Урок русского языка в 4 классе : " Имя прилагательное - как часть речи. Вводный урок."

Имя прилагательное, как часть речи.

Ц е л и: активизировать знания об имени прилагательном как части речи; развивать умение определять слова с твердой и мягкой основой; обогащать словарный запас учащихся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку:

На востоке показалось, появились на тополе, бродил с собакой, тянулись над долиной, причалили к пристани.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

О б р а з е ц:

II. Актуализация опорных знаний.

1. В в е д е н и е в тему.

Учитель заранее готовит черно-белое изображение грибов лисичек. Читает текст.

Лисички

Лисички , как морковь. Ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка.

Этот гриб рано появляется в лесу. Смотрит стайка лисичек из мха.

Учитель организует беседу по тексту.

– Можно ли по этому описанию «узнать» эти грибы в лесу?

– А теперь скучную картинку «раскрасьте» словами-признаками.

Учитель снова читает текст, делая паузы в местах, где нужно добавить прилагательные. После произнесения прилагательного накладывает цветную часть на черно-белую.

Учащиеся вставляют в предложения подходящие по смыслу прилагательные.

Учитель продолжает беседу по вопросам:

– Какие слова помогли «разукрасить» иллюстрацию? Дайте определения этих слов. К какой части речи они относятся?

– Дайте определение имени прилагательного.

2. М о т и в а ц и о н н ы й к о м п о н е н т урока.

Учитель делит доску на две части: «знаем», «хотим узнать». Затем предлагает учащимся вспомнить, что им уже известно об имени прилагательном, что они хотели бы узнать. (Учащиеся заполняют первую часть – «знаем» – известными сведениями: род, число, вопросы, твердая и мягкая основа.

Во второй части – «хотим знать» – ученики предполагают: имеют ли прилагательные склонение, изменяются ли по падежам и др.)

Учитель подводит учащихся к постановке задачи урока: в ходе изучения имени прилагательного найти ответы на все вопросы из части «Хотим знать».

III. Работа с учебником.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 1 на с. 149 с объяснением на доске.

Учащиеся объясняют смысл выделенного предложения, определяют, какой частью речи являются слова живые и тонкие, выбирают из текста все имена прилагательные и доказывают свой выбор.

– Признаками каких слов являются эти прилагательные? (Существительных.)

– Как называются связанные между собой существительные и прилагательные? (Пары слов, связанные между собой, называются словосочетаниями.)

– Выпишите из упражнения словосочетания по формуле:

прил. + сущ.; докажите зависимость слов в них.

О б р а з е ц:

2. Выполнение упражнения 2 на с. 149 по заданию учебника, с комментированием.

● Лексическая работа. Учитель объясняет значение слова балагур.

(Балагур – человек, который любит балагурить, шутник, весельчак. Балагурить – весело, с шутками болтать. (Ожегов С. И.)

IV. Работа по словообразованию.

– Как образуются прилагательные?

1. В ы п о л н е н и е упражнения 3 по заданию учебника.

(О т в е т:

Другие прилагательные образованы при помощи суффиксов: )

Разбор слов по составу (морфемам) учащиеся выполняют на доске.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 4 по заданию учебника.

Учитель обращает внимание на правописание слов:

– Подумайте, как доказать правописание в этих словах нн.

– Разберите эти слова по составу.

– Закончите предложения: «В слове утренний нужно запомнить правописание суффикса…» «В слове ранний написаны две буквы н, потому что…».

– Обратите внимание на слово деревянный. Выучите правописание этого словарного слова и запомните его.

V. Упражнение в употреблении форм прилагательных.

Н а д о с к е записаны прилагательные с существительными (словосочетания), в которых учащимся нужно договорить окончания в прилагательных:

Вкусн.. какао, молод.. тополь, жарен.. картофель, нов.. рояль, яблочн.. повидло, черн.. тушь.

Учащиеся определяют, какой частью речи являются главные слова в словосочетании, затем делают вывод: главными словами в словосочетаниях являются существительные, а зависимыми – прилагательные.

VI. Итог урока.

– Для чего используют в речи имена прилагательные?

– Закончите предложение: «Если бы не было слов, обозначающих признаки предметов, то…».

домашнее задание. Упражнение 6, с. 152.

Прилагательные антонимы и синонимы

Ц е л и: развивать умение употреблять слова в речи в точном соответствии с их значением; активизировать словарный запас учащихся; развивать умение определять мягкую и твердую основу в словах.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают в тетрадях словосочетания под диктовку:

Обожгло холодом, проходила вдоль изгороди, оказался в стае, залит багрянцем, чернеет в обрыве, отъехали от деревни.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

 Лексическая работа.

Учащиеся объясняют значение слова багрянец.

Багрянец (книжн.) – багровый цвет: красный густого, темного оттенка. (Ожегов С. И.)

II. Словарная работа.

– Вспомните прилагательные, обозначающие какой-либо цвет.

Учащиеся называют прилагательные и записывают:

Жёлтый, чёрный, багровый, багряный, голубой, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Затем учащиеся в инсценированной форме рассказывают о словах, называющих какой-либо цвет. У каждого учащегося обязательно должен быть любой атрибут цвета, о котором он будет рассказывать (цветок, косынка, фрукт, кора дерева, перо птицы и др.).

И н с ц е н и р о в к а «Слово о словах».

Багровый и багряный

Красную краску иного оттенка называли багр. От этого возникли названия слов: багровым называют густой красный цвет, багряным – яркий чистый красный цвет.

Голубой

Название цвету дано по окраске оперения шейки голубя.

Коричневый

Образовано от слова корица. Оно в свою очередь образовано от слова кора. Первоначальное значение корицы – маленькая корочка.

Оранжевый

Этот цвет – цвет апельсина. Апельсин по-французски оранж. От этого же корня произошло и слово оранжерея.

Фиолетовый

Буквально значит цвет фиалки. Слово фиалка восходит к латинскому виола – так называли этот цветок.

III. Формирование новых знаний.

1. А к т и в и з а ц и я понятия антонимы.

И г р а «Наоборот».

Учитель читает стихотворение, учащиеся дружно хором вставляют антонимы.

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «наоборот».

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь низко,

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь…

Скажу я слово потолок,

А ты ответишь…

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты…

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты…

Теперь начало я скажу.

Ну, отвечай...

– Какими словами «играет» автор этого стихотворения? Какое определение им можно дать?

– Приведите примеры прилагательных, противоположных по значению данным: умный, злой, трудолюбивый, широкий.

упражнение 7 на с. 152 учащиеся выполняют самостоятельно, по мере необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь.

2. Р а б о т а с синонимами.

Выполнение упражнения 8 по заданию учебника.

Н а д о с к е записано значение слова:

Бедовая – шустрая, смелая. (Ожегов С. И.)

IV. Выборочный диктант.

Н а д о с к е написан план текста. Учитель читает текст и предлагает учащимся записать только прилагательные.

Дивный цветок

Из Америки вывезли цветок окраски. чудо было очень роста.^. красавца сажали в центре клумбы. Цветок держался на стебле. Его украшали листья. На голове был венец из лепестков. Голова цветка напоминала солнце. По имени солнышка цветок назвали – подсолнечник. (55 слов.)

По Е. Пермяку

По окончании работы проводится коллективная проверка. Учащиеся читают записанные прилагательные, объясняют их правописание.

V. Итог урока.

– Какие слова обогащают нашу речь?

– Что вам удалось на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 5, с. 151.

Изменение имен прилагательных по числам
и родам

Ц е л и: активизировать знания об изменениях имен прилагательных по родам и числам; развивать умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными; обогащать словарный запас учащихся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях:

Молодой, проливной, удивительная, ранний, ненастный, русский.

Устно доказывают правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Словарная работа.

– Напишите слова столбиком.

Учитель диктует: автомобиль, багаж, восток, календарь, металл.

– Образуйте от этих слов имена прилагательные.

– Что общего у этих имен прилагательных? (Употреблены в единственном числе.)

Учитель предлагает детям провести «эксперимент» с прилагательными: образовать форму множественного числа, изменить прилагательные по родам.

III. Работа с учебником.

1. Н а б л ю д е н и е над родовыми окончаниями.

1) Упражнение 9 на с. 153 учащиеся выполняют по заданию учебника.

2) В ы п о л н е н и е упражнений 10 и 11 на с. 153.

Учащиеся составляют блок-схему «Родовые окончания имен прилагательных», подводят итог своим наблюдениям.

2. Н а б л ю д е н и я над окончаниями имен прилагательных в форме множественного числа.

В ы п о л н е н и е упражнения 12 на с. 154 по заданию учебника.

Учащиеся составляют блок-схему, подводят итог наблюдениям над окончаниями имен прилагательных в единственном и множественном числе.

