Даная программа предназначена для учеников начальной школы. Дети занимаясь в ткружке учаться театральному исскуству, общаться со зрителями и к творчеству.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ» БАЛТАСИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Принята на заседании «Утверждаю» методического (педагогического) совета Директор МБУ ДО ЦВР . Протокол № ____ Ахметзянова А.В
Приказ от « ____» ______ 20 ___ года от « ____» ______ 20 ___ года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Сказочная страна»
Направленность: художественная. Возраст учащихся: 7-10 лет
Срок реализации: 3 года .
Автор-составитель:
Хабибрахманова Римма Саидовна,
педагог дополнительного образования
2017г.
Информационная карта образовательной программы
|
1. |
Образовательная организация |
МБУДО «ЦВР» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан |
| 2. | Полное название программы | ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Сказочная страна» |
| 3. | Направленность программы | Художественная
|
| 4. | Сведения о разработчиках | Хабибрахманова Римма Саидовна |
| 4.1. | ФИО, должность | Хабибрахманова Римма Саидовна, педагог дополнительного образования.
|
| 5. | Сведения о программе | Название «Сказочная страна» 18 часов в неделю, 4 группы.
|
| 5.1. | Срок реализации | 3 года |
| 5.2. | Возраст обучающихся | 7-10 лет |
| 5.3. | Характеристика программы: - тип программы - вид программы - принцип проектирования программы - форма организации содержания и учебного процесса | - дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа - вид программы- экспериментальная - принцип системности -форма:групповая
|
| 5.4. | Цель программы | Приобщение детей к искусству театра через развитие выразительности речи, сценического движения, образного мышления.
|
| 5.5. | Образовательные модули (в соответствии с уровнями сложности содержания и материала программы) | - |
| 6. | Формы и методы образовательной деятельности | Беседы, упражнения, тренинги, игры-этюды, практические работы, прослушивание звукозаписей, просмотр видео материалов, репетиции, спектакли |
| 7. | Формы мониторинга результативности | Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок
|
| 8. | Результативность реализации программы |
В результате занятий в кружке ребёнок должен научиться работать в коллективе, творчески реализоваться, раскрыться и проявить свои лучшие качества.
|
| 9. | Дата утверждения и последней корректировки программы | 1.09.2017
|
| 10. | Рецензенты | -
|
Оглавление
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.
I. Пояснительная записка…………………………………………………..4.
II. Матрица дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы……………………………………………………………………7
III. Учебный план………………………..………………………………….10.
IV. Содержание изучаемого курса……………………………………….. 13
V. Планируемые результаты освоения программы……………………..15
Раздел 2. Комлекс организационно – педагогических условий
1. Организационно – педагогические условия реализации программы .16
2. Формы аттестатции……………………………………………………….16
3. Список используемой литературы………………………………………17.
4. Приложение ……………………………………………………………….18
5. Календарный учебный график……………………………………………22
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке дополнительной общеобразовательной программы основными нормативными документами являлись следующие: Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660), Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Устав учреждения.
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и родители, в качестве актеров, режиссеров-постановщиков и зрителей?
Таким средством является театр школьных миниатюр. Постановка пьес-миниатюр, сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений – все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и литературе.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. Здесь дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, а самое главное, учатся самокритике, веселому, шутливому складу ума, умеющему подмечать и остроумно выставлять особенности нравов, поведения, обычаев.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Кроме эстетического воспитания театр несёт в себе возможность нравственного воспитания. Ребёнок становится не только зрителем, но и творцом, приняв деятельное участие в создании представления: сыграть роль, смастерить декорации и костюмы. Разыгрывая роль персонажа, наделённого определёнными отрицательными чертами, ребёнок может заметить их в себе и учится преодолевать их или, наоборот, культивировать положительные черты. Поэтому подбираются миниатюры и пьесы, где можно вместе посмеяться и преодолеть лень, страхи, ложь, болезненную застенчивость ребёнка и неуверенность в себе.
Актуальность
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в обучение.
Кружок предназначен учащимся 1-4 классов начальной школы. Возраст
7-10 лет. Срок реализации 3 года, рассчитана на 18 часов в неделю. .
.
Основная цель: Приобщение детей к искусству театра через развитие выразительности речи, сценического движения, образного мышления.
Основные задачи:
1. Образовательные:
обучить основам театрального искусства;
обучить практическому применению специальных знаний,
сформированных умений и навыков, в процессе коллективной творческой деятельности;
обучить культуре общения;
обучить духовно-нравственным традициям.
