| 2 | Актуализация знаний.
| Чистописание. На доске: на, за, над // - Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания? - А сейчас обратите внимание на соединение этих букв. Что вы заметили? - Правильно. При выполнении задания уделите ему особое внимание. - Сели правильно. Проверяем положение тетради на парте (наклон). - Пропишите соединения букв. - Сравните каждое соединение, что вы написали с моим образцом. Над самыми красивыми поставьте корону. - Посчитайте короны. - Поднимите руку у кого много корон. Молодцы, все старались писать красиво и аккуратно. 2. Словарная работа - Сегодня у нас на уроке одна гостья. Угадайте кто это? - Настоящая зима со снегом, с морозами – это веселье и радость. Давайте представим себе, что у нас в классе хозяйка зима и хозяйничает она по - царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе подружек-снежинок. (на партах снежинки) - Улетел ветерок, опустились снежинки и прямо к вам на парты. Они волшебные, на них какие-то послания. - Прочитайте, что написано на снежинках. 1 снежинка Назовите-ка, ребятки
Месяц в этой вот загадке.
Дни его всех дней короче,
Всех ночей – длиннее ночи.
На поля и на луга.
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год. 2 снежинка Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет.
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится
От мороза стынет птица
Повернуло солнце к лету
Что, скажи за месяц это?
3 снежинка В старину этот месяц называли ветродуем, бокогреем. Днем часто бывает ясно, солнечно, но еще холодно. Что это за месяц? - Запишите эти слова в тетрадь, поставьте ударения и подчеркните орфограммы. - Что общего между этими словами?
А вот ещё один гость у нас. Угадайте, кто это? Все его зимой боятся -
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ...
-Придумайте однокоренные слова к этому слову, отвечающие на вопрос что сделать? Используйте приставки. | - Правильно писать соединения букв. - Соединительный штрих.
- Декабрь.
- Январь.
- Февраль.
- Зимние месяца, имена существительные. Это словарные слова, их нужно запомнить.
- Мороз.
- Заморозить, отморозить, поморозить, подморозить, обморозить.
|
| 3 | Постановка темы и цели занятия.
| - Ребята, сейчас мы проведём маленькую исследовательскую работу. На доске запись – записать
насыпь – насыпать
надпись – надписать - Запишите слова парами, расставьте ударение, выделите приставки. - Назовите приставки. - Посмотрите на них внимательно и ответьте: что общего в написании приставок? - А теперь обратите внимание на место ударения. - Попробуйте сделать вывод, о написании приставок за, на, над.
- Как мы можем проверить правильность нашего вывода? - Давайте откроем учебник на стр.151 и проверим правильность вывода, рубрика «Обрати внимание». Прочитайте и сравните с выводом? - Кто догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? - Какая задача будет стоять перед нами на уроке?
|
По 1 ученику – у доски. - За-, на-, над-. - Пишутся с буквой а.
- Пишутся с буквой а под ударением и в безударном положении - По учебнику - Совпал.
- Буква а в приставках за-, на-, над-. - Мы должны научиться писать слова с группой приставок, в которых пишется буква «а» и продолжим учиться определять место орфограммы в слове. |
| 4 | Изучение новой темы.
Фискультминутка.
| - У вас на партах заготовки алгоритма правописания орфограммы, над которой мы сегодня работаем. Попробуйте его составить. - Поставьте цифру 1 где вы считаете, что нужно сделать первым делом. Это будет первым пунктом нашего алгоритма. |  Если безударный гласный в приставке, вспоминаем правил: в приставках за-, на-, над- всегда пишется только буква а. | | Определяем, в какой части слова безударный гласный звук – в корне или приставке. Для этого подбираем родственные слова, меняя, если возможно, приставки. |
- А сейчас будем учиться применять наши новые знания о написании приставок на практике, опираясь на алгоритм. [з а] ш и т ь - Какой первый шаг мы будем с вами выполнять?
- Какой вывод можно сделать? - Какой следующий шаг?
- Следующий шаг?
Аналогично: [на]лить, [на]писать
|
Определяем, в какой части слова безударный гласный звук – в корне или приставке. Для этого подбираем родственные слова, меняя, если возможно, приставки. Если безударный гласный в приставке, вспоминаем правил: в приставках за-, на-, над- всегда пишется только буква а.
- 1 шаг: подбираю однокоренные слова. шить, пришить, подшить, дошить, прошить (При подборе родственных слов меняем приставки.) - Безударный гласный в приставке. - 2 шаг: выделяю приставку. Приставка за- - 3 шаг: вспоминаю правописание (правило). В приставке за- всегда пишется только буква а, пишем: зашить.
По одному ученику выходят к доске. Дети подробно комментируют ход своей работы, полностью проговаривая алгоритм применения правила, подбирая родственные слова для определения места орфограммы. В словах выделяются приставки, орфограмма подчёркивается. |
| 5 | Самостоятельная работа | - Откройте тетради «Пишем грамотно» на странице 69–70, упражнение 1. - Прочитайте задание к упражнению.
- Вы догадались какие приставки нужно добавлять? Проверка самостоятельной работы - Сравните свою работу с той, что на доске. Поднимите руку у кого совпали записи? У кого не совпали?
|
- «Догадайся, какую приставку нужно добавить к словам каждого столбика». - за-, на-, над- |
Если безударный гласный в приставке, вспоминаем