IV. Самостоятельная работа.

Упражнение 13 на с. 155 учащиеся выполняют по заданию учебника.

V. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что было для вас важным?

Домашнее задание. Упражнение 14, с. 155.

Урок 79

Связь имен существительных
с именами прилагательными

Ц е л и: обеспечить усвоение учащимися зависимости имени прилагательного от имени существительного; добиться усвоения учащимися правильного употребления и написания окончаний имен прилагательных.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях:

Радостный, могучий, осенний, соседний, широкий, морской, поздний.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

1. П р о в е р к а домашнего задания.

– Почему именно в этой форме употребили имена прилагательные? Сделайте вывод.

В ы в о д: форма имени прилагательного зависит от имени существительного.

2. Р а з в и т и е р е ч и.

Н а д о с к е записаны слова: кофе, мозоль, тюль, рояль.

Учащиеся составляют словосочетания прил. + сущ. с данными словами.

Для проверки: кофе (м. р.), мозоль (ж. р.), тюль (м. р.), рояль (м. р.).

– Запомните род этих существительных.

III. Формирование новых знаний.

1. Упражнение 15 на с. 156 учащиеся выполняют по заданию учебника.

(О т в е т: это разные слова.)

– Как определили падеж имен прилагательных?

2. В ы п о л н е н и е упражнения 16 на с. 156 по заданию учебника.

После устного коллективного разбора учащиеся записывают упражнение и выполняют задания по вариантам (рядами).

3. Ч т е н и е правила на с. 157.

Пользуясь правилом, учащиеся определяют род, число, падеж прилагательных в словосочетаниях: младший брат, до позднего вечера, большим пятном, в дальнюю поездку, на снежных обрывах.

Учитель прелагает учащимся блок-схему по теме урока. Учащиеся комментируют ее и записывают в тетрадях.

IV. Закрепление.

Упражнение 17 на с. 157 учащиеся выполняют по заданию учебника, с комментированием.

V. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 20 по заданию учебника, с комментированием, по вариантам.

В а р и а н т I – зимний день, лесная тропинка, голубое небо.

В а р и а н т II – крутая гора, родное село, легкий снежок.

VI. Итог урока.

– Чем занимались на уроке?

– Зачем учились этому?

Домашнее задание. Упражнение 18, с. 157.

Урок 80

Склонение имен прилагательных

единственного числа мужского и среднего рода

Ц е л ь: познакомить со склонением имен прилагательных в единственном числе.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают прилагательные под диктовку в тетрадях:

Пушистый, удивительный, больной, широкий, утренний, деревянный, молчаливый, робкий.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

– Согласуйте имена прилагательные с именами существительными.

Н а д о с к е записана пословица.

На черн.. земле бел.. хлеб родится.

– Объясните смысл пословицы.

– Укажите, какой частью речи в четверостишии являются подчеркнутые слова.

Я смотрю – в избе мой брат,

У него шинель до пят.

Он с запиской отпускной (прил.)

К нам пришел на выходной (сущ.).

Д л я у ч и т е л я: слово шинель произносится мягко [шын’эл’].

Упражнение 21 учащиеся выполняют по заданию учебника.

III. Формирование новых знаний.

Н а б л ю д е н и е за родовыми окончаниями имен прилагательных при склонении.

1) Учащиеся склоняют прилагательное с твердой основой (золотой), поставив его сначала в форму мужского рода, затем в форму среднего рода. Задание выполняют на доске и в тетрадях.

И. п. Р. п. Д. п. В. п. Т. п. П. п.

Золотой Золотого Золотому Золотой Золотым О золотом

Золотое Золотого Золотому Золотое Золотым О золотом

2) Выделяют окончания.

3) Делают в ы в о д: прилагательное золотой имеет твердую основу; в ед. ч. мужского и среднего рода это прилагательное имеет одинаковые окончания в Р., Д., Т. и П. падежах.

4) Склоняют прилагательное с мягкой основой (синий).

И. п. Р. п. Д. п. В. п. Т. п. П. п.

Синий Синего Синему Синий Синим О синем

Синее Синего Синему Синее Синим О синем

– Можно ли ваш вывод применить к этому наблюдению? Почему?

5) Знакомятся со сведениями о языке на с. 160.

– Зависят ли падежные окончания прилагательных от типа основы?

IV. Первичное закрепление.

В ы п о л н е н и е упражнения 23 на доске и в тетрадях.