2. Воспитательные:
воспитать работоспособность, решительность, бережливость,
ответственность, выносливость, сопереживание;
воспитать уважение к культурному наследию своего народа;
воспитать стремление к гармоничному развитию личности и
совершенствованию духовно-нравственных качеств;
сформировать правовую культуру и нормы поведения в коллективе;
воспитать толерантное отношение к другим национальностям и
религиям;
сформировать патриотизм и культуру межнационального общения.
3. Развивающие:
сформировать нравственное отношение к окружающему миру, развить
способность к сопереживанию, состраданию, участию в судьбе и жизни другого человека, творческого коллектива и т.д.;
развить духовно-нравственную устойчивость и эмоционально-волевые
качества личности ребенка;
сформировать основы театральной культуры как составляющей общей
культуры личности: культуры речи, дикции, пластичности, чувства партнерства, умения убеждать, актерской грамотности (или основ актерского мастерства);
развить внимание, память, музыкальность, коммуникабельность,
мышечную свободу, эмоциональную отзывчивость;
развить способность действовать в коллективе для достижения общей
цели, не теряя собственной индивидуальности;
Формы организации учебного процесса,
предполагаемые методы и приемы
Фоормы и режим занятий - групповая
- игра;
- беседа;
- иллюстрирование;
- изучение основ сценического мастерства;
- мастерская образа;
- мастерская костюма, декораций;
- инсценирование миниатюр и других произведений;
- постановка спектакля;
- посещение спектакля;
- работа в малых группах;
- актёрский тренинг;
- экскурсия;
- выступление.
Матрица дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
| Уровни | Критерии | Форм и методы диагностики | Методы и педагогические технологии | Результаты | Методическая копилка дифференциро- ванных задани
|
| Стартовый | Предметные:
| Фронтальня индивидуаль- ная, комбинированная форма. Методы: беседа, опрос, игра наблюдение | Групповые технологииТехнология коллектиой творческой деятельнти, коммуникативная технология Методы: проектов, разьясне- ния, дискуссий, организа ция опыта
| Предметные: Знют работать с изученными системами при показе спектакля;
| Облегчённая - группа учащихся готовит выразительное чтение произведения, среднему - план для пересказа, повышенному - группа работает мультиплика- торами или готовит инсценировку отрывка). |
| Метапред- метные:
знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа | . |
| Метапред- метные:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя
|
| |
| Личностные:
-соблюдать правила и дисциплину;
|
|
| Личностные:
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| |
| Базовый | Предметные:
- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению | Фронтальная, индивидуаль ная, комбинированная форма Методы: беседа, опрос, игра, наблюдение | Групповые технологии,технология коллектив- ной творческой деятель ности, коммуника- тивная технология. Методы: проектов, разьясне- ния, дискуссий, организация опыта
| Предметные:
выступать перед публикой, зрителями
|
Облегчённая - группа учащихся готовит выразительное чтение произведения, средняя - план для пересказа, повышенная - группа работает мультиплика- торами или готовит инсценировку отрывка). |
| Метапредметные:
знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа
|
|
| Метапредмед- ные: Определять и формулировать цель деятельности . -Проговаривать последовательность действий . |
| |
| Личностные:
определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
|
|
| Личностные:
правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению |
| |
| Продвинутый | Предметные:
иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности | Фронтальня , индивидуаль- ная, комбинированная форма. Методы: беседа, опрос, игра наблюдение | Групповые технологии технология коллектиой творческой деятель ности, коммуника тивная технология Методы: проектов, разьясне ния, дискуссий, организа- ция опыта
| Предметные:
-импровизи- ровать; работать в группе, в коллективе. выступать перед публикой, зрителями
|
Облегчённая - группа учащихся готовит выразительное чтение произведения, среднеяя - план для пересказа, по- вышенная - группа работает мультиплика- торами или готовит инсценировку отрывка). |
| Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности . Проговаривать последовательность действий . Высказывать своё предположение (версию) |
|
| Метапредмеые: определять и формулировать цель деятельности .
