Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Асан ?ай?ы
/Cmd+V
9-«А» сыныбымен ?аза? ?дебиеті п?нінен «Асан ?ай?ы» та?ырыбында?ы саба?ты? ?тілуі жайлы рефлексиялы? есеп
Мектептегі де?гейлік курстарды ая?та?ан ?стаздар апталы?ында 9-сыныппен осы саба?ты жоспарла?ан болатынмын. Жыл басында м??алімдерден алын?ан сауалнама ?орытындысы бойынша м??алімдерді? к?пшілігі озы? іс-т?жірибені осы курстан ?ткен ?стаздардан ?йренеміз деп к?рсеткен. Сонды?тан да осы саба??а 20 м??алімні? ?атысу?а келуі к?тпеген жа?дай бол?ан жо?.Келген ?стаздарды? ішінен «Сын т?р?ысынан ойлау стратегиялары» та?ырыбында?ы курстан ?ткен ж?не де?гейлік курста о?ып ж?рген ?стаздарды 4-топ?а б?ліп жібердім. Топта?ы о?ушыларды? ж?мысын ба?ылау ж?не критерийальды ба?алауды ж?зеге асыру?а к?мектесу ?шін.Мектепті? о?у ісіні? ме?герушісімен келісе отырып саба? кестесін ?згертіп,?атарынан екі саба? ?ойылды. Себебі Асан ?ай?ыны? ?мірі мен шы?армашылы?ына 2 са?ат берілген ж?не де осы екі саба?та 7 модульді ы?палдастыруды ма?сат еттім. Бірінші білім тексеру кезінде мен т?менгі д?режелі с?ра?тар ?ойдым , ал о?ушылар сол с?ра?ты? жауабын т?рлі іс-?рекет, мимика ар?ылы к?рсету кезінде т?менгі с?ра?тарды? ?зін осылай ?йымдастырып, ?рі сергіту с?ті, ?рі о?ушыларды? жо?ары ойлауына т?рткі болу?а, шы?армашылы??а жол ашылатынына к?зім жетті. О?ан д?лел -о?ушыларды? т?рліше жауап беруі.
?й тапсырмасы 1-топ Асан ?ай?ы ?мірі ;2-топ. Асан ?ай?ыны? Жер?йы?ты іздеуі;3-топ ?алымдар с?йлейді;4-топ Таным деректер деп б?лініп берілген болатын.?р топтан к?шбасшылар шы?ып ?з таныстырылымдарын ?ор?а?ан кезде зерттеушілік ізденіс ж?мысыны? берері к?п екеніне о?ушыларды? о?улы?тан тыс ты? деректерді орта?а салуыд?лел болды. Дегенмен де о?ушыларды? таныстырылым дайындауда кейбіріні? презентацияны? эстетикалы? тал?ам?а сай болмай, бала бол?анды?тан анимацияларды к?п жасауы ?лі де болса информатика саба?ынан беретін ?стазбен байланыс?а т?сіп,ж?мысты жетілдіру керек екендігін к?рсетті. 1о?ушыны? ?з ойы ж?йелі , к?ркем жеткізуі нашар болды. ?рине, о?ан себеп к?п. Алайда ?аза? тілі мен ?дебиеті маманы ретінде б?л м?селені? о?тайлы шешімін табу керек. «К?ркем с?з- к?рікті ойды? жемісі» дегендей мен к?рікті ойлата алмай отырмын десем болады.
?олдану кезе?інде «Екі жа?ты к?нделік ?дісін» ?олданып ?р топ?а жеке –жеке Асан ?ай?ыны? жырларын берген болатынмын . Осы уа?ытта шын м?нінде топпен ж?мыс ?те ?ызу ?тті. О?ан ?р топ?а отыр?ызыл?ан м??алімдерді? де ?ос?ан ?лесі зор болды.Сын т?р?ысынан ойлау ба?ылау, т?жірибе, тол?ану ж?не ой ж?гірту н?тижесінде алын?ан а?паратты ??ыну, ба?алау, талдау ж?не жина?тауда ?олданылатын ?діс болып табылуымен ?атар, ол ?рекет жасау?а негіз, т?рткі болуы да м?мкін екендігіне осы ?дісті ?олдан?ан кезде ?зімні? де , ?атысып отыр?ан м??алімдерді? де к?зі ?бден жетті десем арты? айт?аным емес. Себебі о?ушылар ?ле? мазм?нын осы ?мірмен байланыстыра талда?анда біз к?тпеген ерекше идеяларды? орта?а салынуы саба?ты? тартымдылы?ын арттыра т?сті. Алайда мен 4 топ?а жеке-жеке емес, 2 ?ле? ?ана беруім керек еді деген ой ?орытындыладым.Себебі салыстыру?а м?мкіндік алар едік.
Сатылай кешенді талдауды б?рыннан ?олданып ж?ргенмін , ал осы саба?та талдау , жина?тау сатысында СКТ ?те тиімді болды деп ойлаймын.
Ба?алауда 1-топ?а Алтын са?ина,2-топ?а Са?ат,3-топ?а Тайланд еліні? нышаны,4-топ?а Кітап бердім. Осы берілген заттарды? ішкі-сырт?ы мазм?нына с?йке ба?а беруде о?ушылар мен м??алімдер ?те ты?ыз байланыста ж?мыс істеді. Б?л тектес тапсырма бірінші рет беріліп т?р?анды?тан, ал?ашында ?иынды??а тап болды?. Сол себепті алдымен ?зіме мысал келтіріп, т?сіндіруге тура келді. Содан кейін б?л тапсырма ?зіні? ?демі жемісін берді.
«Ысты? орынды?» «Сыр с?хбат» ба?дарламасы негізінде
Студия?а Асан ?ай?ы атаны ша?ырып , Асан ата?а жо?ар?ы д?режелі с?ра?тар ?ойды?. Б?л ?дісті ?бден ме?герген о?ушыларды? жо?ар?ы д?режелі с?ра?тар ?ою, о?ан жауап берулеріні? жа?сы ?алыптасып келе жат?анды?ы бай?алды.Осы саба?та м?нм?тінге, шешім ?абылдау?а арнал?ан тиісті тапсырмалар?а, о?ушыларды? ?зіндік ой-пікірлерін ?алыптастыратын ?дістерге, алда?ы м?селелерді т?сіну ?шін ?олданылатын теориялы? ??рыл?ылар?а лайы?ты к??іл б?лінді ж?не ол жемін берді деп ойлаймын. О?ан д?лел о?ушылар мен саба??а ?атыс?ан м??алімдерді? кері байланыстары.
Просмотр содержимого документа
«Асан ?ай?ы »
Мұғалімнің аты-жөні:Арғынбаева Аида Ембергеновна
Жұмыс өтілі:13жыл
Жұмыс орны: Алматы облысы Сарқан қаласы Абай атындағы мектеп-гимназия
Қызметі:қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімі
Санаты: жоғары
| Сабақ атауы | Асан қайғы |
| Сыныбы | 9-сынып |
| Пәні | Қазақ әдебиеті |
| Жалпы мақсаты | Асан қайғының өнегелі өмірі мен шығармашылығын зерделеп,бағалау.
|
| Оқыту нәтижелері | 1. Асан қайғының өмірі жайлы біледі. 2. Асан қайғының шығармаларының идеялық мазмұнын түсінеді. 3.Шығармаларындағы негізгі идеяларды өмірмен ұштастырады. 4.Өлеңнің көркемдік ерекшелігін танытады. 5.Алған білімдерін заттай дерек арқылы бір сөзбен береді. 6.Асан қайғының жырларының бүгінгі күнде де идеялық мазмұны жағынан өміршеңдігін танытады.
|
| Керек жабдықтар | Түрлі-түсті жапсырма қағаз, плпкаттар, шапан, сағат,кітап, сақина, маркер |
| Әдіс -тәсілдер | Топпен жұмыс, сын тұрғысынан ойлау стратегиялары (екі жақты күнделік, заттай дерек арқылы оқыту,ой шақыру, диалогтік оқыту (зерттеушілік әңгіме-ыстық орындық арқылы)
|
| Блум таксономиясы | Сабақ бөлімдері туралы жоспарлы әрекет | Мұғалімнің іс-әрекеті | Оқушы іс-әрекеті |
| БІЛІМ (әрі сергіту) | (әрі сергіту сәті. Оқушылар сұраққа жауап беріп, содан кейін соны мимикамен, іс-әрекетпен көрсетеді)
| Сұрақ қояды 1. 14-15 ғасырда Еділ бойында... 2.Елі үшін қандай жерұйықты іздеді? 3.Ол үшін не істеді? 4.Бір жазда Әбілқайыр хан ас берді... 5.Осы аста әйгілі қай толғауы дүниеге келді?
| Жауап береді, мимикамен і іс-әрекетпен көрсетеді 1.Асан қайғы дүниеге келді. (іңгәлайді) 2. Қой үстінде бозторғай жұмыртқалаған. (мәңірейді, шықылықтайды,жұмыртқаны көрсетеді)
3. Жел маясына мініп шарлады 4. Осы асты Асан қайғы басқарды. 5.Хормен: Таза мінсіз асыл тас Су түбінде жатады. Таза мінсіз асыл сөз Ой түбінде жатады.
|
| ТҮСІНУ | (Үй тапсырмасын сұрау) Әр топ өзерінің дайындаған таныстырылымдарын қорғайды
. (Таныстырылым) Таныстырылымды бағалау критерийлері:
Сөздік Ғаріп- Ақ қалалы бөз- Тұйғын- Дұспан-
| Оқушылармен бірлесе отырып төмендігі критерйлерге сүйене отырып бағалайды
| 1-топ Асан қайғы өмірі 2-топ. Асан қайғының Жерұйықты іздеуі. 3-топ Ғалымдар сөйлейді 4-топ Таным деректер |
| ҚОЛДАНУ | Топпен жұмыс Әр топқа Асан қайғының жырлары беріледі.
| Оқушыларға алдын ала дайындалған екі жақты күнделікті береді | Екі жақты күнделік әдісі арқылы әр топ өздеріне берілген жырдың идеялық мазмұнына бүгінгі күннен мысал келтіреді.
|
| ТАЛДАУ ЖИНАҚТАУ | Талдау СКТ жасау
| Оқушыларға дайын сатылай кешенді тадау үлгілерін береді | Жырға талдау жасайды |
| БАҒАЛАУ | Өздеріне берілген заттар негізінде Асан қайғының шығармашылығын бағалайды.
«Ыстық орындық» «Сыр сұхбат» бағдарламасы негізінде Студияға Асан қайғы атаны шақырамыз (алдын ала берілген)
| 1-топқа Алтын сақина 2-топқа Сағат 3-топқа Тайланд елінің нышаны 4-топқа Кітап береді
| Оқушылар өздеріне берілген заттардың атауы, қасиетіне сүйене отырып, баға береді
Оқушылар төмендегі үлгіде сұрақтар қояды: 1.Шығармаларыңыздың тақырыптарына тоқталсаңыз. 2.Сіз өмір сүрген 15-16 ғасырлардағы тарихи әлеуметтік жағдай туралы не айтар еідіңіз? 3.Қай өңірлерге барып қайттыңыз? 4.Қайғы сөзінің тіркесуі нені аңғартады? 5. Осы заманда өзіңіз сияқты ел қамын ойлап жүргендер деп кімдерді айтар едіңіз? 6.Адамның аты аңызға айналу үшін не істеу керек деп ойлайсыз?
Бағалау. Бағалау парағы неізінде. «Шешен» «Тапқыр» «Ізденімпаз» деген номинациялар бойынша марапаттау. БАҒАЛАУ
|
9-«А» сыныбымен қазақ әдебиеті пәнінен «Асан қайғы» тақырыбындағы сабақтың өтілуі жайлы рефлексиялық есеп
Мектептегі деңгейлік курстарды аяқтаған ұстаздар апталығында 9-сыныппен осы сабақты жоспарлаған болатынмын. Жыл басында мұғалімдерден алынған сауалнама қорытындысы бойынша мұғалімдердің көпшілігі озық іс-тәжірибені осы курстан өткен ұстаздардан үйренеміз деп көрсеткен. Сондықтан да осы сабаққа 20 мұғалімнің қатысуға келуі күтпеген жағдай болған жоқ.Келген ұстаздардың ішінен «Сын тұрғысынан ойлау стратегиялары» тақырыбындағы курстан өткен және деңгейлік курста оқып жүрген ұстаздарды 4-топқа бөліп жібердім. Топтағы оқушылардың жұмысын бақылау және критерийальды бағалауды жүзеге асыруға көмектесу үшін.Мектептің оқу ісінің меңгерушісімен келісе отырып сабақ кестесін өзгертіп,қатарынан екі сабақ қойылды. Себебі Асан қайғының өмірі мен шығармашылығына 2 сағат берілген және де осы екі сабақта 7 модульді ықпалдастыруды мақсат еттім. Бірінші білім тексеру кезінде мен төменгі дәрежелі сұрақтар қойдым , ал оқушылар сол сұрақтың жауабын түрлі іс-әрекет, мимика арқылы көрсету кезінде төменгі сұрақтардың өзін осылай ұйымдастырып, әрі сергіту сәті, әрі оқушылардың жоғары ойлауына түрткі болуға, шығармашылыққа жол ашылатынына көзім жетті. Оған дәлел -оқушылардың түрліше жауап беруі.
Үй тапсырмасы 1-топ Асан қайғы өмірі ;2-топ. Асан қайғының Жерұйықты іздеуі;3-топ Ғалымдар сөйлейді;4-топ Таным деректер деп бөлініп берілген болатын.Әр топтан көшбасшылар шығып өз таныстырылымдарын қорғаған кезде зерттеушілік ізденіс жұмысының берері көп екеніне оқушылардың оқулықтан тыс тың деректерді ортаға салуыдәлел болды. Дегенмен де оқушылардың таныстырылым дайындауда кейбірінің презентацияның эстетикалық талғамға сай болмай, бала болғандықтан анимацияларды көп жасауы әлі де болса информатика сабағынан беретін ұстазбен байланысқа түсіп,жұмысты жетілдіру керек екендігін көрсетті. 1оқушының өз ойы жүйелі , көркем жеткізуі нашар болды. Әрине, оған себеп көп. Алайда қазақ тілі мен әдебиеті маманы ретінде бұл мәселенің оңтайлы шешімін табу керек. «Көркем сөз- көрікті ойдың жемісі» дегендей мен көрікті ойлата алмай отырмын десем болады.
Қолдану кезеңінде «Екі жақты күнделік әдісін» қолданып әр топқа жеке –жеке Асан қайғының жырларын берген болатынмын . Осы уақытта шын мәнінде топпен жұмыс өте қызу өтті. Оған әр топқа отырғызылған мұғалімдердің де қосқан үлесі зор болды.Сын тұрғысынан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және ой жүгірту нәтижесінде алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және жинақтауда қолданылатын әдіс болып табылуымен қатар, ол әрекет жасауға негіз, түрткі болуы да мүмкін екендігіне осы әдісті қолданған кезде өзімнің де , қатысып отырған мұғалімдердің де көзі әбден жетті десем артық айтқаным емес. Себебі оқушылар өлең мазмұнын осы өмірмен байланыстыра талдағанда біз күтпеген ерекше идеялардың ортаға салынуы сабақтың тартымдылығын арттыра түсті. Алайда мен 4 топқа жеке-жеке емес, 2 өлең ғана беруім керек еді деген ой қорытындыладым.Себебі салыстыруға мүмкіндік алар едік.
Сатылай кешенді талдауды бұрыннан қолданып жүргенмін , ал осы сабақта талдау , жинақтау сатысында СКТ өте тиімді болды деп ойлаймын.
Бағалауда 1-топқа Алтын сақина,2-топқа Сағат,3-топқа Тайланд елінің нышаны,4-топқа Кітап бердім. Осы берілген заттардың ішкі-сыртқы мазмұнына сәйке баға беруде оқушылар мен мұғалімдер өте тығыз байланыста жұмыс істеді. Бұл тектес тапсырма бірінші рет беріліп тұрғандықтан, алғашында қиындыққа тап болдық. Сол себепті алдымен өзіме мысал келтіріп, түсіндіруге тура келді. Содан кейін бұл тапсырма өзінің әдемі жемісін берді.
«Ыстық орындық» «Сыр сұхбат» бағдарламасы негізінде
Студияға Асан қайғы атаны шақырып , Асан атаға жоғарғы дәрежелі сұрақтар қойдық. Бұл әдісті әбден меңгерген оқушылардың жоғарғы дәрежелі сұрақтар қою, оған жауап берулерінің жақсы қалыптасып келе жатқандығы байқалды.Осы сабақта мәнмәтінге, шешім қабылдауға арналған тиісті тапсырмаларға, оқушылардың өзіндік ой-пікірлерін қалыптастыратын әдістерге, алдағы мәселелерді түсіну үшін қолданылатын теориялық құрылғыларға лайықты көңіл бөлінді және ол жемін берді деп ойлаймын. Оған дәлел оқушылар мен сабаққа қатысқан мұғалімдердің кері байланыстары.
Похожие файлы
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт