Из опыта работы: "Система работы с одаренными детьми"

C истема работы с одаренными детьми МКОУ сош№5 c .Новоромановское Арзгирский район

Цели и задачи

Цель: создание оптимальных социально-педагогических условий для гармонического развития одарённых детей и их творческой самореализации.

Задачи:

• Создание условий для выявления, развития, самореализации одарённых детей.
• Осуществление адресной поддержки и социальной защиты одарённых детей.
• Обеспечение технологической готовности педагогов к решению проблемы по выявлению и обучению одарённых и талантливых детей, поддержка педагогов.
• Научно-методическое и информационное обеспечение модели.
• Обеспечение преемственно-перспективных связей в работе с одарёнными детьми.
• Осуществление контроля за работой по развитию одарённых детей

Всеобъемлющее определение одаренности дать сложно.

Обычно одаренными педагоги называют тех детей, которые " демонстрируют способности выше средних в одной или нескольких областях".

Тталантливые дети "по-американски" (в понимании американских психологов) - это те, кто " делает все немного раньше, немного лучше, немного быстрее или немного не так, как большинство детей»

ИИтак , одаренными мы считаем таких детей и подростков, уровень интеллекта которых и сложившаяся мотивация позволят им добиться в будущем высоких профессиональных и творческих достижений.

«Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.»

Актуальность

Проблема одаренности в настоящее

время становится все более актуальной.

Это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями людей

• Раннее выявление , обучение, воспитание и сопровождение одаренных и талантливых детей – одна из главных проблем совершенствования системы образования;

• Необходимость разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование учебной и научной активности обучающихся, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения;

Нормативно-правовое,финансовое сопровждение

Научно-методическое сопровождение

Социальная адаптация

Дополнительное образование

Система стимулирования

Охрана здоровья детей

Психолого-педагогическая поддержка

Психолого-педагогическое сопровождение

Социально-педагогическое сопровождение

Модель по выявлению и сопровождению одаренных детей МКОУ СОШ №5 с.Новоромановского

Координация работы

-Нормативно- правовая

база.

-Программа «Одаренные дети».

-Организация кружков,

секций.

-Формирование базы данных

одаренных детей

Работа с кадрами

-Обеспечение качественного

образования.

-Повышение квалификации

педработников,

-создание творческих групп,

-стимулирование педагогов,

-мотивация педагогов,

-использование новых

педагогических технологий,

-использование ИКТ.

Организация работы библиотеки.

Информационное направление

Формирование портфолио

ученика,

популяризация достижений

учащихся,

привлечение внимания

общественности и родителей

к проблемам одаренных

детей.

УЧЕНИК

Развивающее направление

-Организация внеклассных занятий

по углубленному изучению

предметов.

-Привлечение к участию

в олимпиадах,

интеллектуально-творческих

мероприятиях, конкурсах,

предметных неделях

Диагностика.

Создание банка

методических рекомендаций для

выявления одаренных детей.

Проведение диагностики

Одаренных детей.

Создание системы

психологического сопровождения

одаренных детей.

психологи выделяют несколько видов одаренности:

• академическую (способность к обучению в широком смысле слова),
• интеллектуальную , творческую (умение мыслить оригинально, создавать новое),
• психомоторную (способность к спорту или прикладным видам искусства),

• художественную и лидерскую.

Неверно мнение, что одаренные люди способны ко всему, - обычно их талант проявляется больше чем в одной области, но и не во всех сразу

Гипотеза

• Если обучение строится на основе использования разноуровневых развивающих технологий, то учебные возможности обучающихся реализуются более эффективно, чем при традиционной организации обучения.

• Главной целью школьного образования должно стать воспитание творческой личности, способной к саморазвитию и самоусовершенство
• вани ю .

Современные стратегии, подходы и механизмы работы с одаренными детьми

К числу стратегий, основных ценностно-целевых ориентаций в работе с одаренными детьми, можно отнести следующие:

• выявление и развитие потенциальных возможностей;
• активизация – стратегия, ориентированная на создание условий, предоставляющих максимальную возможность для проявления и развития индивидуальных способностей каждого ребенка;
• преодоление барьеров – стратегия, нацеленная на нивелирование препятствий, мешающих развитию детей;
• поддержка и развитие высоких достижений, проявленных ребенком.