|
| |
| Личностные: анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели |
|
| Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодейст- вия |
|
II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Первый год обучения
| № п/ п |
Название раздела, темы | Кол-во часов | Теория. час | Практика, час. | Форма организации занятий | Форма аттестации (контроля) |
| 1 | Вводное занятие. Дать представление о занятиях в объединении. Рассказать о правилах поведения. Провести инструктажи по технике безопасности | 3 | 3 | 0 |
| Мониторинг наблюдение |
| 2 | «Тренинг». Развитие творческой активности, индивидуальности. Снятие зажимов. Раскрепощение. | 27 | 20 | 7 | круглый стол | Опрос |
| 3 | «Учимся играть в театре». Этюды, зачины, миниатюры. | 40 | 0 | 40 | ролевые игры | Просмотр этюдов |
| 4 | Знакомство с техникой сцены, ее назначение. | 20 | 5 | 15 | Лекции | Репетиция |
| 5 | «Приобщение к театру». Пластика. Пантомима. | 30 | 1 | 30 |
| Мониторинг наблюдение |
| 6 | Самостоятельные этюды. Просмотры и анализ. | 22 | 2 | 20 | круглый стол | Обсуждение отзывы |
| 7 | Показ самостоятельных работ на зрителя, родителей, старшим ученикам. | 30 | 0 | 30 | ролевые игры | Творческая работа |
| 8 | Участие в праздниках, обрядах, программах, общественной жизни | 30 | 0 | 30 | Спектакль | Просмотр этюдов |
| 9 | Первая «Весенняя анкета». Итоги года. Рейтинги и награждения | 14 | 0 | 14 | круглый стол | Обсуждение |
|
| Всего в году | 216 |
|
|
|
|
«Театр преображения»
«Начальная театральная школа»
Второй год обучения «Театр представления»
| № п/ п |
Название раздела, темы | Кол-во часов | Теория. час | Практика, час. | Форма организации занятий | Форма аттестации (контроля) |
| 1 | Вводный урок. Подведение итогов лета. Знакомство с расписанием. Организационные вопросы. | 4 | 4 | 0 |
| Мониторинг наблюдение |
| 2 | Тренинг. Коллективные игры. Освоение актерских навыков. Снятие зажимов. | 40 | 1 | 39 | ролевые игры | Просмотр этюдов |
| 3 | «Ролевая игра» (упражнение). Предлагаемые обстоятельства, события, конфликт, отношение | 40 | 0 | 40 | Игры | Репетиция Обсуждение отзывы |
| 4 | Сценическая речь | 40 | 10 | 30 | Беседы | Мониторинг наблюдение |
| 5 | Сценическое движение | 35 | 30 | 5 | Лекция |
Конкурс |
| 6 | Грим | 14 | 4 | 10 | Репетиция | Обсуждение |
| 7 | Учебный спектакль, Работа за столом. Репетиции. Пробы. Премьера | 40 | 10 | 30 | Спектакль |
Отчетный Спектакль |
| 8 | «Весенняя анкета» | 3 | 0 | 3 | Анкета | Мониторинг наблюдение |
|
| Всего в году | 216 |
|
|
|
|
|
|
Название раздела, темы | Кол-во часов | Тео- рия. час | Практи- ка, час. | Форма органи- зации занятий | Форма аттестации (контроля) |
«Театр переживания» 3 год обучения
| 1 | Вводный урок. Дать представления о занятиях второго года обучения. | 6 | 6 | 0 |
| Мониторинг наблюдение |
| 2 | Тренинг, восстановление актерской формы, навыков и т.д | 50 | 10 | 40 | ролевые игры | Творческая работа |
| 3 | Работа над созданием спектакля, восстановление учебного спектакля | 60 | 10 | 50 |
Творческая работа | Репетиция |
| 4 | Миниатюры из школьной жизни. | 56 | 6 | 50 | репетиция | Творческая работа |
| 5 | Художественные советы, самоуправление театра, «Весенняя анкета» | 44 | 14 | 30 | Спектакль | Конкурс Обсуждение
|
|
| Всего в году | 216 |
|
|
|
|
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
«Начальная театральная школа». Первый год обучения
Вводное занятие. Рассказ о театре миниатюр, его целях и задачах. Рассказ о нормах поведении и технике безопасности при выполнении различных трюков. Просмотр видеоролика (по технике безопасности)
«Тренинг». Развитие творческой активности, индивидуальности. Снятие зажимов. Раскрепощение. Дать представление об актерском тренинге, с помощью различных упражнений добиваться снятия зажимов как речевых. Так и физических.
«Учимся играть в театре». Этюды, зачины, миниатюры. Развивать индивидуальные актерские способности через комплекс упражнений и этюдов на беспредметное действие. Все начинается с этюдов на память физических действий (ПФД), игры в кругу и по очереди: этюды «Коробок», «Я помогаю маме» (показ).
Знакомство с техникой сцены, ее назначение . Дать представление об устройстве сцены
«Приобщение к театру». Пластика. Пантомима . Дать представление о разных театрах.
Самостоятельные этюды. Просмотры и анализ.
Развивать воображение, фантазию для постановки собственных этюдов Самостоятельные этюды. Просмотры и анализ.
Показ самостоятельных работ на зрителя, родителей, старшим ученикам.
Развивать сценическую культуру, научить не бояться публичного выступления. Показ самостоятельных работ на зрителя, родителей, старшим ученикам
Участие в праздниках, обрядах, программах, общественной жизни
Способствовать концертной деятельности воспитанников, активизировать концертную деятельность.
Первая «Весенняя анкета». Итоги года. Рейтинги и награждения.
Дать анализ и самоанализ деятельности. Первая «Весенняя анкета». Итоги года. Рейтинги и награждения
2 год обучения.
Введение.
Ознакомить с графиком занятий и репетиций , творческими планами. Напомнить правила поведения, правила техники безопасности
Тренинг. Лекция «Актерский багаж» и актерский ансамбль»
Лекция «Актерский багаж» и актерский ансамбль»
«Ролевые игры».
Развивать способности к актерскому перевоплощению. Это упражнения, развивающие навыки перевоплощения: как играть предлагаемые обстоятельства, характер, конфликт событий; атмосферу, отношения – составные образа роли. Задача и ее решение. Пристройка, приспособления. Работа над индивидуальностью. Весь урок должен идти в четком ритме, с общей пробой и потом индивидуальным показом и обсуждением.
Сценическая речь. Развивать артикуляционный аппарат.
Сценическое действие. Беседа «Сценическое движение и техника безопасности». Ознакомить с основами сценического движения, техникой безопасности при исполнении различных трюков, фехтовании и т.д. Овладение основными приемами сценического движения.
Грим. Научить накладывать сценический грим.
Учебный спектакль.
Читка пьесы. Застольный период. Ознакомить с драматургическим материалом. Научить определять событийный ряд. Давать характеристику персонажам.
«Весенняя анкета».
Развивать умение оценивать собственный вклад в спектакль, подводить итоги. Оценка результатов года по итогам зрительской анкеты.
Третий год обучения
Введение. Ознакомить с творческой программой на год. Проанализировать летние задания. Ознакомить с графиком занятий и репетиций. Провести инструктаж по технике безопасности.
Тренинг. Дать практические представления о внутреннем и внешнем пространстве. Развивать импровизационные навыки.
Работа над спектаклем Читка пьесы. Застольный период. Развивать полученные знания, умения и навыки при работе над спектаклем.
Миниатюры из школьной жизни Читка миниатюр. Практиковать создание целостного спектакля из отдельных миниатюр. Репетиции сценок, отрывков и т.д.
Художественные советы, самоуправление театра, «Весенняя анкета»
Развивать актерские способности через общественные показы на публику.
Показ спектакля родителям, старшим школьникам. Участие в районных и республиканских мероприятиях.
Планируемые результаты освоения программы.
Учащиеся должны знать:
правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);
чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны уметь
владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
1.Организационно – педагогические условия реализации программы :
- краски - акварельные, гуашь
- маски
- набор для творчества
- сценарии
- ноутбук
- диски с фонограммами, музыкальным сопровождением
- книги со сказками
- костюмы
- декорации
2. Формой аттестации: считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авров Д.Н. Спектакль и зритель. М,: Просвещение, 1985.
2. Бартрам Н.Д. От игрушки к детскому театру: Известия ЦИК СССР и ВЦИК, 1925 (серия «Дети и театр»/ Общая ред. Н. Шер).
3. Бондарева В.И. Записки помрежа. М,: Искусство, 1984.
4. Климовский В.Л. Мы идем за кулисы. Книга о театральных цехах. М,: Детская литература, 1982 год.
5. Михайлова А.П. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. М,: Просвещение, 1975.
6. ННИ художественного воспитания Академии педагогических наук. Уроки театра на уроках в школе. Программа, методические рекомендации, сборник упражнений. – Москва 1990.