V. Самостоятельная работа.

Н а д о с к е записаны словосочетания: ранним утром, в свежем воздухе, в дальнем краю, могучий дуб, с синего неба.

Учащиеся письменно определяют падеж прилагательных, выделяют окончания.

По окончании работы проводится в з а и м о п р о в е р к а.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 24, с. 161.

Урок 81

Склонение имен прилагательных

мужского и среднего рода единственного числа

Цели: обеспечить усвоение учащимися особенностей склонения имен прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными; отработать навык определения падежа имени прилагательного.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях:

На Волге, на пристани, на аллее, на ели, в деревне, на площади, в книге, в тетради, на ослике, на лошади.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

– В каком падеже будут стоять прилагательные, согласованные с этими существительными? Подтвердите примерами.

II. Словарная лексическая работа.

И г р а «Лишнее слово».

Н а д о с к е записаны слова: красный, рубиновый, коралловый, кумачовый.

Учащиеся должны исключить «лишнее» слово из строки и объяснить свой выбор. (Коралловый; коралл может быть и розовым, и белым.)

Для устойчивого запоминания написания этого слова учащиеся составляют предложение с этим словом, находят словосочетание прил. + сущ., определяют род, число, падеж прилагательного коралловый.

III. Формирование новых знаний.

1. Наблюдение за окончаниями прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными именами существительными.

В ы п о л н е н и е упражнения 26 по заданию учебника.

Одновременно два ученика работают у доски, остальные – в тетрадях по вариантам, затем делают вывод и сравнивают его со сведениями о языке в учебнике.

2. М и н и - т е с т.

З а д а н и е: написать номер прилагательного, сочетающегося:

в а р и а н т I – с одушевленными существительными;

в а р и а н т II – с неодушевленными существительными.

1) о русском

2) Русский (II в.)

3) Русскому

4) Русским

5) русского (I в.)

Коллективная п р о в е р к а. Учащиеся объясняют свой выбор. (По вопросу.)

IV. Самостоятельная работа.

Н а д о с к е записан текст.

Приключения зеленого листа

Как-то раз с большого клена

Оторвался лист зеленый

И пустился вместе с ветром

Путешествовать по свету.

Закружилась голова

У зеленого листа…

Ветер нес его и нес,

Бросил только на мосту.

В тот же миг веселый пес

Шмыг – к зеленому листу.

Лапой – хвать зеленый лист,

Дескать, поиграем.

«Не хочу», – парашютист

Головой качает…

Ветер вмиг с листом зеленым

Над землей взметнулся снова,

Но шалун листок устал

И ко мне в тетрадь упал…

Я пишу в саду под кленом

Стих о том листе зеленом.

Учитель выразительно читает стихотворение и просит учащихся определить падеж повторяющегося прилагательного (зеленый). Учащиеся выполняют работу самостоятельно, письменно.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что повторили?

– Какие навыки отработали?

Урок 82

Склонение имен прилагательных

единственного числа мужского и среднего рода

Ц е л и: обобщить и систематизировать знания о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода; отработать навык определения падежа прилагательных.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях:

В Сибири, на Кавказе, на машине, на лошади, на ладони, на пальце, к сирени, к осине, на скатерти, на салфетке.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

1. С л о в а р н а я р а б о т а.

Н а д о с к е записаны словосочетания:

Февральского мороза, новому самолету, богатый урожай, зимним лагерем, о крепком союзе.

Учитель дает задание учащимся написать словосочетания, определить падеж имен прилагательных, выделить окончания, подчеркнуть словарные слова.

2. Р а з в и т и е р е ч и.

Н а д о с к е записано предложение:

На молодежном фестивале я увидела море улыбок.

Учитель прелагает учащимся найти образное выражение, сказать, что оно обозначает; найти в предложении прилагательное и определить его падеж.

III. Формирование новых знаний.

1. Н а б л ю д е н и е над окончаниями прилагательных с мягкой основой на ч, к, х.

Учащиеся выполняют упражнение 28 на с. 163 устно и делают вывод.

В ы в о д: в Р., Д., П. падежах окончания прилагательных такие же, как у прилагательных с твердой основой.

2. Первичное з а к р е п л е н и е.

Упражнение 29 на с. 164 учащиеся выполняют по заданию учебника, на доске.

3. Н а б л ю д е н и е над падежными окончаниями прилагательных с твердой основой на ж, ш.

Учащиеся выполняют упражнение 30 устно и делают вывод.

В ы в о д: окончания прилагательных с твердой основой на ж, ш такие же, как у прилагательных с мягкой основой.

4. Первичное з а к р е п л е н и е.

Упражнение 32 учащиеся выполняют самостоятельно, по заданию учебника.

IV. Тест.

З а д а н и е: найдите сочетания слов, в которых существительное и прилагательное не согласованы в роде и числе:

1. Белый медведь.

2. Новая шампунь.

3. Высокие горы.

4. Зимняя пальто.

5. Снежные зима.

6. Зубной врач.

7. Яркая радуга.

8. Красивая картина.

9. Строгая учитель.

10. Черный плащи.

К л ю ч: 2, 4, 5, 9, 10.

V. Итог урока.

– Что нового узнали? Приведите примеры.

Домашнее задание. Упражнение 33, с. 165.

Урок 83

Падежные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода

Ц е л ь: формировать навык правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях:

На верхушке ели, на крыше избушки, от кочки к кочке, от березки к березке, по дорожке к сторожке, на листочке черемухи.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель предлагает просклонять прилагательное молодой с вопросами, затем прилагательное серый (на доске и в тетрадях).

И. п. (какой?) молодой Р. п. (какого?) молодого Д. п. (какому?) молодому В. п. (какой?) молодой Т. п. (каким?) молодым П. п. (о каком?) о молодом

И. п. (какой?) серый Р. п. (какого?) серого Д. п. (какому?) серому В. п. (какой?) серый Т. п. (каким?) серым П. п. (о каком?) о сером

Учащиеся характеризуют падежные окончания.

– Будут ли изменяться окончания этих прилагательных, если они будут сочетаться с существительными в среднем роде? (Нет, кроме И. п. и В. п.)

III. Формирование новых знаний.

1. Н а б л ю д е н и е за прилагательными с ударными и безударными окончаниями.

Учащиеся под руководством учителя анализируют ударные и безударные падежные окончания прилагательных (на примере предыдущих слов молодой и серый), отмечают сходства и различия, делают вывод.

– Для всех ли случаев будет подходить ваш вывод?

П р о в е р к а вывода осуществляется при выполнении упражнения 34 на с. 166.

2. Ч т е н и е п р а в и л а на с. 167.

Учащиеся сравнивают окончания падежных вопросов и окончания прилагательных. Делают в ы в о д.

Затем учащиеся читают рифмованное правило, последние две строчки заучивают наизусть.

Когда есть прилагательное

И нужно обязательно

Узнать про окончание –

Внимание, внимание!

Правил легче нет на свете:

Что в вопросе – то в ответе!

IV. Первичное закрепление.

В ы п о л н е н и е упражнений 35, 36 на доске с комментированием и в тетрадях самостоятельно.

V. Мини-проверочная работа.

Н а д о с к е записаны словосочетания:

В снежн.. уборе, от утренн.. тумана, к молчалив.. лесу, зимн.. лесом, пушист.. покрывалом, от рыхл.. снега, в тепл.. пальто, чудесн.. запахом, от птичь.. говора, в глубок.. овраге.

Учащиеся должны вставить окончания в прилагательные самостоятельно.

Затем выполняется коллективная п р о в е р к а.

V. Итог урока.

– Что вам на уроке удалось?

– Как проверить безударное окончание имени прилагательного?

Домашнее задание. Упражнение 38, с. 168.

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода

Ц е л и: отработать навык написания безударного окончания имени прилагательного единственного числа мужского и среднего рода; обогащать словарный запас учащихся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Подошли к библиотеке, стояли около библиотеки, подъезжали к деревне, ушли из деревни, поездка по Волге, жизнь на Волге, в Москве на параде.

II. Актуализация опорных знаний.

– Что изучали на прошлом уроке?

– Договорите окончания прилагательных в стихотворении.

Учащиеся читают текст с доски и определяют окончания прилагательных.

Дню – какому? – тепл..

К лицу зелен.. цвет.

Какого дня? – весел..

Сияет в роще свет!

Какого дня? – весенн..

Прекрасней нет в году.

– Как определяли окончание прилагательных?

– Правил легче нет на свете – … (правило продолжают хором ученики).

III. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке вам предстоит составить алгоритм (порядок рассуждения) для определения написания безударного окончания прилагательных.

В ы п о л н е н и е упражнения 39 на с. 168 устно.

В ы п о л н е н и е упражнения 39 на с. 168 по заданию учебника, на доске работу выполняют одновременно два ученика.

– Можно ли сказать, что безударные окончания прилагательных – это орфограмма?

– Предложите порядок рассуждения для определения написания безударного окончания прилагательных (алгоритм).

Учащиеся сравнивают алгоритм с правилом определения окончания прилагательных на с. 169–170.

Под руководством учителя учащиеся составляют блок-схему по правилу определения окончания прилагательных.

IV. Первичное закрепление.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 41 на с. 170 по заданию учебника, с комментированием.

2. Р а б о т а в г р у п п а х.

Класс разделить на три группы. Выбрать куратора. Каждый учащийся в группе объясняет написание «своего» окончания прилагательного, остальные члены группы следят за правильностью объяснения. Куратор оценивает работу.

З а д а н и е:

1-я г р у п п а

Знатн.. происхождение, на золотист.. сиянии, из-за рыхл.. снега, на рябеньк.. яичко, к рябинов.. квасу, с секретн.. замком, к сердечн.. привету, сквозь серебрист.. иней, у сер.. волка.

2-я г р у п п а

В чист.. море, у хмур.. утра, в цепк.. взгляде, у хлебн.. магазина, о здешн.. жителе, с ценн.. подарком, для янтарн.. ожерелья, при ярк.. свете, о ясн.. солнышке, про жарк.. лето.

3-я г р у п п а

О шутлив.. поздравлении, к добр.. молодцу, о дорожн.. происшествии, на жадн.. животное, без сливочн.. масла, в крайн.. доме, в жидк.. тесто, о заботлив.. сыне, на зимн.. пальто, к заперт.. чулану.

V. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 43 на с. 171 по заданию учебника.

VI. Итог урока.

– Как определить окончание прилагательного?

Домашнее задание. Упражнение 44, с. 172.

Урок 85

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода

единственного числа

Ц е л ь: отработать навык написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Спешим к ловушке, заметили в долине, подобрался к пещере, переливалась на листочке, сидим в центре, катались на лодке, рассказали об осине, тополе.

II. Актуализация опорных знаний.

– Исправьте ошибки в тексте. (Текст записан на доске. Работа проводится устно.)

Ропкий, тихий лег на чорную землю первый снежок. Небо серае, а снек белый, лехкий.

В янворе снек тижелый и холодный одеялом накрывает поля. Кругом наволило снегу по колено, а то и попояс. Чуть шагнул с трапинки – утанул в сыпучим снежнам болоте.

Учащиеся читают предложения, находят ошибки, исправляют и комментируют их правильное написание, определяют род, число, падеж у имен прилагательных.

III. Развитие речи.

Учитель предлагает учащимся выполнить задания:

1. Составьте словосочетание прил. + сущ., в котором слово бархатный употреблялось бы в переносном значении. (Сезон, кожа, голос, взгляд.)

2. Составьте предложение с одним из словосочетаний. Определите род, число, падеж имени прилагательного.

IV. Упражнение в написании окончаний прилагательных.

В ы п о л н е н и е упражнения 49 на с. 174 по заданию учебника.

V. Определение падежа прилагательных, которые сочетаются с существительными в И. п. и В. п.

В ы п о л н е н и е упражнений 46–47, с. 172–173.

Учитель организует предварительную работу, активизируя внимание учащихся на опорных знаниях:

– Как различить И. п. и В. п. существительного?

– Можно ли это правило применить к именам прилагательным? Озвучьте его.

Учащиеся приступают к выполнению з а д а н и й:

1. Определите род, число, падеж прилагательных в упражнении 46. (В первом предложении прилагательное употреблено в В. п., а во втором – в И. п.)

2. Составьте аналогичные предложения, используя словосочетания из упражнения 50.

VI. Письмо по памяти.

Учащиеся читают текст, написанный на доске, анализируют «ошибкоопасные» места, запоминают, определяют падеж прилагательных и записывают в тетрадях по памяти.

Заметает пурга белый путь,

Хочет в мягких снегах потонуть.

С. Есенин

По окончании работы ученики сверяют написанное с текстом на доске.

VII. Итог урока.

– Что полезного узнали на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 51, с. 174.

Урок 86

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода

единственного числа

Ц е л ь: устранить пробелы в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Из дальнего плавания, в еловом лесу, под тенистым дубом, с потухшим небом, душный зной, в сонном воздухе, о безмолвном море.

II. Актуализация опорных знаний.

Р а б о т а по рядам на материале упражнения 53 на с. 175.

Учащиеся под руководством учителя активизируют знания по вопросу:

– Как различить родительный и винительный падежи одушевленного существительного?

Затем учащиеся выполняют упражнения с применением правила.

По окончании проводится коллективная проверка.

III. Правописание падежных окончаний прилагательных в Р. п., Д. п., Т. п., П. п.

1. И г р а «Ералаш».

З а д а н и е к игре: соединить стрелками падежи и их окончания.

-ому Р. п. -ом

-ого Д. п. -его

-ым Т. п. -им

-ем П. п. -ему

2. В ы п о л н е н и е упражнения 55 по заданию учебника под руководством учителя.

IV. Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу по вариантам.

В а р и а н т I – упражнение 55, с. 175.

В а р и а н т II – упражнение 57, с. 176.

V. Итог урока.

– Что отрабатывали на уроке?

– Для чего вы это делали?

Домашнее задание. Упражнение 58, с. 177.

Урок 87

Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… (76 слов.)

С л о в а д л я с п ра в о к: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.

З а д а н и е:

1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.

2. Разоберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.

3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
вариант I – в мужском роде;

вариант II – в среднем роде.

Определите падеж прилагательных.

О т в е т:

В а р и а н т I В а р и а н т II

Зимний денек (И. п.). яркого солнца (Р. п.).

Легкий морозец (И. п.). вкусным салом (Т. п.).

В желтом жилете (П. п.).

Тоненький клюв (И. п.).

Урок 88

Сочинение по рисунку

Ц е л ь: развивать умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные.

Х о д у р о к а

I. Вводная беседа и постановка учебной задачи.

В о п р о с ы беседы:

– Приходилось ли вам бывать в лесу?

– Какие впечатления вы испытывали от общения с природой?

– Какие особенности тех или иных деревьев вы замечали?

– Что примечательного отмечали в деревьях, которые растут в лесу?

– Как бы вы сформулировали задачу сегодняшнего урока? (Будем учиться составлять повествовательный текст с элементами описания.)

II. Рассматривание рисунка.

Используется иллюстрация из упражнения 59, с. 177.

В о п р о с ы беседы по рисунку:

– Что вы видите на рисунке?

– Какое дерево изображено на переднем плане?

– Что можете о нем рассказать?

– Как называется верхняя часть дерева?

– Опишите ее.

III. Обсуждение структуры текста.

Н а д о с к е записаны опорные в о п р о с ы, которые помогут при обсуждении:

1) Какой текст вы будете составлять – описательный или повествовательный? (Повествовательный.)

2) Какова его основная мысль?

3) С чего начнете свое сочинение? (Варианты учащихся.)

4) О чем пойдет речь в основной части? (Характеристика и описание дерева.)

5) Что можно написать в заключении? (Свое отношение.)

6) Составьте план сочинения. (Предложения детей.)

IV. Лексико-стилистическая и орфографическая подготовка.

В процессе беседы по рисунку учитель записывает трудные слова, разбирает с учащимися орфограммы.

– В описательном тексте много прилагательных. О чем нужно помнить? (Об однородных членах предложения – определениях и расстановке знака пунктуации в них.)

V. Написание сочинения.

Учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь. По окончании написания учащиеся проводят с а м о п р о в е р к у.

VI. Итог урока.

– Зачем нужно учиться писать сочинения?

Учитель просит 2–3 учащихся прочитать свои сочинения.

Домашнее задание. Сделать работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Повторительно-обобщающий урок

Ц е л ь: отработать орфографические и стилистические ошибки, допущенные в сочинении.

Х о д у р о к а

I. Работа над стилистическими ошибками, допущенными в сочинении.

II. Самостоятельная работа над орфографическими ошибками.

Учитель контролирует выполнение работы над ошибками учащимися.

III. Тест.

Выберите верное утверждение.

1. Имя прилагательное:

а) член предложения;

б) часть слова;

в) часть речи.

2. Имена прилагательные связаны в роде, числе, падеже:

а) с именем существительным;

б) с глаголом.

3. Имена прилагательные являются:

а) главными членами предложения;

б) определением;

в) дополнением;

г) обстоятельством.

4. Имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа имеют одинаковые окончания:

а) в И. п.;

б) в В. п.;

в) в Р., Д., Т., П. падежах.

5. Имя прилагательное стоит в В. п., если сочетается:

а) с дополнением;

б) с подлежащим;

в) со сказуемым.

