Научный проект «Воспитание толерантной личности»

Научный проект

«Воспитание толерантной личности»

Б. Т.  Жумабаева

Содержание.

1. Введение.
2. Факторы.
3. Проект. Воспитание толерантной личности.
4. Условия реализации проекта.
5. Формы  и методы реализации проекта.
6. Мониторинги.
7. Полученный результат.
8. Ожидаемый результат.
9. Заключение.
10. Используемая литература.
11.  Приложения:

1. Школа и  ученик
2. Уровень воспитанности
3. Моя самостоятельность
4. Социометрия

Аннотация.

Данный проект содержит условия и способы решения проблемы «Воспитание толерантной личности» у учащихся. В нем приводятся анкеты и конкретные педагогические ситуации, прививающие учащимся терпимость к другим, принимать другого  таким, какой он есть,  изучать другого и конечно, воспитывает чувство юмора, которая помогает выйти из любой сложной ситуации. Целесообразность изучаемой проблемы показаны в полученных результатах.

Тема: Воспитание толерантной личности.

Цель: 1) Способствовать развитию конструктивного общения и самоанализа.

            2) развить способности адекватно и полно познавать себя и других.

            3) воспитать терпимость к инакомыслию.

            4) повысить уровень творческой активности учащихся.

            5) Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и      

            культуре разных народов. 

Задачи:

1. развивать навыки самоанализа и самосовершенствования.
2. содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих принять себе и уважительно к себе относиться.
3. развитие коммуникативных способностей, как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием.

1. Введение.

       Сегодня все большее распространение в детской, особенно подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают  и в школу. Поэтому активизируется процесс  поиска эффективных механизмов воспитания в духе толерантности, уважения прав и свобод других, непохожих на тебя, людей.

       «Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».(1)

       Я, как классный руководитель, пришла к пониманию невозможности таких изменений без усилий самой личности, связанных с процессами самопознания, самоопределения, самостроительства.

1. Факторы.

      Однако существуют факторы препятствующие этому.

Во – первых, это отсутствие в обществе устоявшихся  традиций  плюрализма.

Во – вторых,  это развившиеся у людей в последнее время чувство «национального унижения», связанного с распадом Союза, нарастающей финансовой зависимостью от других стран. Следствием  этого является рост националистических настроении и популярность экстремистских идей, которые передаются и молодежи, и детям.

В – третьих, это свойственные многим школьникам  эгоцентричные установки сознания. Эгоцентризм – это ведение мира через призму только своих интересов с точки зрения наивно оцениваемой как исключительно правильной.  Дети часто испытывают трудности, связанные с  не умением и отсюда и нежеланием принять и понять Другого именно  как Другого.

1. Проект «Толерантная личность».

1. Условия реализации проекта.

Я считаю, что реализация данного мною проекта возможна при соблюдении некоторых  несложных условий:

• Не стремиться подчинить себе другого.
• Изучать другого.
• Принимать другого таким, какой он есть
• Акцентировать внимание на объединяющих факторах.
• Иметь чувство юмора.

1. Формы и методы реализации проекта.

       Способы решения данного проекта могут быть различны. Прежде всего целесообразно,  повторим, организовывать жизнедеятельность ребят так, чтобы одни могли проявить, а другие – увидеть хорошее в ком – то или в чем – то.  Идти таким путем – значит стимулировать, «провоцировать» общие дела, позволяющие лучше узнать друг друга, взаимодействуя, радуясь удаче, преодолевая трудности.

       Работая по предложенному проекту, воспитания толерантной личности, я провожу классные часы в виде игр, тренингов, анкетирования.

       Занятия строятся таким образом, что каждый участник «проживает» различные ситуаций, определяет свои способности к лидерству, к поддержке, к творчеству, к признанию заслуг другого, к убеждению, к умению отстаивать свою позицию, а также понимать и принимать другого. Так, каждый узнает себя,  партнеры по общению открывают в себе самые разнообразные стороны личности: те, которые помогают  установить контакт и те, которые мешают этому. Занятия строятся в  игровой форме: Например:

1. Игра «Свой среди чужих» -  учит слушать рассказчика и накапливать варианты толерантного поведения в чужой среде. Рефлексия, свой – чужой.
2. «Чужой среди своих» - учит толерантному поведению в условиях неприятия и конфликта. Рефлексия «Счастье – это когда тебя понимают».

В задачи игр входит:

• развивать уважение и самоуважение,
• преодолевать внутреннее беспокойство,
• учиться поддерживать друг друга, уметь доверять и доверяться,
• преуспевать без соперничества,
• верить, что все это необходимо и в школе.

      В тестах, «Изменить себя или другого и других», предлагаю ребятам обсудить различные ситуации.

1. Диаграммы, мониторинги.

Анкета «Школа и ученик»

Цели:Определить взаимоотношение между учителем и учеником.

(приложение №1)

6 в класс

                  5 в класс.

      По диаграммам видно что за год увеличелось количество детей с высоким уровнем взаймоотношением между учителем и учеником. Это объясняется  результатами проделанной работы

Уровень воспитанности 5 “в” класса           (приложение №2)

                 Любознательность.        Прилежание.  Отношение к природе.       Я  и школа.    Прекрасное в моей  жизни.

УЧАСТВОВАЛО: 16 ДЕТЕЙ        

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Жумабаева Б.Т. 

 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД

Уровень воспитанности 6 “в” класса

УЧАСТВОВАЛО: 16 ДЕТЕЙ

 КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Жумабаева  Б.Т.

2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД

Данные диаграммы показывают, что за год работы по проекту увеличились проценты любознательности, прилежания, улучшилось отношение к школе

ТЕСТ:   Моя  самостоятельность.             (приложение №3)

5 в класс

ТЕСТ:   Моя  самостоятельность.

6 в класс

     Данный тест показывает, что у детей увеличилось уверенность в себе возрасло доверие  к окружающим.

                                     Социометрия     6в класс                  (приложение №4)

ЦЕЛИ: Определить лидера,и взаимоотношение  друг с другом

Участвовало: 16 детей.

Лидер: Кенжегарин Бауыржан.

Аудсаидер: Ишбулатов Шернияз,  Жанұзақов Мерлан.  

0

Классный руководитель: Жумабаева Б.Т.

Социометрия.       5в класс

Цели: Определить  лидера. 

Участвовало: 16 бала                                                              0

Лидер: Кульписов Данияр.                                                             

Аудсаидер: Ишбулатов Шернияз.

 Кл. руководитель: Жумабаева Б.Т.

Описание социаметрии в приложении №4     

1. Полученные результаты.

1. Воспитание терпимости к инакомыслию.
2. Развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием.
3. Воспитание у детей среднего  школьного возраста неприятие к проявлению жестокости, насилия к природе, людям,  окружающему миру.
4. Готовность  принять и оказать помощь в нужной ситуации.
5. Умеют ценить и чужую работу.
6. Закрепилось чувство радости  от совместного труда и творчества.

1. Ожидаемые результаты.

1. Снижение агрессивности и конфликтности в классных коллективах.
2. Уменьшение проявлений межличностных этнических разногласий.
3. Достижение гармонии между «я» каждого ученика и «мы», под которым подразумеваем школьное братство, причастность ко всем людям.

1. Заключение.

     Я организую в данном проекте осмысление школьниками своих действии в процессе межкультурного диалога, своих ощущений, своей позиции.  Помогаю выразить их в словесной форме, в ответах на вопросы анкет, она направлена на помощь ребенку в овладении им навыками групповой коммуникации, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений.

Литература:

1. Асмолов А. Исорическая культура и педагогика толерантности//   Мемориал.2001. №24, с.61 – 63.
2. Семина Л.И.  Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия//  Семья и школа 2001. №11 – 12, с.36 – 40.
3. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001 №9, 2002 №1.
4. Степанов П. Как воспитать толерантность?// Народное образование, 2001, №9, 2002, №9
5. Родионов В.П.,  Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинг социальных навыкав. Ярославь. Академия развития.2001.
6. Риэрдон Бетти Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001

Ренцензия.

  Воспитание толерантности личности была и остается актуальной проблемой во все времена. Особо остро ощущается она в период рыночных отношений. В данный работе указаны конкретные пути решение данной проблемы и показаны полученные положительные результаты. Предлагаем проект может служить методической рекомендацией в помощь классным руководителям общеобразовательных школ.

  Воспитание толерантной личности была и остается  актуальной во все времена. В данной работе указаны конкретные пути решения этой проблемы и приведены примеры полученных результатов. Предлагаемый проект может быть использован в работе классных руководителей общеобразовательных средних школ.