Мотивация ученика - основное условие успешного обучения

Мотивация ученика - основное условие успешного обучения

Выполнила: Владыко А. В.

Учитель физической культуры (молодой специалист)

МБОШИ «Школа – интернат №1»

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе.

• Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать.

• Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

• Мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

«Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Дж.Равен

«И помни, когда ты чего-нибудь хочешь, вся Вселенная будет способствовать тому, чтобы желание твое сбылось.

Коэльо Паоло

«Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своих мечтаний!» Элеонора Рузвельт

Высокая мотивация обучения

• У таких детей есть познавательный мотив , стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки .
• У таких детей есть познавательный мотив , стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования
• Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки .

Хорошая школьная мотивация

• Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.

Подобный уровень

мотивации является

средней нормой .

Положительное отношение к школе

• Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью . Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками.
• Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью .
• Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями.
• Им нравиться ощущать себя учениками.

• Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени , и учебный процесс их мало привлекает.
• Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени , и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая школьная мотивация .

• Эти дети посещают школу неохотно Предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.
• Эти дети посещают школу неохотно
• Предпочитают пропускать занятия.
• На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
• Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
• Находятся в серьезной адаптации к школе.

Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении :

• Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении :

• Они не справляются с учебной деятельностью. Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда , пребывание в ней для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессию. Отказываться выполнять задания. Следовать тем или иным нормам и
• Они не справляются с учебной деятельностью.
• Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
• Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда , пребывание в ней для них невыносимо.
• Ученики могут проявлять агрессию.
• Отказываться выполнять задания.
• Следовать тем или иным нормам и

правилам.

• правилам.

• Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения.
• Часто у подобных школьников
• отмечаются нервно - психические
• нарушения.

Области мозга, отвечающие за мотивацию.

Центр воспоминания. Эмоциональная память.

• Память об успехах и

неудачах.Решение:

чего нам бояться?

• Страх препятствует

желанию достижения.

Зона контроля над чувствами. Центр эмоциональной поддержки.

• Здесь «живут» разные эмоции: отрицательные и положительные.
• Радость от достижений помогает двигаться дальше.
• Вера в свои способности помогает достигнуть успех.

Центр ожидания. Центр вознаграждения.

• В центре ожидания нейроны оценивают предполагаемую пользу от действия и при положительном решении выплескивают дофамин. Если ожидаемый успех действительно имеет место, из центра вознаграждения выбрасывается порция эндорфинов и опиатов.

Центр принятия решений.

• Обработка информации.
• Выбор оптимального решения.

Причина эффективной школьной мотивации:

на самом деле

ОДНА!!!

• на самом деле ОДНА!!!

ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС

• Он же Любопытство.
• Он же Удовольствие.
• Он же Внутренняя мотивация (самая честная,

верная,

настоящая!)

Есть и другие, но менее эффективные

• Идентифицированная мотивация: занимаюсь, потому что оценка по математике важна для моего поступления в вуз. Или: потому что умение хорошо считать пригодится мне в будущем.
• Внешняя мотивация: занимаюсь, потому что я хочу, чтобы учитель математики был мной доволен. Или: потому что мой отец – главный бухгалтер и от меня ждут, что я тоже добьюсь успехов в математике.

Что снижает мотивацию ребенка?

• Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
• Влияние плохого психологического климата в школе
• Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
• Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
• Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
• Кто считает себя глупым, таким и будет
• Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
• Переизбыток медийной информации вредит ребенку
• Опасности для мозга в период полового созревания ребенка

Как повысить внутреннюю мотивацию школьника?

Окружающий мир, полный любви

• Важен эмоциональный климат в семье. Совместный досуг, совместные трапезы.

• Авторитетное воспитание (правильная комбинация любви и контроля: границы, поддержка, свободное пространство для самостоятельности).
• Нельзя лишать любви или наказывать за плохие оценки. Учатся не ради оценок. Анализировать ошибки.

• Личный пример и реакция соучастия.

Установка: Ошибки – нормальное явление.

Свободное пространство в разумных пределах. Мотивированные дети – это самостоятельные дети.

• Четкий распорядок дня - вносить коррективы в распорядок договариваясь.
• Не подсказывать ответ учебной задачи. Лишь наводить на верный путь решения, склонять к размышлениям.
• Установка: «Я знаю, ты можешь всё делать самостоятельно»
• Высокие требования, но

соответствующие возможностям

Избегать недооценок. Переоценок.

Вера в собственные способности

Эмоциональное развитие

• 1. Четко выражайте чувства. Например: «Я сердита на папу, потому что он так поздно пришел».
• 2. Обращайте внимание на то, что волнует ребенка.
• 3. Разговаривайте о чувствах.
• 4. Реагируйте разумно.
• 5. Влияйте на его чувства ребёнка.
• 6. Разъясняйте непонятные чувства.
• 7. Понаблюдайте за своими собственными чувствами.
• 8. Помогайте ребенку преодолевать негативные чувства.
• 9. Научите ребенка управлять своими чувствами.

Выносливость

• Понимание, что успех приходит не сразу. Нужен труд и терпение.
• Перестаньте безотказно исполнять желания своего ребёнка. Научитесь говорить «нет» в ситуации, когда дело важнее сиюминутного каприза, желания.
• Введите в традицию ежедневные

обязанности. Научите принимать

ребёнка факт регулярного

обязательного выполнения.

Справедливое вознаграждение

• Хвалить за конкретные дела и успехи.
• Хвалить за старание.
• Отмечать лучше не результат,

а потраченные усилия.

• Важно показать, что вознаграждение – это ваше признание за старания ребёнка.
• Эффективно действуют на мотивацию – не материальные подарки, а приятные события.
• Награда должна соответствовать достижению.

Справедливая критика

• Выражайте претензии обоснованно

(«Мне не нравится…, потому что…»).

• Выражайте претензии в нейтральном тоне.
• Говорите о своих чувствах («Мне не нравится…потому что. ТЫ МЕНЯ ОГОРЧИЛ…ОЧЕНЬ.»
• Делая замечание, указывайте и на «плюсы» («Формула, которую ты применил правильная, но тебе нужно ещё раз проверить результат.»
• Выясняйте причины, задавайте вопросы («Я думаю, ты слишком поздно начал готовиться к контрольной работе, может такое быть?»
• Установка: Дело не в недостатке способностей, а в недостатке усилий.

«Когда много учишься, то не только лицо, но и тело приобретает умное выражение». Фридриха Ницше

Спасибо

за внимание!!!