Знакомство с буквой М, м

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I Самоопределение к деятельности

Ниточку души от каждого из вас

В руки бережно возьму сейчас.

Мы соткём из ниточек урок,

Он знакомства нашего исток.

А исток начало многих дел.

Я хочу, чтоб каждый захотел

Прямо здесь и слушать, и читать,

Думать, говорить, мечтать.

- Ребята, проверьте, все ли необходимые принадлежности у вас на партах.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке-

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Словесный метод, мотивация учебной деятельности

- Сегодня мы познакомимся с новой буквой. Будем учиться читать. Те ребята, которые догадались, о какой букве пойдет речь, должны помнить, что мы не выкрикиваем с места, чтобы не помешать сделать открытие тем детям, которые с буквой не знакомы.

Организовывают рабочее место

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на них.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Принимают целевую установку на опору на имеющиеся знания для предстоящего чтения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: не надо мешать другим «совершать открытие».

II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Учитель задает вопросы с целью актуализации знаний

- Прежде чем познакомиться с новой буквой, давайте сначала вспомним, что мы уже знаем, чтобы использовать эти знания.

- На какие две группы делятся звуки речи?

- чем гласные звуки отличаются от согласных звуков?

- Сколько гласных звуков мы знаем? Назовите их

- Ребята, пока я шла к вам на урок, мои буквы запутались.

Что такое, что случилось?

Наша азбука свалилась!

- Поможем буквам встать в нужной строке.

а о у э я ё ю е и

а о у э ы

я ё ю е и

- Какими буквами обозначается звук[а] ?

- Какими буквами обозначается звук [о]?

- Какими буквами обозначается звук [у]?

- Какими буквами обозначается звук [э]?

- Какой буквой обозначается звук [и]?

- Какой буквой обозначается звук [ы]?

- Назовите буквы гласных звуков, перед которыми согласный звук звучит твердо.

- Назовите буквы гласных звуков, перед которыми согласный звук звучит мягко.

- Это знание пригодится нам сегодня, когда мы будем учиться читать.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Контролируют правильность ответов других обучающихся.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

III Постановка учебной задачи

IV Изучение нового материала. Выделение звуков [м],[м^,] и знакомство с буквой «М, м»

V Первичное закрепление.

VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

VII Рефлексия деятельности

-Если дружбой дорожить, можно спорить и дружить,

И не вспыхнет ссора из любого спора.

На доске 5 карточек: дом, рука, утка, жук, барабан, арбуз.

– Назовите первый звук в каждом слове.

– Составьте из этих звуков слово. (Дружба.)

– Как вы понимаете слово «дружба»? (Ответы детей.)

– Послушайте стихотворение о дружбе.

Дружба – главное чудо всегда,

Сто открытий для всех настоящее.

И любая беда – не беда,

Если рядом друзья настоящие.

Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.

-А где же учат дружить и дорожить дружбой?

Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе.

-Сядьте поудобнее, подтяните подбородок, держите голову высоко. Наполните лёгкие до отказа и улыбнитесь на выдохе. Молодцы! А теперь посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза и подарите ему молча самую добрую улыбку .

Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку? А что ощутили, когда улыбались вам? (Ребята делятся своими впечатлениями.) Запомните эти ощущения.

Беседа, организация звукового анализа слов «Маша» и «Миша»

- А теперь вы готовы к знакомству с новой буквой.

Откройте Букварь на стр. 62.

– Рассмотрите картинку. Кто изображен? (Дети.)

- Что делает девочка? Придумайте предложение про девочку, опираясь на картинку. Придумайте предложение про мальчика, опираясь на картинку.

- Ребята, у этих мальчика и девочки есть свои имена.

Девочку зовут «Маша», а мальчика – «Миша».

– Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных. Давайте поможем детям разобраться в сложившейся ситуации. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?

1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных фишек.

– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша».

– Он гласный или согласный?

– Какой это согласный: твердый или мягкий?

– Какую фишку возьмем для обозначения звука?

Аналогично проводится работа с другими звуками.

– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша».

– Он гласный или согласный?

– Какой это согласный: твердый или мягкий?

– Какую фишку возьмем для обозначения звука?

Аналогично проводится работа с другими звуками.

- Произнесите еще раз слова «Маша» и «Миша» и послушайте их первые звуки.

- Какой 1звук в слове «Маша»? «Миша»?

- Это звуки гласные или согласные? Почему?

-Оказывается, звуки [м] и [м^,] обозначаются одной буквой «М, м» (эм).

- Повторите название буквы.

- Назовите звуки, которые она обозначает.

- На что похожа буква?

(учитель также просит выйти двух детей и взяться за руки, чтобы запомнить образ буквы)

- Давайте выберем букву для слов «Маша» и «Миша».

- Какую букву надо поставить в начале этих слов: «М» или «м»?

