Игровые технологии как средство активизации учебного процесса на уроках технологии

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

В.С.Сухомлинский

Использование игровой деятельности

• в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элемент более общей технологии;
• в качестве урока или его части (введение, контроль);
• как технология внеклассной работы.

игровая технология - это

По определению Г.К. Селевко- - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игра обеспечивает максимальное эмоциональное вовлечение участников в события, допуская возможность вернуть ход и попробовать другую стратегию, создает оптимальные условия для развития предусмотрительности, гибкости мышления и целеустремленности. Она приучает к коллективным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных решений, повышает способность руководить и подчиняться, стимулирует практические навыки, развивает воображение и интуицию.

Отличие игры от педагогической игры

• В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых ситуаций, приемов, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Игровых технологии способствуют развитию познавательной активности на уроках.

Именно эти технологии я часто использую на уроках технологии.

Девиз моей педагогической деятельности:  «Учение без принуждения».

Задача  – сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Целью  игрового обучения является обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность .

На таких уроках ученики работают более активно, даже те которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Использовать игровые технологии можно на любой ступени обучения.

Главной особенностью игровой деятельности является ее двуплановость: с одной стороны – играющий выполняет реальную деятельность, решает конкретную задачу, с другой стороны - ряд моментов деятельности носит условный характер, позволяет отвлечься от реальной ситуации. Именно двуплановость обусловливает развивающий эффект игры, помогает снять психическое напряжение, так как в случае неудачи игру можно повторить несколько раз. Особенно это относится к имитационным играм.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства;
• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

наиболее важные функции игры

• 1 . Социокультурное назначение игры .
• 2 . Функция межнациональной коммуникации .
• 3. Самореализации человека в игре
• 4. Коммуникативная функция игры
• 5. Диагностическая функция игры .
• 6. Игротерапевтическая функция игры

Классификация по виду деятельности

• на физические (двигательные),
• интеллектуальные (умственные),
• трудовые,
• социальные
• психологические.

По характеру педагогического процесса выделяются

• обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Необходимые условия

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

игровые технологии выполняют и другие функции

• правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые навыки и умения;
• игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
• игра – один из приемов преодоления пассивности учащихся .

Игровые технологии позволяют не только поднять интерес к урокам технологии, но и создать атмосферу на уроке психологически более благоприятную и развивать:

• творческую самостоятельность,
• активность мышления,
• кратко и четко излагать свои мысли,
• делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Таким образом

игровые технологии занимают важное место в образовательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся. Правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки; стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету. Игра - один из приёмов преодоления пассивности учащихся