Наиболее известные подходы к развитию одаренных детей

• изменения в содержании образования (изменения в учебной программе и учебном материале) и технологиях работы с ним;

• изменения в организации учебной, познавательной деятельности;

• развитие личностных особенностей;
• преодоление личностных проблем одаренных.

• Организация работы творческих лабораторий и клубов для одаренных детей по предметам;
• Элективные и специальные курсы
• Занятия в предпрофильных, профильных классах
• Индивидуальная работа с интеллектуально и творчески одаренными детьми

• Интеллектуальные марафоны
• Участие в олимпиадах, конкурсах и интеллектуальных играх различного уровня;
• Предметные недели (декады). 
• Развитие системы дополнительного образования: кружки, секции, объединения.

• Ученические научно-практические конференции
• Организация и проведение профильных смен;

В качестве главных механизмов в работе с одаренными детьми можно обозначить следующие четыре:

• ускорение,
• углубление,
• обогащение
• проблематизация

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

Кто я?

Что у меня есть?

2.ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

МОИ ВОЗМОЖНОСТИ

ЧЕГО Я ХОЧУ ?

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МАРШРУТА

КАК Я ЭТО БУДУ ДЕЛАТЬ ?

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ,

ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ

РЕФЛЕКСИЯ РЕЛЬТАТОВ ПРОДВИЖЕНИЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНОМ МАРШРУТЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

САМООЦЕНКА И

КОНТРОЛЬ

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Структура работы:

урочная

внеурочная

Виды деятельности

Предметные недели

предметные лагеря,

Уроки с

применением ИКТ

методическая

воспитательная

Интеллектуальные

игры и конкурсы,

олимпиады

Использование

занимательных

заданий

Участие в

семинарах

Тематические

классные часы

Творческие

проекты

Использование

творческих

заданий

Работа с

родителями

Участие в

профессиональных

конкурсах

Путешествие по

стране знаний1-4 кл.

Задания

повышенной

сложности

Работа с

психологом

Повышение

квалификации

учителя

Начное общество

учащихся

Выявление

творческих

способностей

Схема поэтапного самосовершенствования педагога, работающего с одаренными детьми

Информационно-просветительская деятельность

• организация лекций, семинаров, практикумов для

педагогов;

• - создание родительского лектория;
• - распространение и обсуждение литературы по теме «Одаренные дети»;
• - организация практической работы с педагогами и родителями.

Научно-методическая работа

• Информационное обеспечение о существующих способах диагностики специальной и общей одаренности.
• Обобщение накопленного педагогического опыта и его распространения.
• Создание и накопление видеоматериалов по теме «Одаренные дети».
• Осуществление поддержки проектов и программ исследовательской деятельности педагогов в работе с одаренными детьми (административной, методической, научной).
• Создание банка данных по различным направлениям работы с одаренными детьми.
• Аналитическая и исследовательская работа

1. Информационно-просветительская деятельность

Индивидуальная научно- исследовательская деятельность педагогов

•  Разработка плана (проекта) исследования по выбранной теме;
•  Отбор необходимых методик исследовательской деятельности;
•  Осуществление практической части исследования в соответствии с разработанным планом и методикой;
•  Анализ полученных результатов, формулировка предварительных
• выводов исследования;
• Подведение итогов. Подготовка доклада.

РАБОТА С СЕМЬЕЙ

• Просвещение родителей через систему родительских собраний, бесед.
• Защита интересов и прав ребенка в «трудных» семьях .
• Организация и совместное проведение свободного времени .

• Поддержка и поощрение семьи.
•   
• Оказание адресной помощи малообеспеченным и неполным семьям.
• Благодарственные письма, Дипломы.
• Публикации в СМИ.

Результаты реализации модели и критерии их оценки

• Появление новых возможностей в работе с одаренными детьми;
• Сформированный государственный и социальный заказ на работу с одаренными детьми;
• Наличие системы диагностики одаренности детей;
• Наличие адресного мониторинга и ведение статистки (базы данных) состояния работы с одаренными детьми;
• Создание научно-методического комплекса технологий социально-педагогического сопровождения одаренных детей в школе;
• Создание системы повышения квалификации педагогов в работе с одаренными детьми;
• Создание школьной системы олимпиад, конкурсов для одаренных детей разного возраста;
• Создание новой нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную работу с одаренными детьми;
• Создание системы мотивационной поддержки работы с одаренными детьми;
• Рост качества образования;
• Удовлетворенность детей и родителей состоянием работы с одаренными детьми в школе.

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