Доклад
«Развитие способности обучаться или использование активных методов обучения в учебно-познавательной деятельности».
«Учение может стать для детей интересным, увлекательным делом, если оно озаряется ярким светом мысли, чувств, творчества, красоты и игры».
В.А.Сухомлинский.
Портрет выпускника – гражданина России по ФГОС выглядит так: Патриот. Уважает ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважает других людей, готов сотрудничать. Способен принимать самостоятельные решения. Из последнего предложения вытекает: обладающий знаниями, умениями, навыками, опытом творческой деятельности; умеющий разрешить проблемы в реальных жизненных ситуациях; отличающийся личностными качествами. В чем состоит миссия каждого учебного заведения в воспитании гражданина России? Воспитать высоконравственного, творческого, компетентного, успешного выпускника, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального и поликультурного состава российского общества. Чему учить и как учить в наше время, чтобы прийти к такому результату, – вопросы, которые задает себе каждый современный учитель. Долгие годы считалось, что главная задача педагога – передать обучающимся знания, обеспечить и проконтролировать их усвоение. В традиционной системе образования основной упор в процессе обучения делался на накопление знаний и только после – на их практическое применение, причём чаще всего – не в реальной, а в сугубо учебной ситуации. Школа рассматривалась только как подготовка к будущей взрослой жизни. «Модернизация российского образования, осуществляемая в настоящее время, предполагает переход от знаниевой парадигмы к компетентностной.
В компетентностной парадигме образование ставит своей целью овладение набором компетенций, необходимых для успешной адаптации в постоянно меняющемся современном обществе». При этом получение знаний становится не самоцелью, а средством достижения поставленной цели. А формирование компетенций происходит в процессе практической деятельности. Приоритетная цель образования - развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения, в общем, научить учиться. В требованиях к условиям реализации основных профессиональных образовательных программ Федеральных государственных образовательных стандартов сказано: «…образовательное учреждение должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий…». Эффективность обучения предусматривает применение инноваций, то есть использование активных методов обучения, позволяющих усваивать и закреплять знания на практике, перерабатывать информацию, приобретать навыки и умения. Активные методы обучения – это способы и приемы педагогического воздействия, побуждающие к мыслительной активности, проявлению творческого, исследовательского подхода в процессе учебы. К эффективным формам учебной работы относятся различные формы и методы обучения: создание проектов, подготовка публичных выступлений, дискуссионное обсуждение проблем, обучение в сотрудничестве, создание проблемных ситуаций, подготовка тематических видеофильмов и презентаций и т.д. Переход от информационно-объяснительного обучения к инновационно-действенному связан с применением в учебном процессе новых компьютерных и различных информационных технологий, электронных учебников, видеоматериалов, обеспечивающих свободную поисковую деятельность, а также предполагает развитие личностной ориентации. В этом может помочь использование проблемной и игровой технологии, технологии коллективной и групповой деятельности, методы анализа конкретных ситуаций, метод проектов, обучение в сотрудничестве, креативное обучение, инновационную образовательную проектную деятельность, нестандартные уроки (лекция-пресс-конференция, лекция-беседа, лекция-диспут и т.п.). Итак, на сегодня основная деятельность преподавателя профессионала заключается в следующем: он демонстрирует универсальные и предметные способы действий, инициирует пробные действия обучающихся, консультирует, корректирует действия, ищет способы включить в работу каждого. Следовательно, больше разнообразных видов деятельности, включающих все предметы в широкий общеучебный и жизненный контекст (компетентностный подход), меньше готовых знаний (выучивание правил, формул и таблиц наизусть), тренировки навыков (доведение навыков до автоматизма) – это основные отличия от традиционной концепции.
Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность преподавателю продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся в организации учебно-познавательной деятельности.
Я проработала в школе 17 лет, и 11 лет в НПО. Мне хорошо знакома традиционная система образования, в своей педагогической практике я прибегала к использованию и нестандартных форм обучения, и инновационной образовательной деятельности, которые тоже были результативны. Но время не стоит на месте, ФГОС провозгласил новые развивающие цели, достичь которые можно через продуктивную деятельность, направленную на формирование универсальной учебной деятельности (УУД). Появляются новые учебники, содержание которых отвечает принципу минимакса (макс – предлагаем, мини – спрашиваем). Меняются критерии выбора учебно-методического комплекса (УМК), теперь он должен отвечать определенным стандартам, быть дифференцированным, ориентированным на развитие личности, развивать творческие способности и самостоятельность. Учитель должен реагировать на самые слабые дуновения ветра перемен, а его урок стать лакмусовой бумагой, зеркалом, в котором отразятся и его культура, и интеллект, и эрудиция, и его творческие способности. Творчество – это удел избранных или нет? Как распознать творчески одаренного ребёнка? Сколько лет работаю в учебных заведениях, ответ на этот вопрос для меня всегда один и тот же. Бесталанных детей нет, творчество присуще каждому, и любой ребёнок творчески одарён. Только дар этот надо не пропустить, создать условия, чтобы ученику захотелось творить и, конечно, сделать это вовремя. Если учитель работает в этом направлении, то постепенно желание что-нибудь «сотворить» входит у учеников в привычку, и самые нестандартные, непонятные, на первый взгляд, задания не ставят в тупик, а лишь стимулируют желание выполнить их по-своему, оригинально, не так, как у всех. Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. В настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Приведу некоторые из них.
Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего, с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта, установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождении единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.Таким образом, можно сделать вывод, что активные методы получают отражение во многих технологиях обучения, направленных на перестройку и совершенствование учебно-воспитательного процесса. Активные методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем, устанавливать деловые контакты с аудиторией, оказывают большое влияние на подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности. В результате этого развиваются творческие способности, устная речь учащихся, умения формулировать и высказывать свою точку зрения, активизируется мышление. Использование преподавателями активных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в обучении, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей студентов.
Портрет выпускника – гражданина России по ФГОС выглядит так: Патриот. Уважает ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважает других людей, готов сотрудничать. Способен принимать самостоятельные решения. Из последнего предложения вытекает: обладающий знаниями, умениями, навыками, опытом творческой деятельности; умеющий разрешить проблемы в реальных жизненных ситуациях; отличающийся личностными качествами. В чем состоит миссия каждого учебного заведения в воспитании гражданина России? Воспитать высоконравственного, творческого, компетентного, успешного выпускника, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального и поликультурного состава российского общества. Чему учить и как учить в наше время, чтобы прийти к такому результату, – вопросы, которые задает себе каждый современный учитель. Долгие годы считалось, что главная задача педагога – передать обучающимся знания, обеспечить и проконтролировать их усвоение. В традиционной системе образования основной упор в процессе обучения делался на накопление знаний и только после – на их практическое применение, причём чаще всего – не в реальной, а в сугубо учебной ситуации. Школа рассматривалась только как подготовка к будущей взрослой жизни. «Модернизация российского образования, осуществляемая в настоящее время, предполагает переход от знаниевой парадигмы к компетентностной. 
