Знакомство с понятием сложные слова.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

1-2 минуты

1. - Ребята, у меня сегодня настроение немного волнительное, радостное, от того, что мы встречаемся с вами впервые, но я надеюсь, что сегодня на уроке у нас все получится, мы доставим нашим гостям и себе минуты радости от общения и будем гордиться нашими успехами на уроке.

– Итак, начинаем. Посмотрите, что необычного вы заметили у меня в руках ?

- Как вы думаете, как этот предмет может помочь нам сегодня на уроке? (Кто часто им пользуется?)

- Какими должны быть исследователи?

-А лупа будет нам постоянно об этом напоминать.

-Итак, уважаемые мои исследователи, начинаем наше первое исследование – открытие нового знания.

- Но нашим гостям также будет предложено исследовательское задание, они должны будут внимательно наблюдать за нашей работой и подобрать слова, которые характеризуют исследователей по нашей новой теме урока.

Настраиваются на урок.

Проверяют готовность к уроку.

Дети отвечают на вопросы:

-Лупа.

-Мы будем исследователями.

-Исследователи должны быть внимательными, целеустремленными, терпеливыми, наблюдательными.

Регулятивные:

реакция на звонок,

волевая саморегуляция,

самопроверка порядка на рабочем месте

Коммуникативные:

Вступление в диалог с учителем.

2.Актуализация знаний.

Возникновение проблемной ситуации.

Фиксация затруднения.

А теперь первое испытание.

Сейчас будем работать в парах. ( Даны слова: стриж, грачи, дрозд, сова, вертишейка).

- Прочитайте слова.

- Назовите данную группу одним словом.

- Сегодня на уроке русского языка мы узнаем, как некоторые птицы получили свои названия и сделаем новое открытие в грамматике.

Найдите в каждом слове корень.

- Вы справились с работой достаточно быстро, но вот 1 слово вызывает у меня сомнения. Вы разобрали слово

ВЕРТИШЕЙКА так, а некоторые ребята

разобрали это же слово так: ВЕРТИШЕЙКА вот так.

- Ваши мнения разделились. А какой вариант правильный?

- Где возникло затруднение?

- А почему оно возникло? (мы не знаем как выделять корни в таких длинных словах, такие слова нам нигде не встречались)

Читают слова

-Птицы.

Выделяют корни.

Познавательные:

умение структурировать знания,

контролировать и оценивать знания,

Регулятивные:

управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.

Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

3.Постановка учебной задачи.

Обсуждение затруднений.

Построение проекта выхода из затруднения.

- Ваши мнения разделились. А какой вариант правильный?

- Где возникло затруднение?

- А почему оно возникло? (мы не знаем как выделять корни в таких длинных словах, такие слова нам нигде не встречались).

Что мы должны сделать, чтобы разрешить нашу проблему?

Шаги к успеху.

1.Познакомиться с названием этих слов.

2.Вспомнить правило нахождения корня в словах.

3.Научиться выделять корни в необычных словах при помощи алгоритма.

Отвечают на вопросы.

Выстраивают план выхода из затруднения.

Познавательные:

умение структурировать знания,

контролировать и оценивать знания,

формирование умения в постановке и формулировке проблемы.

4. «Открытие» детьми нового знания.

Шаг 1.

На один из вопросов мы попытаемся ответить прямо сейчас.

- Вспомним математику. Как называется математическое действие со знаком плюс, где складывают 2 части?

Иногда приходиться складывать не только числа, но и слова. В русском языке, когда мы сложим корни двух слов, как мы можем их назвать?

- Кто может сформулировать тему нашего урока?

Шаг 2: Как найти в слове корень?

Давайте вспомним алгоритм нахождения корня в слове.

1.Думаю над значением слова.

2.Подбираю однокоренные слова.

3.Выделяю общую часть.

Шаг 3: Научиться выделять корни в сложных словах.

Работа со словом ВЕРТИШЕЙКА.

-Давайте вернёмся к слову ВЕРТИШЕЙКА. Как вы думаете, почему её так назвали?

На слайде картинка с изображением птицы. Рассказ о вертишейке.

- Вертишейка вьёт гнездо в дупле. Если возникает опасность, птичка сумеет защитить своё потомство. Она так мастерски изображает змею – вытягивает шею, шипит и поворачивает голову, - что у неприятеля пропадает всякая охота нападать. Никому не хочется познакомиться с разъярённой змеёй.

На слайде появляется запись ВЕРТИШЕЙКА – ВЕРТИТ, ШЕЙКА

- Из каких слов составили слово вертишейка?

- Какой корень в слове ВЕРТИТ? Подберите однокоренные слова. (Слайд )

- Какой корень в слове ШЕЙКА? Подберите однокоренные слова. (Слайд )

- ВЫВОД:

Так сколько корней в этом слове? Как называются слова с двумя корнями?

Каких пунктов не хватает теперь в нашем плане?

Новый алгоритм:

1.Думаю над значением слова.

2.Подбираю однокоренные слова к первому слову.

3.Выделяю общую часть.

4.Подбираю однокоренные слова ко второму слову.

5.Выделяю общую часть.

-Скажите, а достаточно ли нам записать рядом два корня, чтобы получились сложные слова?

-Как их назовём, если они соединяют два корня?

-Сложение.

-Сложные.

-Сложные слова.

Дети вспоминают алгоритм.

Дети высказывают предположения.

-Нужны гласные.

-Соединительные гласные.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

осознание значимости отобранного материала.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач

Физминутка

Гимнастика для глаз.

Покажите, как вертит шеей ВЕРТИШЕЙКА.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Есть еще такая птица БУРЕВЕСТНИК

Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать ее. Обычно люди говорят, что буревестники приносят весть о приближении бури. Собственно поэтому эту птицу и прозвали буревестником.

- Попробуйте сами определить, сколько корней в слове БУРЕВЕСТНИК.

- Спишите, слово, выделите корни. Подчеркните соединительные гласные.

- Кто справился с заданием?

- Как вы рассуждали? .

- А как вы думаете, носороги летают? (нет)

- Есть такая птичка НОСОРОГ! Догадайтесь, почему ее так назвали?

- Спишите, выделите корни. Подчеркните соединительные гласные. Кто готов прокомментировать?

Почему птицу так назвали (МУХОЛОВКА– ловит мух)

- Догадайтесь, как зовут эту птичку? (ЧЕРНОГОЛОВКА)

- А эту? (ШИЛОКЛЮВКА).

-Какие соединительные гласные встретились?

-Как выбрать правильную соединительную гласную? Понаблюдаем. (По эти же словам - названиям птиц)

Дети записывают слова, находят в них корни, вспоминая эталон, подчёркивают соединительную гласную.

-О, Е, И.

-Если первый корень оканчивается на твёрдый согласный, то пишем О, если на мягкий- то Е или И.

ЛР: уметь оценивать результат работы.

МПР: контролировать действия в процессе выполнения задания.

ПР: находить однокоренные слова, уметь находить и выделять корень в однокоренных словах, сложных словах.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Как вы думаете, сложные слова есть только в названиях птиц?

В русском языке очень много сложных слов.

- Посмотрите на экран. Попробуйте, самостоятельно сформулировать задание.

• Травинка, цветовод, класс, пылесос, сказка, камнепад, дружба, трубочист, знания, пешеход..

-Нет.

Дети самостоятельно формулируют задание ( Выписать сложные слова, выделить в них корни)

ЛР: формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план, осознание значимости умения решать учебную задачу

7. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Задания для групп.

Группа №1.

Вам даны пазлы.

Задание:

1. Соберите картину из пазлов.

2. Рассмотрите картинку. Назовите людей, используя сложные слова.

3. Устно приготовьте отчёт по плану.

План отчёта группы №1.

1. Наша группа составила картину из пазлов.

2. На картине изображены предметы:

__________________,

_________________,

__________________.

3. Эти слова _________, так как имеют в составе _________.

Слова: пчеловод, рыболов, водолаз.

Группа №2.

Вам даны «точечные» рисунки.

Задание:

1. Соедините определённым цветом по точкам каждый предмет:

   • лист № 1 – синим маркером;

   • лист № 2 – красным маркером;

   • лист № 3 – зелёным маркером.

2. Назовите предметы, которые у вас получились.

3. Устно приготовьте отчёт по плану.

Рисунки: самолёт, паровоз, пароход.

План отчёта группы №2.

1. Наша группа соединила определённым цветом по точкам числа.

2. На картинке изображены предметы.

Это (прочитать слова):

__________________,

__________________,

__________________.

1. Эти слова _________, так как имеют в своём составе _________.

Группа №3.

Вам даны карточки с корнями слов.

Задание:

1. Составьте сложные слова с данными корнями.

2. Назовите слова, которые у вас получились.

3. Устно приготовьте отчёт по плану.

Карточки с корнями слов:

План отчёта группы №3.

1. Наша группа составила слова с данными корнями.

Это (прочитать слова):

_________ о _________,

_________ о _________,

_________ о _________.

2. Эти слова _________, так как имеют в своём составе _________.

Слова: носорог, шелкопряд, утконос.

Дети выполняют задания в группах, предоставляют результаты своей работы классу.

ПР (общеучебные): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме и самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

контроль и коррекция ответов

Личностные:

формирование своего отношения к учебной задаче и осознание значимости ее

Коммуникативные: умение слушать и понимать других, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

согласованность при работе в парах;

8.Рефлексия деятельности.

-Какую задачу ставили?

-Удалось решить поставленную задачу?

-На подносе у меня разные оценки, выбери ту, которую ты поставил бы себе за урок и объясни почему.

-Где можно применить новое знание? (Можно придумывать новые слова)

Высказывают своё мнение, отношение к уроку

ЛР: уметь оценивать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

9.Домашнее задание.

- Ребята! Я вам предлагаю сделать замечательную «книжку-раскладушку» сложных слов с рисунками. Дома вы должны выбрать одно сложное слово, нарисовать картинку к нему, найти значение слова в словаре и выписать. А затем с учителем составить книжку.

Задание по желанию: придумать свои новые сложные слова.