«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС»

/

«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС»

.

1.Актуальность введения внеурочной

деятельности.

2. ФГОСы и ВД.

3. Направления ВД.

4. Формы организации ВД

5. Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

6. Воспитательные результаты и эффекты.

7. Диагностика эффективности ВД

Актуальность введения ВД

• Расслоение населения.
• Работа с сознанием ребенка различных СМИ.
• Конфликт между характером присвоения знаний и ценностей в школе и вне школы.
• Экспансия молодежной субкультуры.
• Нарастание межнациональных, межконфессиональных,
• межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.
• Подмена реальных форм социализации виртуальными. Примитивизация сознания детей.
• Изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к людям, себе самому.

Взгляд на проблему внеучебной деятельности с позиции зарубежного опыта ( Великобритания, Финляндия, Франция, Германия, США 2007 г.)

Значительная часть родителей считает:

• школьные учебные программы устарели;
• введение новых учебных программ значительно запаздывает;
• снижается мотивация учащихся и учителей.
• нужно иметь знания в 3-5 проф.областях, развивать универсальные умения, компетентности;
• реформы и модернизация образования в стране - закономерный фактор их национального развития, часть общего мирового процесса развития

УУД

Внеурочная

деятельность

Урочная

деятельность

Универсальные учебные действия

- элемент преемственности урочной и внеурочной деятельности

обеспечивают целостность содержания образования

Модель развития компетентности

• Это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (НОО).

« Внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с  отстающими или одарёнными детьми. Внеурочная деятельность — это осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования».

Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования

• благоприятной адаптации ребенка в школе;
• оптимизации учебной нагрузки обучающихся;
• улучшению условий для развития ребенка;
• учету возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
• способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
• пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;
• навыкам устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы (раздел III , пункт 13)

спортивно – оздоровительное духовно – нравственное

социальное

общеинтеллектуальное общекультурное

Спортивный центр (секции футбола, волейбола, теннис)

Художественно-эстетическое направление

Музыкальный калейдоскоп,, драматическийзостудия, хор)

Военно-патриотическое направление

Спортивно-оздоровительное направление

Военно-патриотический клуб

Общественно-полезная деятельность

ДО «Факел», социальные проекты

Научно- познавательное направление

(Внеурочная деятельность)

Предметные кружки

Проходит через все направления

Деятельность центров осуществляется по всем 7 направлениям, предусмотренным новыми стандартами

Проектная деятельность

Деятельность центров осуществляется по 6 направлениям, предусмотренным новыми стандартами

11

• Круглые столы

• Конференции
• Диспуты

• Экскурсии

• Кружки
• Секции

• Школьные научные

общества

• Олимпиады
• Исследования

• Общественно

полезные практики

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

• Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности:

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

• Авторы: Д.В.Григорьев

П.В. Степанов

Фрагмент

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний

(1 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Социальная проба

Формирование ценностного отношения к реальности

(2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

(3 уровень)

КТД

(коллективное творческое дело)

Социально-образовательный

проект

Основные типы организационных моделей ВД

Оптимизационная модель

• взаимодействие с другими педагогами;
• систему отношений через разнообразные формы работы;
• социально значимую деятельность.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель: выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник