит с вами чаще? И покажите всем своей мимикой. А теперь сделайте маску с противоположным значением. Подумайте с какой маской вам приятней. Пройдите и покажите всем ее.Задается вопрос: Почему на вашем лице сейчас именно эта маска?

5.«Хвасталки». Дети садятся на полу в круг. Психолог предла­гает им рассказать друг другу о своих успехах: «Ничего, что это будет немного похоже на хвастовство. Жизнь так разнообразна, что в ней всегда найдется сфера, в которой вы можете быть успешны. Чем больше людей достигают успеха, тем лучше для каждого из нас и тем легче каждому из нас добиться и своего успеха». Детям предлагается подумать о каком - нибудь своем достижении. При этом не имеет значение, большое это достижение или маленькое. Игру начинает психолог. Он подходит к одному из детей и рассказывает о своих успехах, передавая радость от достигнутого. Ребенок, выслушав, должен сказать: «Я рад за тебя». Затем этот ребенок идет к следующему и рассказывает ему о своем успехе. Тот в свою очередь скажет: «Я рад за тебя». И продолжит игру.
Вопросы для анализа:
Понравилась ли тебе эта игра? Легко ли тебе было говорить о своих успехах? Легко ли тебе было радоваться вместе с другими детьми?
6. Рефлексия. «Сказочный дом».

Тема 4«Корабль желаний»

Цель: развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах, актуализация потенциала каждого ребенка и его достоинств.
Методы: чтение сказок, социально - психологические игры, беседа, рисунок «Как мы боремся с трудностями».
Материалы и оборудование: тексты сказок, серединки и лепестки «цветика-семицветика», бумага и карандаши, одеяло, кукольный театр.

Занятие №5

1.Приветствие. Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.
2. «Рыбаки и рыбки». Два участника - рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу в две линии, берут друг друга за руки -это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди ее ждет свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом усердно задевают ее по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и становятся сетью. Процесс смены ролей повторяется. (Движения сети должны быть в меру агрессивными).
3. Кукольный театр «Сказка о маленьком ежике». В данной сказке освещается проблема «изгоя в группе». Дети,после распределения ролей, играют сказку, которую читает им психолог.
Вопросы для беседы:•что вы чувствовали, исполняя своею роль – обратная связь.•Такие Ежики, Белочки, Медвежата и пр. живут среди нас, и мы сами можем оказаться на их месте. Итак, что же мы будем делать, если: ты пришел в новый класс, тебе надо познакомиться с детьми; дети во дворе играют в интересную игру, ты тоже хотел бы играть с ними, присоединись к ним.
•Что бы ты посоветовал Ежику, чтобы над ним не смеялись.
4. «Цветик - семицветик». Дети рассаживаются на полу в кружок, каждому раздается серединка цветка. Один ребенок садится в центр круга, другие дети по очереди говорят о нем что-то хорошее, хвалят, затем берут в руки один из лепестков (лепестки могут быть одного цвета или разноцветные) и отдают сидящему в кругу. Так у каждого ребенка, которого «похвалили», получается цветок с количеством лепестков равным числу участников группы. В центре круга должен посидеть каждый ребенок.
5.«Кораблик». Для игры необходимо одеяло - это корабль, красивый парусник. Дети - матросы. Один ребенок - капитан. Он должен быть в центре корабля, в момент сильной качки он должен громким голосом дать матросам команду «Бросить якорь!» или «Стоп, машина!», или «Всех наверх!», чтобы спасти корабль и матросов. Затем матросы берутся за края одеяла и начинают медленно раскачивать корабль. По команде: «Буря!» качка усиливается. Как только капитан громким голосом прокричит команды, корабль спокойно опускается на пол, капитану жмут руку и хвалят его (дети меняются).
6. Рефлексия «Сказочный дом».

Тема 5«Песочная мастерская»

Цель: обучение детей адекватным способам и приемам выражения негативных эмоций, техникам конструктивного решения конфликтов в паре и в группе.
Методы: чтение сказки, социально - психологические игры, беседа.
Материалы и оборудование: текст сказки, песочница и игрушки.

Занятие №6

1. Приветствие. Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии.
Слушание песенки Шаинского «Добрым быть совсем не просто».
2.Упражнение «Говорят не только слова». Психолог предлагает детям сказать одну и ту же фразу зло и миролюбиво. Например:
Я не хочу с тобой играть. Это не честно. Ты разрушил мою работу. Ты рисуешь моим фломастером.
Далее детям предлагается обсудить, как было проще говорить: зло или миролюбиво. Дети обсуждают проблему: почему говорить по -доброму и быть добрым сложно и требует особых стараний.
3. Знакомство с песочницей.Разыгрывание сказки «Заяц с рюкзаком» в песочнице. В данной сказке освещается проблема негативного поведения ребенка (детской драчливости).
Вопросы для беседы:
Как ты думаешь, что же произошло с зайцем ночью. Что бы ты сказал такому зайцу, если бы повстречал его. Если тебя кто - либо обидит (ударит, обзовет), как поступишь ты.
4.«Ругаемся овощами». Психолог предлагает детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты - огурец», «А ты - редиска», «Ты - морковка», «А ты - тыква» и т. д.
5.«Разыгрывание ситуации». Детям предлагается вспомнить сказку на заданную ситуацию и разыграть ситуацию:
• два мальчика (или девочки) поссорились - помири их;
• ты и твой друг хотят играть одной и той же игрушкой;
• твой друг обижен на тебя, извинись перед ним, попробуй помириться.
6. Рефлексия. «Сказочный дом».

Тема 6«Творческая поляна»

Цель: развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.
Методы: чтение сказки, социально - психологические игры, беседа.

Материалы и оборудование: текст сказки, мешочек, рукавички из бумаги, магнитофон, кассета с веселыми детскими мелодиями, 8 – 10 различных фигурок, коробочка.

Занятие № 7

1. Приветствие. "Волшебный мешочек". Сегодня Лесной гномик принес нам волшебный мешочек - в нем спрятались герои из разных сказок. Вспомните своих любимых сказочных персонажей и расскажите, какие они, чем они вам нравятся, опишите - как они выглядят, что у вас с ними общего.А теперь с помощью волшебной палочки я превращу вас в ваших любимых сказочных героев. Покажите, как они ходят, танцуют, смеются и веселятся.

2.«Ветер дует на...» Со словами «Ветер дует на...» психолог начинает игру. Чтобы дети побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» -все светловолосые дети собираются в одну группу. «Ветер дует на того, у кого есть сестра», «кто любит животных», «у кого много друзей» и т. д. Необходимо дать возможность детям побыть ведущими.
3. Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей». Вопросы для беседы:
Почему животные одержали победу? С кем бы ты ничего не испугался? Как ты понимаешь слова «Один друг лучше ста слуг»?
4. «Рукавички». Количество пар вырезанных из бумаги рукавичек равно количеству пар участников группы. Психолог раскладывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети расходятся по комнате. Отыскивают свою пару, отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички. Необходимо понаблюдать, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. По окончании работы, необходимо подвести итоги: понравилось ли работать в парах, какие были трудности в организации работы, что не получалось.
5. Игра «Сундучок со сказкой».Психолог предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.
6. Рефлексия. «Сказочный дом».

Тема 7«Царство впечатлений»

Цель: подвести итог всей проделанной работе.
Методики: праздник, беседа, социально - психологическая игра.
Материалы и оборудование: рисунок домика с окошками по количеству участников, краски, кружки: желтый (репка), зеленый (бабка), коричневый (дед), красный (внучка), черный (Жучка), белый (кошка), серый (мышка).

Занятие № 8

1. Приветствие. «Подари подарок» дети по кругу дарят молча (невербально) духовный, нематериальный подарок.
2. «Новоселье». Детям предлагается нарисовать свои впечатления о пройденных занятиях и «поселить» их в домик, каждый в свое окошко- персональная рефлексия предыдущих занятий. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. На стенде получается целый сказочный город.

3.«Поиграем в репку» Ведущий рассказывает сказку-путаницу. Начинает с «Репки», включает персонажи из других сказок. Ребенок замечет ошибки и в результате пересказывает «Репку». Вначале можно разрешить пользоваться картинками-подсказками. Когда ребенок ответил, попросите его придумать какую-нибудь сказку с этими новыми персонажами. Дети, успешно справившиеся с заданием, придумывают истории из двух-трех предложений, замечают почти все ошибки.
4. «Чемодан в дорогу». Психолог говорит о том, что наступил момент прощания и скоро все мы разойдемся, но не с пустыми руками, всем мы соберем «чемодан» в дорогу. Каждому раздается лист бумаги А4 на котором нарисован чемодан и цветные карандаши (по желанию дети могут его раскрасить). Затем каждый передает свой «чемодан» соседу, который пишет в «чемодан» свои добрые и хорошие пожелания. Так листочки передают по кругу до тех пор, пока к каждому не вернется его «чемодан».
5.Отдых в сухом бассейне – релаксационное упражнение.
6. Завершение. Обратная связь - обмен мнениями о прошедших занятиях, о некоторых моментах занятий.