Волокна животного происхождения

«Натуральные волокна животного происхождения»

Мурмыло Лилия Александровна, учитель технологии

Цель:

• ознакомить учащихся с натуральными волокнами животного происхождения; научить различать волокна по своему составу;

• воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки аккуратности;

• развивать пространственное представление о тканях.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Каждый из нас любит путешествовать.

-На каких видах транспорта можно путешествовать? (ответы детей)

-Сегодня же я предлагаю отправиться в путешествие по морю. А какие моря вы знаете? (ответы детей)

-Молодцы! Но, к сожалению, море по которому мы будем путешествовать, нет на карте, но пусть оно будет нашей мечтой, выдумкой, фантазией. И будет оно называться «Тканевое море». Давайте на миг представим, что мы на палубе корабля, с вашего разрешения я буду капитаном корабля, вы – юнгами. Девизом путешествия возьмем такие слова:

Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.

(Ф.Сеф.)

-Итак, отдать швартовы!

-Впереди вас ждут новые открытия, поэтому неизвестные факты вы должны записать в «бортовом журнале», то есть в лабораторном листе.

II. Повторение пройденного материала.

-Чтобы наше путешествие было успешным, мы не сели на мель и не разбились о скалы нам необходимо повторить классификацию волокон. (повторение изученного материала)

III. Изучение нового материала.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

-Скажите, из какого произведения эти строки? (ответы детей)

-Впереди я вижу остров, он называется «Шерстяным», да не раз я бывала на нем.

-Вот мы подошли к острову, давайте погуляем по нему и ближе познакомимся с производством шерстяной ткани. (Показываю коллекции).

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

-Впереди я вижу остров, он называется « Шелковым». Вот мы подошли к острову, давайте погуляем по нему и ближе познакомимся с производством шелковой ткани.

(Рассказ заранее подготовленного учащегося о происхождении шелка. Производство шёлковых тканей стало известно ещё с третьего тысячелетия до н.э. в Китае, история знает Великий Китайский шёлковый путь. Получению шёлка в России положил начало царь Пётр Великий в XVII веке, «дабы иметь парчовые изделия из собственного шёлка», и отвёл казённые земли на Кавказе под шёлковичные деревья.)

-Снова на корабль и в путь. Наше путешествие скоро подойдёт к концу, вы узнали, как получают ткани, чтобы шить красивые изделия.

Новые компьютерные технологии Рассказ учащейся

Британские специалисты создали компьютерное программное обеспечение, которое позволяет как бы «пощупать» на расстоянии ткань или изделия из нее и определить до 10 характеристик: поверхности — гладкую или ворсистую; качество ворса — мягкого или колючего; объемность или «толщину», чтобы понять — легкая ткань или тяжелая; жесткость и даже способность сохранять тепло.

Например, перемещением указателя мыши вертикально по виртуальной поверхности ткани позволяет, как бы взъерошить ворс. Для определения толщины ткани пользователь «приподнимает» и «опускает» ее, получая ощущение веса. В то же время изображение изделия можно повернуть в разных плоскостях или приблизить рассмотреть нужные детали. Эта программа очень удобна, в том числе и для покупки товаров через Интернет.

IV. Лабораторно-практическая работа.

Определение вида ткани. Заполнение таблицы.

Сравнительная характеристика тканей из волокон шерсти и шёлка

Материалы и инструменты: образцы тканей, учебник, лабораторный лист.

Правила безопасности: надень спецодежду, аккуратно обращайся с булавками, соблюдай порядок на рабочем месте.

Ход работы

1. Рассмотри кусочки шерстяной и шелковой тканей.

2. Сравни их между собой по внешнему виду и на ощупь.

3. С помощью учителя определи, как она горит, какой выделяет запах.

4. Результаты запиши в таблицу.

IV. Закрепление изученного материала.

- Хочу вас порадовать, через несколько минут будем дома.

Что нового и интересного узнали на уроке?

VI. Рефлексия. Составь слово.

VII. Итог урока.

- Некоторых юнг я перевожу в матросы, то есть ставлю за работу оценку «пять»

VI. Домашнее задание