Программа воспитания "Родничок"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА Н.НОВГОРОДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНАТОРНО-ЛЕСНАЯ ШКОЛА»

«Утверждаю» « Согласовано»

Директор школы: зам. директора по УВР

________ «__»__2015г _______ «___»___2015г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Кружка по формированию экологической культуры

«Родничок»

603144 Нижний Новгород ИНН 5261036191 КПП 526101001

Анкундиновское шоссе,24

Тел: (831) 465-01-02

e-mail sanlesnaya@mail.ru

sanlesnaya.ru

Направленность: общекультурная

Возраст 10-12 лет

Срок реализации: 1год

Составитель: Зареева Наталья Николаевна-

воспитатель

г. Нижний Новгород

2015г.

Пояснительная запискапппппппзапискаПппПП

ППппппппппппппппппппппппппп

Одним из главных направлений модернизации российской образовательной системы, выделенных в Национальной образовательной инициативе «Наша

новая школа», является переход на новые образовательные стандарты. Учитывая интеграционные процессы в образовании и основные положения Концепции устойчивого развития цивилизации в области образования, развитие и обновление форм организации экологического образования и воспитания становятся одной из ключевых задач реформирования системы общего образования. Образование в интересах устойчивого развития формируется в качестве обширной и всеобъёмлющей парадигмы, охватывающей связанные между собой экологические, социальные и экономические проблемы.

В настоящее время ощущается настоятельная потребность трансформации традиционного экологического образования в направлении становления образования для устойчивого развития, учитывая обновление системы общего образования в соответствии стребованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и стандартов второгопоколения.

В настоящее время задача развития школьного образования заключается в обновлении его содержания, форм и технологий обучения и достижения на этой основе нового качества его результатов.

Актуальность программы. Данная программа является актуальной и востребованной так как

• Дает импульс к самостоятельному поиску знаний.

• Углубляет знания по разделам биологии,географии,ОБЖ

• Обеспечивает сплочение коллектива на основе общего интереса.

В ФГОСООО отражены направления формирования экологического мышления и социального проектирования, соответствующие системно-деятельностному подходу, и определен переход от традиционного обучения (трансляции экологических знаний) к экологически ориентированной модели (формированию экомышления у обучающихся и навыков экоориентированной деятельности, а также здорового и безопасного образа жизни), в основе которой лежат междисциплинарные знания, базирующиеся на реализации комплексного

подхода к развитию общества, экономики и окружающей среды.

В рамках ФГОС ООО основная образовательная программа реализуется образовательными учреждениямии через организацию внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность – понятие, объединяющее все виды и формы деятельности обучающихся (кроме урочной), направленных на их воспитание (формирование общей культуры) и социализацию (духовно-

нравственное, гражданское, социальное, личностное, интеллектуальное развитие), а также саморазвитие и самосовершенствование.

Экологическое направление позволяет разработать целый комплекс интегрированных курсов общего и регионального значения, объединяя при этом естественно-научные и общественно-научные предметные области (предметы). Для эффективной и качественной организации образовательного процесса программы внеурочной деятельности экологической на-правленности составляются на основе изучения общих вопросов устойчивого развития, способствующих формированию экологической грамотности, и региональных вопросов динамики экологической, географической и социально-экономической среды, способствующих развитию экологической компетенции и экологической культуры обучающихся. Фактически,

внеурочная деятельность позволяет обеспечить возможность свободного выбора элективных курсов в условиях предпрофильной подготовки, способствующей осознанному выбору дальнейшего направления рофессионального обучения.

Организация внеурочной деятельности экологической направленности существенно дополняет и восполняет недостающую экологическую составляющую предметного содержания урочной деятельности. Важным аспектом реализации внеурочной деятельности экологической направленности, в направлении «образования для устойчивого развития», является его технологическая реализация.

В ФГОС ООО сформулирован основной принцип современного экологического образования: переход от трансляции и передачи знаний об экологических проблемах к практико-ориентированному образовательному процессу, направленному на получение необходимых знаний и навыков для взаимодействия в социоприродной среде.

