Урок русского языка в 3 классе "Учимся писать приставки на з/с"

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья за дело.

Слайд 1.

- К какому блоку относится урок?

- Какую главную цель мы ставим на уроках блока «Правописание»? (Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком)

• самоопределение (Л);

• смыслообразование (Л);

• целеполагание (П);

2.Актуализация знаний и выявление проблемы.

- Предлагаю провести орфографическую разминку. Я прочитаю слова, а вы должны определить орфограмму, которая есть в каждом слове:

построить, засыпать, накормить, пролететь, донести, подмести

- В какой части слова находится орфограмма? Как она называется? (в приставке, безударная гласная в приставке)

- Какое задание мы можем выполнить с этими словами? (провести классификацию и записать слова в два столбика)

- Какие умения вам понадобятся для его выполнения?

Учитель диктует, дети записывают слова.

- Проверьте свою работу.

Слайд 2.

- Что вы можете сказать о правописании этих приставок? Могут ли они менять своё написание? (нет, они пишутся традиционно)

- Как вы думаете, есть ли приставки, которые могут менять написание в зависимости от каких-либо условий?

- Давайте попробуем разобраться.

- Возьмите карточку№1:

а). Время перед восходом солнца – ?

Сбор сведений о противнике во время войны –?

б). Труд без пользы –?

Тот, кто ничего не делает – ?

в). Внезапное чувство страха – ?

Такой, о котором знают все – ?

- Какое задание вам надо будет выполнить? (угадать слово по его лексическому значению)

Учащиеся работают в парах.

- Посмотрим, какие слова вы записали.

рассвет бесполезный испуг

разведка бездельник известный

- Выделите в словах приставки.

Слайд 3.

- Что вы заметили? (одни приставки пишутся с буквой з, а другие- с буквой с)

- Как вы думаете, есть ли какая-то закономерность в написании этих приставок? Можем ли мы их проверить?

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• обобщение, аналогия (П)

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

• постановка и формулирование проблемы (П);

4.Определение темы и постановка учебной задачи.

5. Открытие новых знаний.

- Какова тема урока? (Правописание приставок с буквами з и с)

Слайд 4.

- Какую учебную задачу мы должны будем выполнить? (Выяснить, можно ли проверить, как пишутся эти приставки; научиться писать слова с приставками)

- Где мы можем узнать эту информацию? (в учебнике, справочнике, в Интернете).

- Но интереснее догадаться самим.

физминутка

Учащиеся работают в группах.

- Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками. Вы должны распределить работу и заполнить предложенную таблицу. Не забывайте о правилах работы, для того, чтобы ваша группа успешно справилась с заданием.

- Какое время необходимо для выполнения работы?

Задания для групповой работы:

- Возьмите конверт. В нём лежат карточки и таблица:

Выдели корень и приставку в словах.

Карточки: Дай характеристику первому звуку корня.

а). рассвет [ ] – звонкий, глухой

разведка [ ] – звонкий, глухой

б). бесполезный [ ] – звонкий, глухой

бездельник [ ] – звонкий, глухой

в). испуг [ ] – звонкий, глухой

известный [ ] – звонкий, глухой

Таблица: Прочитай слово, выдели приставку и запиши её в нужный столбик.

Вывод.

Приставки с буквой с (рас, бес, ис) пишутся перед согласными.

Приставки с буквой з (раз, без, из) пишутся перед согласными.

- Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы.

Слайд 5.

- Когда же в приставках пишется буква з? А когда буква с?

- Как мы можем себя проверить? (сравнить свой вывод с выводом в учебнике)

Учащиеся читают вывод в учебнике на стр.65.

- Что ещё мы можем сделать, чтобы лучше запомнить это правило? (составить алгоритм).

- Возьмите карточку с алгоритмом и дополните его:

1. Выделяем корень.

2. Выделяем приставку.

3. Определяем первый звук корня.

4. Если согласный звонкий пишем-…, если согласный глухой пишем-…

- Проверьте свой алгоритм.

Слайд 6.

• целеполагание, как постановка учебной деятельности (Р);

• планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли (К);

• поиск и выделение необходимой информации (П);

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• использование знаково-символических средств (П);

6.Первичное закрепление во внешней речи.

- А теперь алгоритм будет помогать нам в выборе нужной приставки.

- Предлагаю вам поработать в парах, для того, чтобы лучше запомнить алгоритм и потренироваться в написании слов с приставками, оканчивающимися на з/с.

Учащиеся выполняют упражнение 1 на странице 66.

Слайд 7.

• умение выражать свои мысли (К);

• умение действовать по алгоритму (Р);

• использование знаково-символических средств (П);

7.Самоконтроль с самопроверкой.

- Какую учебную задачу мы поставили? (научиться писать слова с приставками, которые оканчиваются на з и с)

- Проверить, справились ли мы с ней, нам поможет самостоятельная работа. Каждый получает карточку, вставляет пропущенные буквы, проверяет.

Слайд 8.

• самоконтроль (Р);

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• оценивание качества и уровня усвоения, коррекция (Р);

8. Д/з по выбору

с. 66 упр. 2 (списать, вставляя пропущенные буквы) или с.67 упр. 1 (составить слова с приставками). Слайд 8.

• волевая саморегуляция (Р);

9.Рефлексия учебной деятельности.

- Какую учебную задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Чем бы вы хотели заняться на следующем уроке?

- Что я нового узнал для себя?

- Смогу я в дальнейшем применять это в жизни?

- Что во мне изменилось в результате моей деятельности?

• умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П);

• умение выражать свои мысли (К);

• оценка-выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р).