Презентация педагогического совета на тему: "Внедрение метода социального проекта"

Определение условий эффективности внедрения метода социального проектирования в воспитательный процесс школы.

1. Раскрыть сущность метода социального проектирования.

2. Проанализировать работу школьных педагогов.

3. Обобщить успешный опыт педагогов школы.

4. Разработать ряд мероприятий по решению данной проблемы.

Американский философ-идеалист

Джон Дьюи, основатель метода проекта

XXI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятным мышлением, т.е. способных ориентироваться в незнакомой ситуации, умеющих извлекать необходимую

информацию в условиях ее обилия,

усваивать ее в виде новых знаний и, самое важное,

применять эти знания на практике.

«Не снабжайте детей готовыми формулами,

формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити.

Не отягощайте детей мёртвым грузом фактов,

обучите их приёмам и способам, которые помогут им постигать.

Не судите о способностях по лёгкости усвоения. Успешнее и дальше идёт тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило ».

Антуан де Сент-Экзюпери

• связь с жизнью и использование окружающей жизни

как лаборатории, в которой происходит процесс познания;

• развитие социальной активности детей

в воспитательном процессе;

• развитие умения адаптироваться к действительности;
• умение общаться, сотрудничать с людьми в

различных видах деятельности.

Социальное проектирование -

это особый вид деятельности,

результатом которого является создание

реального социального «продукта»,

имеющего для участников проекта

практическое значение,

это технология социального воспитания детей.

- привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

- включение воспитанников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих детей .

• повысить общий уровень культуры воспитанников

за счет получения дополнительной информации;

• формировать социально-личностные компетенции:

навыки «разумного социального» поведения в сообществе,

совершенствовать полезные социальные навыки и умения

(планирование предстоящей деятельности,

расчет необходимых ресурсов,

анализ результатов и окончательных итогов и т.п.),

социальную мобильность и т.д.;

- закреплять навыки командной работы.

Социальные явления

Социальные

отношения

Социальная среда

Социальные институты

Проект

– это 6 « П»

1стадия . Подготовка детей к работе над проектом.

2 стадия . Выбор проблемы.

3 стадия . Сбор информации.

4 стадия . Разработка собственного варианта решения проблемы .

5 стадия. Реализация плана действий .

6 стадия. Подготовка к защите проекта.

7 стадия. Презентация проекта.

8 стадия. Рефлексия.

• нацеленность на конечный результат, помогает наилучшим образом организовать деятельность воспитанников;
• комплексность задач, решаемых во время выполнения проекта, позволяет включить каждого воспитанника в посильное для него дело, с учетом возраста  и индивидуальных особенностей;
• мы получили первый опыт управления проектной деятельностью воспитанников, и увидели, что у детей плохо сформированы навыки работы с информацией, тяжело идет самопрезентация, еще не все дети владеют навыками создания и управления

компьютерными презентациями;

-некоторым педагогам приходилось сталкиваться с определенным непостоянством детей, которые, загоревшись идеей проекта, почувствовав возможность действительно самостоятельной творческой деятельности, через какое-то время охладевают к своей же идее, находят поводы «забывать» о проекте.

Во-первых , это возможность реального участия наших воспитанников в решении проблем школы-интерната. Вероятнее всего, именно эта мысль –

«я могу это сделать сам и не только для себя» -

больше всего и воодушевляет всех участников проекта.

Привлекает именно реальность, жизненность социального проекта.

Во-вторых , это коллективная работа над большим и важным делом, которая формирует важные социальные навыки.

В-третьих , социальный проект является

настоящей школой жизни, так как участники проектирования получают неоценимый опыт выбора и

привыкают нести за него ответственность.

И, разумеется, это действенная проверка собственных способностей и возможность скорректировать жизненные планы.

Энтузиаст , который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.

Специалист , который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.

Консультант , который может организовать доступ к ресурсам,

в том числе к другим специалистам.

Руководитель , который может четко спланировать и реализовать проект.

«Человек, который задает вопросы» , который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь.

Координатор , который поддерживает групповой процесс решения проблем.

Эксперт , который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта так и его этапов.

Решение педсовета.

1. Педагогическому коллективу принять к использованию в практике

полученную информацию о технологии социального проектирования в воспитательной деятельности.

Ответственные: классные руководители, воспитатели.

2. Классным руководителям и воспитателям продолжить работу

по внедрению метода социального проекта в воспитательный процесс:

- в январе 2014 года на МО предоставить отчет: папку с описанием проекта класса;

- в мае 2014 года презентация и защита социальных проектов.

Ответственные: Данилова Т.Н., МО классных руководителей и воспитателей.

3. Методическим объединениям классных руководителей и воспитателей

создать медиотеку лучших презентаций социальных проектов

Срок: к 01.06.13

Отвественные: Хорькова Л.А., Низамова А.А, Парфенова Н.Е.

4. В рамках социального проекта «Школьный музей»

организовать и провести «Вечер встречи выпускников»

Срок: февраль, 2014г.

5.Школьному методическому объединению классных руководителей

продолжить изучение проблемы

и разработать совместно с членами актива школьного самоуправления

возможную тематику проектной деятельности обучающихся на 2014-2015 учебный год.

Срок: апрель 2014 года. Отвественные: Хорькова Л.А., Низамова А.А, Парфенова Н.Е.