7. Основы актерского мастерства: Выпуски 1-2, -М,: Советская Россия,1970-1971 г.г.
8. Покровский Б.А. Ступени профессии. М,: ВТО, 1984.
9. Сац Н.И. На путях к прекрасному. М,: Знание, 1986.
10. Станиславский К.С. Собрание сочинений в 8-ми томах. – М,: Искусство, 1954-1961 г.г.
11. Шильгави В.П. . Начнем с игры. М,: Просвещение, 1980.
12. Шихматов Л.М. От студии к театру. – М., 1970.
Дополнительная литература для родителей и детей.
1. «Театр сказок.» Поляк Л. СПб. 2001г
2. «25 развивающих занятий с первоклассниками. Академия развития» Мищенкова Л.В. , Ярославль, 2005г.
4. Приложение
Игры на развитие внимания и воображения
(изпрограммы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина)
Картинки из спичек.
Упражнение строится, как конкурс детей. Ученики складывают из спичек картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме элемента состязательности, важного для самих учеников, следует отметить, что эта игра прекрасно развивает чувство художественного вкуса, воображение, и, благодаря однотипности “строительного материала”, - чувство пропорции. Лучше всего проводить упражнение на полу (ковер), так как дети не связаны размером столов и чувствуют себя более раскованно.
2. Нарисую у тебя на спине…
Упражнение на сенсорное воображение. Играют парами. Рисующий пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение. Задача водящего – отгадать, что же было “нарисовано” у него на спине. Упражнение кажется очень простым. На самом деле, оно тесно связано с самым загадочным разделом “системы” Станиславского “Лучевосприятие и лучеизлучение”, знаменитым “Radiation”, как называл это М. Чехов, его гениальный ученик – оппонент.(“Комментаторы трудов Станиславского давно установили, что многие термины, которые он применял, (в том числе, например, “лучеиспускание”), заимствованы из книг известного французского психолога Т. Рибо
Стоит дать рисующему задачу – “не захотеть”, чтобы водящий отгадал рисунок, поведение обоих играющих резко меняется: водящий максимально концентрирует внимание, доводя его остроту до максимума, а рисующий, “обманывая”, пытается сбить накал внимания партнера нарочитой расслабленностью. Это – одно из самых увлекательных заданий, но педагог должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В конце концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за изображение вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная попытка представить себе этот рисунок и выразить это словами.
3. Роботы
Играют двое. Первый – участник, дающий “роботу” команды. Второй – “робот”, исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:
Умение поставить точно сформулированную задачу для “робота”
Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.
Преподаватель должен четко проследить за тем, чтобы команды подавались не “вообще”, а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой – либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого “робота”, важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать командам. “Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой очередности. Здесь тоже речь идет о “лучеизлучении и лучевосприятию”, так как вербальный ряд, хотя и играет важную роль в общении участников, главная ценность упражнения – установление внутреннего контакта между участниками, создание индивидуального для каждой пары играющих ритма подачи команд и их исполнения, внутренней собранности и погруженности в то, что происходит между “роботом” и его “повелителем”. Особое внимание уделяется, повторим, продуктивности действия, достижению его физического результата, ибо, только выполнив задачу, участники могут гордо заявить, что “робот” сумел выполнить ту или иную работу. Можно добавить, что для обострения игрового начала упражнения бывает целесообразно установить временные рамки упражнения или провести конкурс на самого быстрого “робота”.
Упражнения для развития хорошей дикции (из программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова)
Тренинг гласных звуков
Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.
|
|
|
|
|
|
| |
| |
И Э А О У Ы И Э А О У Ы
И Э А О У Ы И Э А О У Ы
|
|
|
|
|
|
| |
| |
С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение поочерёдно на каждом звуке.
| Вопрос | Ответ |
| И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
| И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
| И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
| И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
| И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
| И Э А О У Ы ? | И Э А О У Ы. |
Скороговорки (из сборника скороговорок,http://littlehuman.ru/393/)
Как известно бобры добры,
Добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра,
Надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр,
Значит сам ты в душе бобр!
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
У крошки матрешки пропали сережки,
Сережки Сережка нашёл на дорожке.
Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Календарный учебный график 1 год обучения (216часа)
2 год обучения (216 часа)
3 год (216 ч.)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
19
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1760 руб.
2510 руб.
1760 руб.
2510 руб.
1760 руб.
2520 руб.
1030 руб.
1470 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства