Выступление на тему: "Критериальное оценивание"

«Критериальное оценивание»

Ф. Ницше «Жить - значит оценивать»

Цель:

1. Дать общее представление о системе критериального оценивания.
2. Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.

Задачи:

1. Создать мотивацию к изучению темы, участию в мастер-классе.
2. Познакомить с критериальным оцениванием.
3. Показать на практических примерах использование каждого вида оценивания на разных этапах урока.

Оценка? Человек пусть не употребляет часто в речи это слово, но ее применение использует каждый день. Когда кушает, когда одевается и т.д.  Вот и во время урока ученики получают оценку от учителей, от своих сверстников. А ведь с помощью оценки ученику можно поднять настроение, но можно и снизить его эмоциональное состояние. Сегодня человек подвержен стрессовым ситуациям очень часто, так диктуют условия жизни. Как быть учителю в современной школе, чтобы не ввести ученика в стрессовую ситуацию посредством оценивания? Прежде всего я стала размышлять над тем, что такое оценка. Если посмотреть на буквы этого слова, то можно увидеть в нем слово «цена», то есть дать цену за услугу или простым языком «оплатить». По мнению Александера,  «за любой формой оценивания значатся не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты, но и понятия о развитии, обучении и мотивации ученика, а также ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия».

В последнее время мы все чаще говорим о том, что современный выпускник должен быть функционально грамотным. Что это значит?

Приходиться задуматься, а как оценивать грамотность такого ученика, по каким позициям, критериям? Во все времена существовали самые различные способы проверки знаний и умений. В процессе исторического развития менялись лишь формы, приемы выставления отметок, частотность проведения контрольно-измерительных мероприятий и их содержание, меры воздействия на учащихся, мотивационные  элементы и многие другие факторы. Хочется получить ответ на вопрос: Может ли существующая система оценивания полноценно влиять на формирования учебно-познавательной компетентности учащихся?

• Существующая система оценивания отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения.

• Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика.

• Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.

• Трудность ранжирования результатов средствами пятибалльной оценки.

  И кроме этого при всех имеющихся недостатках найти альтер­нативу пяти­балльной сис­теме пока не удалось. Но как быть в создавшейся ситуации, ответ на этот вопрос дает введение систему критериального оценивания.

   Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не ученику, а выполненной им работе.

  Компетентностно-ориентированные задания по теме «Лексика»

  Критерий А. Знание и воспроизведение (6 баллов)

• Знаю правила

• Знаю лексическоезначение слов

• Умею объяснить значение слова

1. Соедини линиями

Слова, имеющие противоположное значение                                синонимы

Слова, близкие по значению, но различные

 по звучанию  и написанию,                                                             многозначные

Слова, имеющие несколько лексических  значений                      однозначные

Слова, имеющие одно лексические  значение                                антонимы

2. Запиши слово по его толкованию.

Большое водное пространство с солёной водой –
Здание, где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи, –

3. Объясни значения слов загородный, подорожник. При объяснении используй их однокоренные слова.

Критерий В. Понимание и применение (6 баллов).

• Умею подбирать слова по его лексическому значению

• Умею различать однозначные и многозначные слова

• Умею подбирать синонимы и антонимы

1. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.(1- 3)

. погода
. груша
. книга

2. Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов. (3)

название (собаки, города, ребёнка) –
игрушка (еловая, елочная) –
выстрел (пушечный, пушистый, пушной) –

3. Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька.(2)

Уютная норка. Шустрая норка.
Вкусные лисички. Озорные лисички.

4. Подбери и подчеркни синонимы к выделенному слову.

маленькая  машина -  новая, небольшая, красивая, крошечная

5. К словам первого столбика подбери антонимы из второго.  Соедини линиями.

сильный
 

бодрый

усталый
слабый
слабость
усталость

Критерий С.   Интеграция знаний (8 баллов)

• Умею пользоваться источниками информации (толковые словари, Интернет)

• Умею составлять словарь на заданную тему.

Критериальное оценивание позволяет:

Учителям:

• Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;

• Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;

• Улучшить качество преподавания;

• Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;

• Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;

• Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

  Учащимся:

• Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;

• Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;

• Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

• Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

  Родителям:

• Получать доказательства уровня обученности ребенка;

• Отслеживать прогресс в обучении ребенка;

• Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

   оценивания исключает неудовлетворительные оценки.

  Итак, уважаемые коллеги! Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. Особенно это важно на современном этапе, когда мы через изменение образовательной парадигмы переходим от модели, где учитель находится в центре учебного процессе к модели, где ученики созидают, а учитель лишь направляет.