Учитывая требования ФГОС ООО к организации внеурочной деятельности, взаимообусловленность и интеграцию содержания экологического образования в инвариантном и вариативном компонентах, образовательная программа «Родничок» для обучающихся 5-х классов разработана в соответствии с примерными образовательными программами по предметным областям «Биология», «География» и «ОБЖ».

Новизна программы внеурочной деятельности экологической направленности для обучающихся 5-х классов «Родничок» является то, что при определении содержания программы были учтены основные требованиями ФГОС ООО и компоненты экологического образования:

познавательный,

нормативный,

ценностный,

эмоционально-эстетический,

деятельностный,

креативный.

Программа внеурочной деятельности на ступени основного общего образования направлена на формирование экологической грамотности и экологического стиля мышления обучающихся, творческого применения экосистемной познавательной модели и ценностных ориентаций на устойчивое развитие, определяющих экологическую культуру личности обучающегося.

Экологическое образование имеет универсальный и междисциплинарный характер. Именно поэтому оно имеет возможность и должно войти в содержание всех форм общего образования, в том числе реализоваться посредством организации внеурочной деятельности экологической направленности, выступающей одним из главных направлений в образовательном процессе современной школы в условиях введения

ФГОС.

Цели и задачи программы внеурочной деятельности экологической направленности «Родничок» для обучающихся 5-х классов

Цель программы: формирование экологической грамотности и экологического стиля мышления, способствующих становлению нравственно-экологической позиции и экологической компетентности личности обучающегося.

Задачи программы

Образовательные:

• Сформировать основные понятия экологии.

• Сформировать систему знаний об экологических факторах, адаптациях живых организмов по отношению к ним и экологических группах.

• Сформировать представление о классификации живых организмов.

Развивающие:

• развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, т.е. развивать абстрактно-логическое мышление.

• сформировать навыки исследовательской деятельности.

• Выработать навыки самостоятельной работы со справочной и научно-популярной литературой.

• Развивать творческие способности школьников и их лидерские качества путем вовлечения в игровую ситуацию и практическую деятельность.

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе.

• Формировать активную жизненную позицию школьников, предлагая ситуации рационального и нерационального отношения к окружающей среде.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• овладение, на уровне общего образования, законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты освоения программы основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

• умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовывать свою деятельность;

• определять её цели и задачи;

• выбирать средства и применять их на практике;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• называть методы изучения применяемые в экологии;

• определять роль в природе различных групп организмов;

• объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

• перечислять отличительные свойства живого;

• определять основные органы растений (части клетки);

• понимать смысл биологических терминов;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Содержание программы

Образовательная программа внеурочной деятельности экологической направленности для обучающихся 5-х классов «Родничок» рассчитана на 35часов. Недельная нагрузка – 1 час

Психофизиологические и возрастные особенности детей:

Программа рассчитана на возраст учащихся 5 классов. В этом возрасте учащиеся обладают способностью активно усваивать разнообразную информацию, у них активно происходит процесс мышления и интерес к познанию окружающего мира. Именно поэтому на теоретическую часть программы отводится большая часть времени. Особенно активна словесная информация воспринимается вместе со зрительными образами (абстрактно-логическое мышление в сочетании со зрительной памятью). Поэтому на практическую и экскурсионную части также отводится достаточно времени. В данном возрасте учащиеся самостоятельно стремятся к осуществлению каких-либо практических действий. Практические занятия позволяют сформировать необходимые первичные практические умения и навыки, которые ребята смогут в дальнейшем применять при самостоятельной работе с научной литературой и постановке экспериментов. Поэтому на самостоятельную работу отводится достаточное количества часов. Каждый ребенок в группе индивидуален. Все дети активны, внимательны, любознательны, с хорошим творческим воображением. Развита мелкая моторика. Учащиеся коммуникабельны.

Программа выполняет следующие функции:

1. Образовательную.

2. Культурообразующую.

Основное содержание образовательной программы включает 4 тематических блока: введение в экологию, растения, животные, человек

• при организации образовательного процесса большое внимание уделяется проведению опытов, практических работ и лабораторных практикумов, соответствующих изучаемому разделу.

• отдельный семинар в каждом блоке посвящен проблемам регионального значения и изучению природных богатств Нжегородской области.

