Знакомство с понятием "сложные слова" в русском языке

Этапы урока

Ход урока

Примечание

Ι. Организационный момент

II. Формулирование проблемы.

Поиск решения.

Ш. Определяем тему урока

Запись даты в тетрадь.

Минутка чистописания.

У нас сегодня на уроке гость – Лунтик.

СЛАЙД №1 (гиперссылка на видео)

- Как вы думаете, в природе существует такое явление как звездопад?

- Падают ли звезды с неба?

Высказывания и предположения детей.

- Как вы понимаете значение слова ЗВЕЗДОПАД?

- Какой корень в этом слове? Подберите однокоренные слова.

Запись на доске всех вариантов ответов.

м.б. звездопадный, звезда, падать, звездочка, упал, звездолет, т.д.

- Будет ли однокоренным слово упал к слову звездопад?

- А если мы разобьем все слова на две группы.

В одну группу запишем слова однокоренные к слову звезда, во вторую группу запишем однокоренные слова к слову падать. Выделим корни.

Коллективная работа - запись на доске.

ЗВЕЗДОПАД

звезда падать

звездочка спадает

звездное нападающий

- Что вы заметили? Что теперь можно сказать о слове ЗВЕЗДОПАД?

(Оно состоит из двух корней)

- А к какой же группе, относится само слово ЗВЕЗДОПАД?

(варианты ответов)

- Выделив корни слова, можно с уверенностью отнести это слово к обеим группам.

- Чем мы будем заниматься на уроке? Какая у нас сегодня тема?

(Варианты ответов. Какие слова будут сложными? Почему они сложные?)

– Запишите тему урока: СЛОЖНЫЕ СЛОВА

- Предлагаю попробовать дать толкование некоторых слов, т.е попробовать определить значение сложных слов.

СЛАЙД № 2

волна резать нос рог

волнение порез носовой рогатый

- Продолжим устно продолжить эту работу по учебнику. Упр. 124

Садовод – разводить сад, луноход – ходить по луне, пустослов – пусто говорить

-Как понимаете говорить впустую?

Варианты ответов

(Говорить зря, ничего не достигая)

Звезды с неба не падают. А что называют падающими звездами - это метеориты, то есть небольшие космические тела, которые сгорают, пока падают на землю

Упр. 124

Развивается умение определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.

Ученики устно дают толкования сложных слов

IY. Развитие умений - применение знания.

Рефлексия

Работа с определением (с. 106).

– Какие же слова называются сложными?

Работа в паре. Сформулируйте друг другу определение. Выберите отвечающего.

(Варианты ответов)

- Прочитайте определение и сравните со своей формулировкой.

СЛАЙД № 3 + учебник

- Что мы сейчас сделали, когда сравнивали формулировки?

(Работали с новой информацией, подтверждая свои выводы)

- Как вы думаете много в русском языке сложных слов? Попробуйте назвать несколько?

(Ответы учеников)

- А придумать свои собственные слова можно? Как это сделать?

(Взять два корня и соединить).

Работа в парах.

Придумать как можно больше сложных слов. Можно записать их в свой черновик. Выбрать отвечающего. Впоследствии заслушать 2-3 пары.

(Возможны нелепые слова, например, громколайка, крылонос, шумошаг и т.д. Если таких слов не окажется, можно детям подсказать)

СЛАЙД №4 (слонозмей, курокрыл и т.д.)

Пока вы записывали слова, я обратила внимание:

1. Как вы работали, кто из вас более активен. (Отметить детей)

2. Некоторые ребята допустили ошибки в написании сложных слов.

- Хотите узнать, как правильно писать эти слова? Открою секрет, что это новая орфограмма гласных букв.

СЛАЙД № 5

глазомер мореход

долгоносик камнепад

садовод пешеход

(Чтобы ответить на вопрос, нужно выделить корни в словах)

- Попробуйте сформулировать новую орфограмму.

(Возможны затруднения)

- Давайте прочитаем правило в учебнике.

СЛАЙД № 6

Применяем новые знания

СЛАЙД № 7

- Проверьте в своих черновиках записанные вами слова и попробуем, пользуясь инструкцией, записать несколько слов без ошибок в тетрадь и на доске. В записанных словах выделяем корни и соединительную гласную подчеркиваем.

(Запись нескольких слов, составленных учениками)

Запись под диктовку

Лесовоз, пароход, круговорот, мышеловка, сталевар, путеводитель,

древнерусский

Взаимопроверка или проверка по образцу

Работа рассчитана на 3 минуты.

V. Итог урока.

СЛАЙД № 8

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

VI. Домашнее задание.

Упр. 85 («Дидактический материал»).

Тема

Знакомство с понятием «сложные слова»

Цели

научиться понимать лексическое значение сложного слова путём наблюдения над значением корней

Задачи

образовательная: создать условия для открытия и осмысления учащимися нового понятия «сложные слова»;

развивающая: способствовать формированию умений выдвигать гипотезу и обосновывать доказательства в процессе анализа учебной информации;

воспитательная: способствовать формированию познавательной активности.

Основное содержание темы

Знакомство со сложными словами, их образование и правописание

Термины и понятия

«Сложные слова», орфограмма гласных – соединительные гласные «о» и «е»

Деятельность обучающихся

• Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

• Работа в группах и в паре

Оборудование, учебники и пособия:

УМК «Школа 2100»

• Учебник «Русский язык» Р. Н. Бунеева 3 класс– М. : Баласс : Школьный дом, 2012

• Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса, пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова/ под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

• Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию – М. : Баласс, 2012

• Инструкция по правильному написанию сложных слов

Компьютер, демонстрационный экран

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к ответам одноклассников, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные:

1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, пользоваться инструкцией

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группе

Предметные умения

- умение находить, образовывать и правильно записывать сложные слова;

- находить корни слов;

- находить орфограмму гласных букв.

- использовать сложные слова в своей речи.