Необычный урок.

• Оргмомент ( главным в котором является постановка целей урока).
• Актуализация знаний. ( проверка домашнего задания)
• Всесторонняя проверка знаний.
• Подготовка к активному сознательному усвоению нового материала
• Усвоение новых знаний.
• Первичная проверка запоминания нового материала
• Закрепление новых знаний
• Подведение итогов урока.
• Организация домашнего задания.

Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала

• Урок взаимообучения,
• Уроки, которые ведут ученики («дублёр начинает действовать»),
• Урок-»эврика»,
• Урок-размышление,
• Урок-обозрение,
• Урок-решение.
• Урок-аннотация.
• Урок-монолог,
• Урок-портрет,
• Урок памяти,
• Урок открытых мыслей,
• Урок-панорама

Уроки по аналогии с организованными событиями

Уроки по аналогии с известными формами и методами деятельности

Урок взаимообучения

Организация урока

1.В классе формируются «экипажи» из 4-х человек: капитан, штурман и 2 пилота.

2. Учитель ставит перед «экипажами» цель (например, освоить новый материал); объясняет новый материал, раздает задания «экипажам».

3. Действия «экипажей»:

- командир повторяет материал всему экипажу,

- командир принимает зачет у штурмана,

- командир и штурман опрашивают пилотов,

ставят им оценки. «Экипаж» готов к защите

заданий.

4. Защита заданий. «Экипаж» сам определяет делегата, которому предстоит отчитываться за группу. Зачеты принимает специальный «экипаж»- экзаменаторы.

Если на защите член «экипажа» получил оценку ниже, чем заслужил в группе, оценки всех членов «экипажа» снижаются.

• «Теоретики» и «калькуляторы» второй команды решают задачу.
• «Эксперты» первой команды следят за их работой, выслушивают комментарии, учитывают время выполнения работы, правильность решения. Выставляют оценки.
• Команды меняются ролями, всё полностью повторяется.
• Конкурс капитанов: задачи для конкурса готовят «экспериментаторы» на основе поставленного опыта после выполнения командами основного задания и подведения итогов.
• Учитель подводит итоги конкурса капитанов (время, правильность решения).
• Подведение итогов урока.

• Урок – конференция проводится на уроках обобщения и повторения.
• На уроке-конференции выступают несколько докладчиков. Самое главное из их выступления ученики запишут, поэтому на доске каждый докладчик записывает1-2 предложения, выражающих суть его сообщения.

• Объединившись в группы по 3-4 человека, подготовить сообщение по одной из предложенных тем.
• Собрать материал по теме. Учитель предлагает список литературы, план сбора материала.
• Составить и красочно оформить программу конференции, индивидуальные задания для участников конференции
• Группе участников подготовиться к роли репортеров, прочитать, как составляется репортаж, как берется интервью.

• Сообщение темы урока и формы его проведения.
• Решаются организационные вопросы (избранный представитель объявляет тему конференции и зачитывает программу конференции).
• Участникам конференции предлагается приготовить свои записные книжки и фиксировать в них основные материалы из выступлений докладчиков.
• Группе репортеров приготовиться к сбору материалов для репортажа.
• Выступление докладчиков.
• Подведение итогов урока. Обмен впечатлениями.
• Организация домашнего задания ( написать сочинение)
• Репортерам выпустить специальный номер газеты о проведенной конференции, взять интервью у её участников, написать репортаж, а также поместить в номер лучшие сочинения участников конференции.

• Цель: опираясь на полученные в ходе самостоятельной работы знания, в процессе судебного заседания познакомить учащихся с важнейшими достижениями науки. В ходе выступлений обвинителей судебного процесса сформировать у учащихся знания о последствиях того или иного процесса, действиях, издержках и путях его преодоления.
• В качестве игровой задачи ученики должны дать самостоятельную оценку данному явлению, вынести ему обвинительный приговор или оправдать его. Главное, чтобы итоговый вывод урока был взвешенным и самостоятельно найденным.

Правила участнику игры

• Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации.
• Поверь в то, что происходит в воображаемой ситуации.
• Выбери роль в игре. Исходя из своих способностей и интересов.
• Тщательно готовься к игре, включая выступления своего героя.
• Чувствуй своих партнеров по игре, прислушивайся к их выступлениям, реагируй на них.
• Подчиняйся законам игры и выполняй её правила.
• Оцени проигранную ситуацию с точки зрения реальности.

• Тема, эпиграф. Цель занятия.
• Вступительное слово ведущего. Развёртывание игрового сюжета, поддержание условий имитируемой ситуации.
• Подведение итогов игры. Заключительное слово председателя. Вынесение приговора. Анализ экспертной группы. Оценка участников.
• Домашнее задание.

• Дать осмысленные и глубокие знания, актуализировать их.
• Формировать глубокую личную заинтересованность учеников в изучаемых вопросах и проблемах, тем самым активизировать их мысль и чувства.
• Привести учащихся к тому, чтобы они не только заняли активную жизненную позицию, но и сумели бы активно и доказательно её защитить.
• Интенсифицировать учебный процесс.

• Подготовительный этап

• Класс делится на группы теоретиков, практиков, экспертов, журналистов.
• Каждая группа собирает материал по своему профилю из различных источников и рассматривает проблему с точки зрения специальности, которую они представляют. Материал классифицируется «за» и « против».
• Журналисты готовят каждой группе вопросы.

• Теоретики рассказывают об основных принципах темы.
• Практики рассказывают о её практическом применении.
• Эксперты показывают преимущества предлагаемых разработок.
• Журналисты задают вопросы, раскрывающие различные стороны проблемы, подводят итоги, перечисляют «плюсы» и «минусы».
• Учитель оценивает работу каждой группы.

Чтобы дискуссия была результативной и педагогически эффективной, необходимо, чтобы избранная проблема

• имела различные решения, которые заслуживают обсуждения и не имеют однозначных ответов;
• была актуальной, острой, важной;
• требовала для своих решений совместных действий, организации совместной деятельности;
• имела личностно значимый характер ( её решение предполагает обсуждение личных приоритетов и мотивов, лежащих в основе выбора конкретных путей решения).

Подготовительный этап

• Опережающее задание.
• Список литературы.
• Разбивка класса на дискуссионные группы.
• Знакомство с моделью анализа проблемы.
• Разделение проблемы на частные вопросы.
• Постановка и объяснение задач.
• Распределение участников ( ведущий, эрудит, аналитик-критик, протоколист)

• Вводное слово . Постановка проблемного вопроса. Завязка дискуссии и познавательное задание на весь урок.
• Ход дискуссии .
• Первичное обсуждение позиций и выдвижение гипотез
• Анализ информации в группах и обсуждение частных проблем.
• Выступление представителей
• Обсуждение мнений.
• Подтверждение или опровержение гипотез.
• Подведение итогов дискуссии . Итоговые выводы (проекты по решению проблемы). Оценка участников.

• Подготовительный этап

- За две недели учащимся предлагается план по избранной теме с указанием вопросов для обсуждения, список рекомендуемой литературы.

- Определяется форма работы на уроке:

общая, групповая, индивидуальная.

- Определяется вид самостоятельной работы учащихся (план, тезисы, конспект, реферат и т.д.)

Проведение урока-исследования

• Определение задач, мотивация учащихся.
• Постановка проблемы.
• Определение темы и цели исследования.
• Выдвижение рабочей гипотезы.
• Подтверждение гипотезы (сбор, оформление, интерпретация данных).
• Формулирование выводов по результатам исследования.
• Подведение итогов урока.