"Музейное дело"

Раздел № 1. Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373).

Данная программа создана для того, чтобы обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, познакомить детей с музейным пространством, привить любовь к родной школе, к родителям, к учителю, к Родине. Экскурсии раскрывают широкие возможности для воспитания восприятия ребенка, а также для воспитания музейной культуры. При помощи экскурсии можно научить детей младшего школьного возраста не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, наблюдать. Данная программа воспитывает гражданско-патриотические чувства, способствует развитию творческих способностей, коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, столь необходимых в современном мире.

В основу программы положен принцип развития индивидуальности каждого ребёнка.

Возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.

Программа основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника. Предназначена для учащихся начальной школы и реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением.

Программа способствует раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, помогает овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, привить через музей интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, научить творчески относиться к любой работе.

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, что при 33 учебных неделях составляет 33 часа в год. Занятия проводятся как в аудитории, так и вне класса. Программа предполагает экскурсии и занятия в музеях.

Ведущая цель программы — приобщить детей к миру прекрасного, познакомить их с историческими ценностями, с особенностями музейной работы, содействовать приобщению детей к историческому наследию города, Отечества. Музейная педагогика позволяет эффективно влиять на процесс воспитания учащихся с разных позиций: мотивационно-ценностной, интеллектуальной, деятельностной, эмоциональноволевой.

Сопутствующие цели:

• совершенствовать образовательный процесс средствами основного и дополнительного образования;

• создавать условия для приобретения опыта общения с культурноисторическими ценностями музея;

• создавать условия для художественного, эмоционально-ценностного, социального, культурного развития, творческой самореализации личности ребёнка, для формирования гражданско-патриотических чувств у детей;

• создать условия для формирования целостной картины мира на основе знакомства с экспозициями музеев;

• создать условия для включения учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность.

Задачи программы:

• содействовать развитию художественного восприятия мира, воображения, образного и ассоциативного мышления, научного мировоззрения, креативного мышления учащихся;

• воспитывать любовь и уважение к прошлому своего города, к истории своей семьи, своего народа, Отечества;

• расширить кругозор, развить познавательные интересы и способности учащихся;

• приобщить ребёнка к миру искусства;

• формировать «образ музея» как храма культуры, в котором хранятся художественные коллекции культурно-исторического значения разнообразной направленности (исторические, художественные, профильные и т.д.);

• содействовать осознанию детьми значимости деятельности по сохранению историкокультурного наследия города, страны;

• формировать первичные умения поисковой, исследовательской, проектной деятельности;

• формировать навыки культурного поведения в общественных местах;

• развивать познавательные, коммуникативные, социальные способности детей.

Раздел № 2. Общая характеристика курса.

Музейно-экскурсионная программа состоит из семи тематических разделов, связанных между собой.

• Музей – хранитель веков

• В стенах краеведческого музея

В каждый из разделов включены темы, которые знакомят ребенка с определенными сторонами искусства и различными аспектами историко-культурного наследия.

Содержание данного курса ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность. Занятия проводятся в форме беседы, игры, экскурсий, мастер-классов и интерактивных занятий.

Раздел №3. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Учащиеся научатся:

• работать с источниками разных типов: как с вещественными, так и с письменными, устными и информационными источниками;

• находить и осуществлять отбор нужной информации;

• анализировать источники по заданным критериям;

• высказывать свою точку зрения, приводить аргументы;

• наблюдать, описывать, строить тексты, отвечать на вопросы;

• находить причины и следствия событий, происходящих в историкогеографическом пространстве;

• сравнивать свой образ жизни с образом жизни людей, живших в другом времени или в другом географическом пространстве;

• выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры;

• вести записи при работе с документами.

Благодаря работе в музее школьники получат опыт научно-исследовательской работы, возможность включиться в социально значимую деятельность по сохранению историко-культурного наследия школы. Примут участие в реализации социальнозначимых проектов, проводимых в учебном учреждении. Обучение может осуществляться в форме сюжетных игр, музейных уроков, экскурсий, практической работы с фондами школьного музея, экспедиций.

Особая музейная среда расширяет и оживляет процесс познания истории, а занятия, проходящие в форме игры, дают возможность детям совершить увлекательное путе шествие в прошлое страны, познакомиться с бытом и нравами наших далёких предков, погрузиться в атмосферу сказок, старинных обрядов и фольклора.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за достижения своих односельчан;

• воспитание уважительного отношения к своей станице, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

• Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Раздел №4. Поурочное планирование.

Раздел №7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Возможно использование интерактивной доски, просмотр фильмов, прослушивание аудиозаписей.

Литература:

Новожилова В.А., Тренина С.Д., Холодякова И.Е. Ярославль и ярославцы. Музейно-экскурсионная программа для начальных классов г. Ярославля

• Брокгауз Ф.А. Эфрон И.А. Энциклопедия. Пг., 1897г.

• Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. М., 1986 г.

• Кончин Е. Как рождаются музеи. М., 1988 г.

• Ревякин В.И. Музеи мира. М., 1993 г.

• Венецкий С.И. В мире металлов. М., 1988 г.

• Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. М. 1978 г.

• Уварова И. Глина, вода и огонь. М., 1973 г.

• 
  

  
  

  Добровольская Э.Д. Ярославль. М., 1969 г.

• Мейерович М. Когда был основан Ярославль. Ярославль.,1959 г.

• Овсянников Ю.М. Рассказы об архитектуре. М., 1985 г.

• Путеводитель. Ярославль (Под ред. А.В. Федорчука). Ярославль., 2002 г.

• Сыров С.Н. Страницы истории. М., 1983 г.

• Титова И.М. Наш любимый праздник. М., 1993 г.

• Энциклопедия зимних праздников. СПб., 1995 г.