- Почему вы так решили?

– А какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой М.)

Вот качели – буква М!

Здесь качаться можно всем!

Е. Тарлапан

– На что похожа буква М?

– Вот Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М.

2. Чтение слогов. Работа по учебнику.

- Сейчас, ребята, мы будем учиться читать.

- Как называется буква?

- Какой твёрдый звук она обозначает?

- Какой мягкий звук она обозначает?

-Как вы думаете, от чего зависит, какой звук мы произнесём при чтении [м] или [м^,]?

- Поделимся на две группы: одна группа ребят, которые еще не умеют читать или делают это неуверенно, читают со мной.

Самостоятельная работа группы учащихся

- Другая группа ребят читают стихотворение Г.Виеру на с.62

Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл».

– Какую букву нашёл ёжик?

Прибежал веселый А, почитали дети – ма.
Прибежал задорный О, прочитали дети – мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали дети – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали дети – ме.

ма – мо – мя – мы – ми

му – мё – мю – мэ – ме

- А теперь послушаем, как ребята, умеющие читать, подготовили чтение стихотворения.

Беседа после прочтения

- Какие буквы знал бык?

- Какие буквы знал кот?

- А какую новую букву узнали мы?

- Какие звуки она обозначает?

Работа в парах

- А теперь давайте почитаем друг другу в паре.

- I вариант читает 1 строку слогов на с.62 своему товарищу в паре;

- II вариант читает 2 строку слогов на с.62 своему товарищу в паре.

- Итак, с какой буквой мы сегодня познакомились?

- Какие звуки обозначает буква «М»?

- Перед какими гласными буква «М» обозначает твёрдый согласный звук [м]?

- Перед какими гласными буква «М» обозначает мягкий согласный звук [м^,]?

- Молодцы. Вы работали дружно.

3. Работа в рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

- Откройте тетрадь «Я учусь писать и читать» на с.36

Задание «Закрась. Напиши».

– Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква м.

Что получилось?

- Обратите внимание: на этой странице еще два задания: первое «Сыщики».

- Что надо сделать?

- Надо вставить в окошки новую букву и прочитать получившиеся слова.

Второе задание предложила Мудрая Сова.

- Это задание называется «Шифровальщики». Надо определить, где должна находиться буква, поставить ее на свое место и прочитать слова.

- Вы можете выбрать для себя одно из этих заданий и выполнить его. А можете, если захотите, выполнить оба задания.

- Молодцы, а теперь давайте проверим, что у нас получилось.

- Какую букву вы вставляли в окошки? – Прочитайте получившиеся слова. (мама, яма, мы, ум, имя)

) Задание для читающих детей «Сообрази. Напиши».

– Перед вами две строчки слов.

– Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? (Каждая буква зашифрована цифрой.)

– Впишите буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова. (Мама, лама.)

– Объясните, что общего у слов «мама» и «лама»? (В словах три одинаковые буквы – а, м, а.)

Аналогично выполняется вторая часть задания. Учитель предлагает закончить выполнение задания самостоятельно.

Проверка работы. (Мимо, мяу, яма.)

- Вспомните и скажите, что вам понравилось сегодня на уроке?

- Что было делать легко?

- Что было делать трудно?

– Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?

– Какие звуки обозначает буква М?

– Всегда ли буква М обозначает мягкие согласные звуки? Какой еще звук обозначает буква М? (Твердый согласный.)

– Какой фишкой обозначим твердый согласный звук? (Синей.)

– Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный звук (мягкий согласный)?

– Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зеленой.)

Если есть друзья на свете –

Все прекрасно, все цветет.

Даже самый сильный ветер,

Даже буря не согнет.

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу

Будем весело шагать.

При любой погоде дружим –

Дружбы этой не порвать.

.

Выполняют звуковой анализ слов (анализ и синтез)

Участвуют в работе, предложенной учителем: самостоятельно выделяют звук, выслушивают ответы других учащихся.

Дифференцированная работа учащихся

Дети поднимают смайлики и ведется устная характеристика работы каждого ученика.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Предметные: выполняют звуковой анализ слов, опираясь на имеющийся опыт по данному виду работы.

Регулятивные: контролируют правильность своих ответов и других обучающихся.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные: умение делать вывод в результате анализа и синтеза мыслительных операций.

Коммуникативные: формирование и аргументирование своего мнения.

Регулятивные: осознание того, что он уже умеет и что сможет сделать самостоятельно. Самоопределение.

Регулятивная: контроль выполнения алгоритма чтения.

Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.

Познавательные: называют буквы.

Регулятивные: контролируют и осознают, что нового узнали.

Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.

Коммуникативные: учатся работать в парах.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Регулятивные: осознание своей учебной деятельности, что нового усвоено, чему научились.

Познавательные: рефлексия способов действий (алгоритм чтения).