• После завершения изучения каждого из блоков проводятся тематические акции, а также выделяется время на организацию и проведение индивидуальных и коллективных исследований обучающихся.

• Итоговой формой контроля полученных знаний и умений выступает олимпиада «Зеленая планета» и конференция исследовательских и проектных работ обучающихся «МЫ в экомире – ЭКОмир вокруг нас».

Последовательность реализации программ по экологии будет следующей:

5	Класс Введение в экологию	Введение в экологию	35 ч
6	Класс Растения	Экология растений	35 ч
7	Класс Животные	Экология животных	35 ч
8	Класс Человек	Экология человека. Культура здоровья	35 ч

Основные требования к знаниям и умениям

обучающиеся должны знать:

• Основные понятия экологии.

• Классификацию растений и животных.

• Действие каждого из изучаемых факторов на живые организмы, в том числе культурные; экологические группы растений по отношению к различным факторам у культурных растений;

• Определять экологические и биологические особенности живых организмов. Знать флору и фауну Нижегородской области.

• Последствия техногенного загрязнения и вмешательства человека в законы природы.

• Влияние вредных привычек на организм человека.

обучающиеся должны уметь:

• Проводить простейшие эксперименты самостоятельно, более сложные под руководством педагога.

• Самостоятельно работать литературой.

• Проводить наблюдения, фиксировать результаты, доносить их до аудитории.

• Определять адаптации и принадлежность живых организмов к определенным экологическим группам.

• Сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Этапы реализаци программыи :

• Организационно-подготовительный.

• Основной. Учащиеся выполняют творческие задания.

• Осуществляют практическое знакомство с природой родного края через проведение экскурсий, викторин, конкурсов.

• Итоговый. Подводятся итоги выполнения творческих заданий.

Формы занятий:

• Индивидуальная - при проведении отдельными кружковцами экспериментов, подготовке докладов, рефератов, проектов

• Групповая - при проведении обучающих семинаров и практических работ; практических занятий, наблюдений.

• Фронтальная - при изучении новой темы, проведения контроля над уровнем усвоения знаний, экскурсий, викторин, игр, конкурсов, олимпиад; экологических акций и праздников; выставка творческих работ и обмен опытом проведения учебныхисследований со сверстниками.

Используемые формы обеспечивают достижение предметных, личностных и метапредметных результатов, а также способствуют развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.

Методы занятий:

• словесные: рассказ, беседа.

• наглядные: используются различные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, модели, графические средства (схемы, таблицы, географические карты).

• использование наглядных методов (показ, демонстрация) позволяет установить ассоциацию между словами и зрительными образами, поэтому используются вместе со словесными методами.

• практические: эксперимент (иллюстративный; включает изучение теоретического материала и подтверждение теории в ходе подготовки опыта);

• иллюстративное обучение;

• интерактивное обучение;

• проектное обучение.

Виды занятий:

1. Лекция - используется на занятиях, тематика которых связана с изучением основных положений экологии, общими сведениями, касающимися биологических особенностей организмов.

2. Семинар - с целью отслеживания обратной связи между учениками и педагогами и выяснения уровня усвоения знаний школьниками.

3. Практические занятия - используется при изучении и освоении методик по размножению и выращиванию культурных растений.

4. Игровая форма- проведения занятий с целью обобщения полученной информации на предыдущих занятиях, а также для формирования устойчивого интереса к изучению предмета способом переключения с одного вида деятельности на другой.

Условия реализации программы.

Методическое обеспечение:

• Материалы для бесед.

• Библиотека экологической литературы.

• Наглядные пособия (комплекты таблиц по ботаники и зоологии, карта происхождения культурных растений, микроскопы, предметные и покровные стекла, лупы, лейки, секаторы, коллекция неорганических удобрений, коллекция комнатных растений, аквариум с рыбками и моллюсками).

• Раздаточный материал (гербарии растений, наборы открыток, фотографий из жизни растений и животных, ватман, фломастеры, карандаши).

Ресурсное обеспечение.

• Помещение для индивидуальных и групповых занятий.

• Компьютер

• Мультимедийный проектор.

• Диски.

Календарно – тематическое планирование по экологии 5 класс

№	Тема занятия	Тип занятия	Дата
1	Введение в экологию.	Презентация	7.09
2	Виды экологических проблем	Презентация	7.09
3	Вода-чудо природы.	Презентация	14.09
4	Лес – важнейший фактор экологического равновесия.	Презентация	21.09
5	Правила поведения в лесу.	Презентация-игра	28.09
6	Правила сбора лесных растений и грибов.	Практикум №1	5.10
7	Пожар – экологическое бедствие.	Презентация	12.10
8	Лекарственные растения в жизни человека.	Семинар-практикум	19.10
9	Ядовитые растения и человек.	Презентация	26.10
10	Опустынивание.	Лекция	9.11
11	Влияние человека на загрязнение морей и океанов.	Презентация	16.11
12	Проблемы рек.	Пректы	23.11
13	Проблемы загрязнения озер. Байкал.	Презентация	30.11
14	Проблемы Озера Светлояр и Вадского озера	Презентация (видео)	7.12
15	Кислотные дожди.	Презентация	14.12
16	Проблема утилизации бытовых отходов.	Лекция - Презентация	21.12
17	Зоопарки. Значение зоопарков.	Лекция	11.01
18	Человек – часть живой природы.	Беседа+ презентация	18.01
19	Мир моими глазами	Практкум №2(Эмблема экологических проблем)	25.01
20	Итоговое занятие по теме « Человек и природа»	Игра-путешествие Чудесный лес»	1.02
21	История создания ООПТ.	Презентация	8.02
22	Законы об охране природы.	Презентация-лекция	15.02
23	Заповедники.	Презентация	29.02
24	Заказники	Презентация	14.03
25	Ичалковский заказник	Лекция-презентация	21.03
26	Национальные парки и памятники природы.	Презентация	21.03
27	История создания Красной книги	Беседа-презентация	4.04
28	Растения Красной книги	Презентация	11.04
29	Животные Красной книги	Презентация	11.04
30	Моя Красная книга».	Проект- Практикум	18.04
31	«Что я могу сделать полезного для своей планеты?»	Проект	18.04
32	Операция « Зеленый Дом»	Практикум №3	25.04
33	Обобщение по теме « Охрана природы»	Олимпиада «Зеленая планета»	16.05
34	Обобщающее итоговое занятие урок по программе	Конференция исследовательских и проектных работ обучающихся «МЫ в экомире – ЭКОмир вокруг нас».	23.05
Итого:	34 часа + 1 ч. Резервное время

Список литературы

для учителя:

1. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И . География. Начальный курс. 5 класс. Учебник ФГОС 2015г.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

3. Зверев В.П.Экологические игры. Москва, "Просвещение", 2001г.

4. Зверев И.Д. Практические занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 1996г.

5. Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: учебно-методическое

пособие в 3 ч. – Ч. I / Н. Э. Касаткина [и др.]; под общей ред. Н. Э. Касаткиной, Е. Л. Рудневой. – Кемерово,

2011. – 91 с.

6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /А. М. Кондаков [и др.]; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с.

7. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

8. Марфенин, Н. Н. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: новые задачи и проблемы / Н. Н. Марфенин, Л. В. Попова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2006. −

№ 2. – С. 16 – 29.

9. Латчук В.Н. Кузнецов М. Основы безопасности жизнедеятельности». 5 класс. Учебник ФГОС 2014г.

10. Литвинович А.С., Дегбер С.В. Пойми живой язык природы. Воронеж, 2006г.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

12. Сонин Н.И., Плешаков А.А.. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник. ФГОС ДрофаС.А. Занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 2005г

13. Шипунова И.П. Экологическое воспитание учащихся среднего и старшего звена школы. Новосибирск, 1995

14. Ясвин В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. – М.: Смысл,

для учащихся:

1. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.

2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Москва, "Академия развития" 1998г.

3. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

М.Х.Левитман. Экология - предмет: интересно или нет. С-Петербург, "Союз", 1998г.

4. Красная книга РФ.

5. Н.Ф.Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

6. Тингусов А.Д. Тропой природных достопримечательностей. Новосибирск, 1994г

7. Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль, "Академия развития", 1997г.

8. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2014 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет-ресурсы:

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей.  "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).

http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России).

 http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).

http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).  

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )