Активные формы обучения

Использование активных методов работы для развития коммуникативных навыков Учителя казахского языка Манабаевой Ж.М СШЛОД № 34 г.Усть-Каменогорск

Границы моего языка означают границы моего мира. Людвиг Витгенштейн

•     Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания.

     Специфика предмета «казахский язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения языку являются не основы наук, а способы деятельности обучения различным видам речевой деятельности:

аудирование

говорение

письмо

чтение

С целью развития коммуникативной компетенции

при обучении чтению я использую следующие задания:

• совместное чтение - чтение одного и того же текста разными учащимися с последующим индивидуальным грамматическим заданием

по данному тексту;

• индивидуальное чтение текста и оценивание правильного произношения специфических звуков казахского языка;
• индивидуальное чтение текста и оценивание правильного произношения специфических звуков казахского языка;

• параллельное чтение - чтение разных текстов по одной и той же проблеме (теме)

и обмен полученной информацией,

выяснение сходства и различия, дополнение деталями и подробностями

• устное высказывание

своего мнения

по теме текста;

Для развития коммуникативной компетенции посредством обучения аудированию

можно использовать следующие задания:

изложить содержание прослушанного текста;

прослушать текст и сказать, о чем в нем говорилось;

прослушать диалог, составить подобный;

прослушать текст и вставить пропущенные слова в предложения;

согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста;

закончить начатые предложения, используя более обширную информацию;

Для развития коммуникативной компетенции посредством обучения письму

можно использовать следующие задания:

дополнить начатое предложение;

написать в малых группах объявления о событиях спортивной и культурной жизни;

придумать

разные варианты концовки текста;

составить конспект (кратко изложить содержание прочитанного);

составить словосочетания, предложения

со словарными словами

Упражнения для обучения диалогической речи :

• ответить

на вопросы (краткие, полные);

• задать вопросы к тексту;

• дать положительный или отрицательный

ответ на вопрос -

с пояснением;

• составить диалог на изучаемую тему,

по заданной ситуации;

• дать аргументированный ответ на проблемный вопрос;

• Провести беседу - диалог или дискуссию;

Упражнения для обучения монологической речи:

• изложить содержание диалога в монологической форме;
• изложить содержание диалога в монологической форме;

• сократить

прослушанное сообщение или прочитанный текст,

передать информацию несколькими фразами;

• пересказать близко

к тексту;

• составить план прослушанного рассказа;

• составить ситуативный монолог (по ключевым словам, плану,

на заданную тему);

• оценить прослушанное или прочитанное;

• описать увиденное на иллюстрации;

• составить монолог – оценку ситуации с опорой на жизненный опыт ;

• придумать заголовок и обосновать его;