II. Выявление уровня знаний учителей по данной проблеме.
- Все мы учителя, и так или иначе мы оцениваем своих учащихся.
- Что представляет собой процесс оценивания?
- Как происходит процесс оценивания на уроке?
- В настоящее время ставится вопрос о том, что на уроке оценивать должен не только учитель.
III Расширение и углубление знаний учителей по проблеме оценивания:
А) самостоятельное изучение материала по группам (раздаточный материал).Метод Джигсо.
Категория «оценивание» в буквальном переводе с латинского языка означает «сидеть рядом», отражая характерный признак ситуации оценивания: один человек тщательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой, либо, в случае самооценивания, размышляет о своих собственных знаниях, понимании или поведении.
Существуют письменная, устная формы оценивания.
Оценивание – категория, касающаяся любого вида деятельности, в котором планомерно и систематично собраны свидетельства обучения, используемые для принятия заключения о качестве обучения.
Данная категория предполагает 2 аспекта оценивания: оценивание обучения – ОО (суммативное оценивание) и оценивание для обучения – ОдО (формативное оценивание). Оба типа оценивания актуальны и необходимы в современной системе образования.
Оценивание обучения (ОО) необходимо для выставления отметок и составления отчетности, а оценивание для обучения (ОдО) является частью преподавания в целях содействия обучению учеников, направлено на определение возможностей улучшения обучения.
Оценивание обучения (ОО).
Целью оценивания обучения является лишь суммирование того, что изучил ученик на конкретный момент. Оно не касается непосредственно вклада в будущее обучение. При оценивании обучения заключение делается после согласования достижений ученика с установленными нормами или уровнями, достигнутыми группой учеников. Такие заключения могут быть выражены в формулировках «соответствует/ не соответствует» стандарту или по шкале баллов, уровней.
Оценивание для обучения (ОдО).
По существу, ОдО концентрирует внимание на полученных данных о том, на каком этапе в процессе обучения находятся ученики, в частности, характер и причины их сильных и слабых сторон. Таким образом, заключение ОдО сконцентрировано на том, что они могут предпринять, чтобы развиваться дальше.
Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, а также – направления, в котором следует развиваться, и установления эффективных путей достижения необходимого уровня. При оценивании для обучения учителя являются не единственными оценивающими лицами. Ученики также могут быть вовлечены в оценивание своих одноклассников и самих себя.
IV. Основная часть.
выступление спикеров групп по защите критерий оценивания.
показ презентации «Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения»
V. Подведение итогов.
VI Рефлексия.
Заполнение таблицы:
+
-
Самым интересным было то, что….
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
II. Выявление уровня знаний учителей по данной проблеме.
- Все мы учителя, и так или иначе мы оцениваем своих учащихся.
- Что представляет собой процесс оценивания?
- Как происходит процесс оценивания на уроке?
- В настоящее время ставится вопрос о том, что на уроке оценивать должен не только учитель.
III Расширение и углубление знаний учителей по проблеме оценивания:
А) самостоятельное изучение материала по группам (раздаточный материал).Метод Джигсо.
Категория «оценивание» в буквальном переводе с латинского языка означает «сидеть рядом», отражая характерный признак ситуации оценивания: один человек тщательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой, либо, в случае самооценивания, размышляет о своих собственных знаниях, понимании или поведении.
Существуют письменная, устная формы оценивания.
Оценивание – категория, касающаяся любого вида деятельности, в котором планомерно и систематично собраны свидетельства обучения, используемые для принятия заключения о качестве обучения.
Данная категория предполагает 2 аспекта оценивания: оценивание обучения – ОО (суммативное оценивание) и оценивание для обучения – ОдО (формативное оценивание). Оба типа оценивания актуальны и необходимы в современной системе образования.
Оценивание обучения (ОО) необходимо для выставления отметок и составления отчетности, а оценивание для обучения (ОдО) является частью преподавания в целях содействия обучению учеников, направлено на определение возможностей улучшения обучения.
Оценивание обучения (ОО).
Целью оценивания обучения является лишь суммирование того, что изучил ученик на конкретный момент. Оно не касается непосредственно вклада в будущее обучение. При оценивании обучения заключение делается после согласования достижений ученика с установленными нормами или уровнями, достигнутыми группой учеников. Такие заключения могут быть выражены в формулировках «соответствует/ не соответствует» стандарту или по шкале баллов, уровней.
Оценивание для обучения (ОдО).
По существу, ОдО концентрирует внимание на полученных данных о том, на каком этапе в процессе обучения находятся ученики, в частности, характер и причины их сильных и слабых сторон. Таким образом, заключение ОдО сконцентрировано на том, что они могут предпринять, чтобы развиваться дальше.
Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, а также – направления, в котором следует развиваться, и установления эффективных путей достижения необходимого уровня. При оценивании для обучения учителя являются не единственными оценивающими лицами. Ученики также могут быть вовлечены в оценивание своих одноклассников и самих себя.
IV. Основная часть.
выступление спикеров групп по защите критерий оценивания.
показ презентации «Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения»
