Реализация компетентностного подхода в воспитательной деятельности

Реализация компетентностного подхода в воспитательной деятельности.

Воспитатель:

Лошкобанова Н.П.

2017

Общество, выстраивая воспитательную систему, стремится построить процесс с ориентацией на достижение определенного идеала, то есть образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях. Этот образ представляет особой высшую цель воспитания, именно он выполняет интегрирующую функцию по отношению к самым разным составляющим воспитательного процесса.

Процесс воспитания подрастающего поколения основывается на формировании мировоззрения молодого человека как высшей характеристики структуры личности, определяющего ее направления и цели.

Это очень сложный и противоречивый процесс, в котором не последнее место занимает наш центр, воспитатели, потому что они находятся в постоянном контакте с детьми.

В качестве основной воспитательной цели в центре выбрано формирование и развитие компетентной личности ребенка, что обеспечивается созданием оптимальных условий для саморазвития и самореализации личности воспитаника – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Для достижения основной цели и задач воспитания подобраны соответствующие средства. Средства воспитательной системы центра представляют собой комплексную технологию, включающую в себя систему интегрированных локальных воспитательных технологий (разнообразные формы воспитательной работы, воспитательные методы и приемы, воспитательные технологии). Особое внимание уделяется подготовке воспитателей, развитию их профессиональных компетенций в соответствии с основными задачами воспитательной работы. В профессиональных компетенциях воспитателя выделяются организаторские способности, способность прогнозировать социальную ситуацию и эмпатия [2, с. 14].

Воспитательная система основана на ведущих принципах воспитательного процесса, определенных «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» ФГОС нового поколения.

Компетентность личности рассматривается как способность решать широкий круг проблем, обеспечивающая адаптацию к окружающему миру и социальной системе. Компетентность личности воспитанника центра обеспечивает его готовность:

- к самоопределению в поликультурном пространстве;

- к гармоничному отношению к окружающему миру и адекватным социальным интеракциям;

- к успешному решению жизненных проблем;

- к активному созиданию;

- к сознательному выбору здорового образа жизни.

Дети должены обладать психологической, коммуникативной, социальной, культурной и экологической компетентностью. Развитие всех компетенций опирается на интегративную способность к адаптации в обществе, взаимодействию с другими людьми и построению успешной карьеры в выбранной сфере профессиональной деятельности. Использование педагогами центра, воспитателями инновационных приемов воспитания, организации и эмоционального взаимодействия с детьми обеспечит развитие многогранной и целеустремленной личности, направленную на достижение успеха.

Воспитательная работа нашего центра строится на системе традиций, воплощающих основные устремления коллектива всесторонне помочь детям в нравственном становлении личности.

Охватывая различные направления воспитательной работы, традиции приобретают статус закона, который не только связывает и упорядочивает деятельность коллектива, но и помогает эту деятельность организовать, найти в своём заведении ту изюминку, которая позволяет ему выгодно отличаться от других, и видеть перспективы развития.

Сформировавшиеся в центре традиции – это не просто набор мероприятий, а система. Взаимоотношения, складывающиеся в коллективе под влиянием традиций, характеризуются стабильностью, уважительностью, терпимостью, творчеством, а именно такие отношения и способствуют успешному развитию коллектива.

Система традиций нашего центра такова:

Традиции учебной и профессиональной направленности:

День Знаний;

Интеллектуальный марафон;

Олимпиады по предметам;

Конкурс “Ученик года”;

Фольклорный праздник “Масленица”;

Праздник “Труда и Талантов” (день рождения школы) “Встреча школьных друзей”;

Туристический поход.

Традиции общественной деятельности:

месячник “Осторожно, дети!”;

занятия с активом по развитию самоуправления;

акция “Поздравь ветерана”;

вечера встреч с ветеранами

Традиции общественно полезного труда:

дежурство по школе;

субботники по благоустройству центра;

организация дежурства в группах;

озеленение территории центра.

Наиболее тесная интеграция обучения и воспитания возможна именно в условиях компетентностного подхода.

Результатом реализации воспитательной системы должно стать освоение воспитанниками следующих ключевых компетенций:

3.2.Методы формирования ключевых компетенций

Методы педагогической поддержки развития самостоятельной личности включают:

метод самооценки — обучение адекватному оцениванию себя, адекватности целей, реальности, использованных средств;

метод самоорганизации — обучение самостоятельному планированию;

метод самоопределения — создание ситуаций,когда ребёнок должен самостоятельно сделать выбор;

метод самореализации — создание условий для выполнения индивидуальной работы в соответствии с поставленными задачами (метод поручения и другие);

метод самоконтроля;

метод самопрогнозирования — построение перспектив своего дальнейшего развития, стратегии и тактики саморазвития, планирование ближайшей и отдалённой перспективы своей деятельности.

метод радостной перспективы — это радостные события, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время;

метод поощрения и похвалы — этот метод возбуждает у ребёнка чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать ещё лучше путём одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом);

метод «угашения отрицательных переживаний» — способ раздумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и, как следствие, угашение отрицательных эмоций;

Таким образом, реализация компетентностного подхода предусматривает интеграцию процессов воспитания и обучения, что при ведущей роли педагога, будет способствовать формированию компетентной личности, способной к успешной социализации в обществе, конкурентоспособной на рынке труда, но в то же время духовной, культурной и толерантной.

В наших руках возможность формировать личность:

любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

6