Статья "Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников"

Организация проектной и исследовательской деятельности

младших школьников

«Если каждый человек на кусочке своей

земли сделал бы все, что он может, как

прекрасна была бы земля наша !»

А.П. Чехов

С 1 сентября 2011 года учащиеся первых классов всех образовательных уч-

реждений России начали обучаться по новому образовательному стандарту (Фе-деральный государственный стандарт начального общего образования — ФГОС

НОО). Это значит, что первоклассники учатся не только читать и писать, счи-

тать и решать, но и слушать, понимать, объяснять и сотрудничать.

Одним из видов творческой деятельности является проектно-исследова-

тельская деятельность.

Дети — прирожденные исследователи, неутомимые и старательные. Жаж-

да новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и эксперимен-

тировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассмат-

риваются как важнейшие черты детского поведения. Поэтому нужно по-настоя-

щему увлечь их предметом исследования. А предложить его может учитель, ру-

ководствуясь требованиями программы, и быть при этом уверенным, что «само-

стоятельно» добытые учениками знания усвоятся надежнее и прочнее.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта. В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся,

умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в ин-

формационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанной с

темой проекта, развивать критическое мышление. Начальное обучение проект-

ной деятельности — формирование и умение планировать свою деятельность

и осуществлять ее в соответствии с составленным планом.

Главная цель исследовательского обучения — стимулировать развитие

интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследова-

тельского поведения, а также формирование способности самостоятельно, твор-

чески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере

человеческой культуры. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи :

- обучение проведению учебных исследований младших школьников ;

• развитие творческой исследовательской активности детей ;

• стимулирование интереса к фундаментальным и прикладным наукам -

ознакомление с научной картиной мира ;

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Этапы исследовательской и проектной деятельности :

1. «Тренировочные занятия».

2. Выбор темы. Выбирая тему для исследования надо учитывать следующее :

• тема должна быть интересна ребенку и увлекать его ;

• тема должна быть выполнима, соответствовать возрастным особенностям

детей и принести реальную пользу участникам исследования ;

• тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности ;

• тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относи-

тельно быстро.

1. Составление плана исследования.

2. Сбор материала.

3. Наблюдение и эксперимент.

4. «Узнать из книг».

5. Обобщение полученных данных.

6. Доклад.

Для того, чтобы действовать эффективно, учителю надо помнить правила :

• всегда подходить к проведению этой работы творчески ;

• учить детей действовать самостоятельно, избегать прямых инструкций ;

• не сдерживать инициативу детей ;

• не делать за них то, что они могут научиться делать самостоятельно ;

• не спешить с вынесением оценочных суждений ;

• помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний ;

• ориентировать детей на собственные эксперименты и наблюдения ;

• учить детей прослеживать связи между различными предметами ;

• помогать детям формировать навыки самостоятельного решения проблем

решения ;

• учить детей анализу, синтезу, классификации информации.

Начинать такую работу целесообразно с первого класса.

Особенностью исследовательской и проектной деятельности в начальной

школе является то, что ею могут заниматься как сильные, так и слабые учащие-

ся, т. к. исследования носят несложный, простой характер.