Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков

Данная презентация предназначена для учителей образовательных учреждений, студентов и воспитателей.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков»

Профилактика и коррекция отклоняющегося

Поведения

подростков

Понятия

Девиантное поведение (от лат. - отклонение) определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам.

«с объективной точки зрения, Трудный ученик - такой, по отношению к которому работа учителя оказывается малопроизводительной. С субъективной точки зрения, трудный ученик - такой, с которым учителю трудно, тягостно заниматься, который требует от учителя много работы». (П.П. Блонский)

Педагогически запущенный - это такой ребенок, уровень невоспитанности которого выражается в несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Черты и качества педагогически запущенного школьника обусловливают его неадекватные реакции на педагогические воздействия в силу недостаточного развития воли, чувств.

Социально запущенные дети и подростки - это трудновоспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствуют профессиональная направленность, полезные навыки и умения, резко сужена сфера социальных интересов.

Качества

- как особенности отдельных психических процессов

- как социально обусловленные качества личности и черты характера

- как низкая общая культура, негативное отношение к нравственным нормам и правилам, к окружающим людям;

- как вредные привычки;

Классификация девиации подростков (по В.Н. Липкину)

1) по характеру взаимоотношений подростков с коллективом;

2) по отклонению в нравственном развитии личности, по отношению к интересам общества;

3) по отклонениям в понимании общественных интересов;

4) по вхождению подростков в систему общественно полезной деятельности с учетом нравственного развития;

5) по степени деформации психики;

6) по отклонениям в системе ведущих мотивов;

7) по патологии в психике и медико-педагогическим отклонениям;

Классификация девиации подростков (по А. Ф. Никитину)

1) по особенностям взаимоотношений и общения с ними воспитателя, педагога (трудные, трудновоспитуемые, неуправляемые, дезорганизаторы);

2) по образу жизни детей, семьи, по социально-бытовым условиям (безнадзорные, беспризорники, социально запущенные);

3) по специфике ошибок и недостатков в процессе воспитания (педагогически запущенные)

4) по уровню развития нравственных качеств (дети с отклонениями в нравственном развитии);

5) по несоответствию их действий закону, правовым нормам (несовершеннолетние правонарушители) ;

Типы акцентуации характера,

провоцирующие отклоняющиеся поведение

Гипертимный тип

акцентуаций характера дает 36% случаев отклоняющегося поведения. Подростки этого типа отличаются большой подвижностью, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству.

Циклоидный тип

как трансформация гипертимного типа проявляется в виде фазового (в рамках довольно непродолжительного времени) состояния после завершения в рамках полового созревания.

Истероидный тип

акцентуации характера отмечен у 52% подростков с девиантным поведением.

Неустойчивый тип

76 % частоты девиантного поведения подростков.

Детские поведенческие реакции

реакция отказа (от пищи, деятельности);

реакция оппозиции (сопротивление, невосприятие требований);

реакция имитации;

реакция компенсации ;

реакция гиперкомпенсации ;

реакция эмансипации ;

реакция группировки со сверстниками;

реакция увлечения;

сексуальные влечения-реакции;

Типы семей

педагогически несостоятельные

Антипедагогические

(48% исследуемых нами семей)

(18% семей)

педагогически пассивные (34% семей)

Признаки подростковых групп общения

- они разновозрастны и разнообразны по социальному составу (у педагогически запущенных подростков в состав группы входят не только школьники - 37%, но и учащиеся ПТУ, техникумов -54%, учащиеся и работающая молодежь - 9%, в контрольной группе - 67, 28 и 5%);

-невелики по количественному составу (5-10 человек) и относительно стабильны (около 95% педагогически запущенных подростков входят в одни и те же группы, в контрольной группе -82,7%);

-формируются в основном по признаку места жительства (педагогически запущенные подростки входят в группы, члены которых живут на одной улице - 54% подростков, в одном дворе -25%, в одном микрорайоне - 17%; в контрольной группе у 46% подростков первое знакомство со своими друзьями произошло по месту жительства);

-в них довольно высокий уровень интенсивности общения (85% педагогически запущенных подростков ежедневно встречаются со своими друзьями, в контрольной группе такие встречи вне школы наблюдаются у 48,3% подростков);

Воспитательно-коррекционная работа

Подростков во внеуч. время

Художественно-эстетическая деятельность

нравственно-правовая деятельность

направлена на развитие способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности, на выработку системы художественных представлений, взглядов и убеждений, на воспитание у школьников стремления и умений вносить элементы прекрасного во все стороны жизни, бороться с проявлением уродливого, безобразного, низменного.

формирует систему знаний о нравственных нормах и правилах, об эстетических требованиях к человеку, развивает отношение к другим людям, к самому себе, к своему труду, природе, моральным нормам и общечеловеческим ценностям, формирует основы культуры поведения ребенка.