6. Имена прилагательные, сочетающиеся с неодушевленными существительными, отвечают на вопрос:

а) какого?

б) какой?

К л ю ч: в, а, б, в, а, б.IV. Итог урока.

– Какие знания вы обобщали, выполняя задания теста?

– В каких заданиях вы испытывали трудности? Что вам помогло их преодолеть?

Домашнее задание. Упражнение 61, с. 178.

Урок 90

Склонение имен прилагательных

единственного числа женского рода

Ц е л ь: обеспечить усвоение учащимися особенностей склонения прилагательных женского рода, обогащать речь учащихся прилагательными.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях:

Желтый, черный, багровый, коричневый, коралловый, фиолетовый, кумачовый.

II. Актуализация опорных знаний.

Н а д о с к е записаны фразеологизмы (их значение прикрыто листом бумаги).

Белая ворона – человек, резко выделяющийся из окружающей среды теми или иными качествами.

На блюдечке с золотой каемочкой – получить желаемое без особых усилий.

Учитель просит объяснить значения этих устойчивых выражений. Затем открывает часть, объясняющую значение фразеологизмов. Учащиеся читают в них прилагательные, рассказывают о прилагательном все, что известно.

– Как определили морфологические признаки?

III. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке вы будете учиться склонять имена прилагательные женского рода.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 1, с. 3 (учебник, ч. 2).

По заданию учителя учащиеся делят слова на две группы – с твердой и мягкой основой, затем сопоставляют окончания, накапливая знания для вывода.

далее упражнение выполняется по заданию учебника.

Учащиеся приходят к выводу самостоятельно.

В ы в о д: у имен прилагательных женского рода с мягкой основой окончание -яя, с твердой основой – -ая.

2. У п р а ж н е н и е в склонении прилагательных.

Учащимся предлагается просклонять 2 прилагательных из упр. 1 (по выбору).

3. Р а б о т а с таблицей на с. 4.

Учитель организует анализ таблицы по плану:

1) Сравнение падежных вопросов.

2) Вывод, полученный в результате сравнения падежных вопросов и прилагательных.

3) Проверка вывода на с. 5.

4) Составление блок-схемы по правилу.

5) Подтверждение блок-схемы своими примерами.

4. В ы п о л н е н и е упражнения 2 на с. 4.

Учащиеся читают сведения о языке на с. 5, согласуют с ним или оппонируют ему, подтверждают примерами.

IV. Закрепление.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 4 на с. 5 по заданию учебника, с комментированием.

2. О т р а б о т к а навыка склонения прилагательных и правописания их окончаний.

Н а д о с к е записаны словосочетания с пропущенными окончаниями. Учащиеся вставляют окончания в прилагательные и определяют падеж.

Удивительн.. красоту, свеж.. зеленью, в ненастн.. осень, могуч.. силой, радостн.. жизнью, в соседн.. рощу.

3. Расставьте падежи к данным вопросам:

… какая?

… какую?

… какой?

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

домашнее задание. Упражнение 5, с. 6.

урок 91

Падежные окончания имен прилагательных

женского рода единственного числа

Ц е л ь: формировать умения различать окончания имен прилагательных женского рода, правильно писать их.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях.

Наводнение, поварешка, погрузка, аллея, родник, ночлег, долина, утренний, зацепился, заскрипел.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

1. С л о в а р н ы й д и к т а н т.

Сладкая морковь, теплое молоко, известная фамилия, русская речь, верный товарищ, вкусный помидор, синий карандаш.

– Докажите правописание окончаний имен прилагательных.

2. П р о в е р к а домашнего упражнения.

– Как определили окончания прилагательных?

– Какие трудности испытывали?

– Заполните таблицу на с. 7.

III. Формирование новых знаний.

1. У п р а ж н е н и е в склонении имен прилагательных.

– Просклоняйте прилагательные: домашняя (I в.), дружная (II в.).

– Выделите основу и окончание. Что заметили?

2. В ы п о л н е н и е упражнения 7 на с. 7.

– Какая особенность в написании падежных окончаний с твердой основой на ж и ш?

3. Первичное з а к р е п л е н и е.

В ы п о л н е н и е упражнения 8 на с. 8 самостоятельно с взаимопроверкой.

4. Н а б л ю д е н и е за склонением и окончаниями прилагательных с основой на ч и щ.

В ы п о л н е н и е упражнения 9 по заданию учебника.

– Сделайте вывод.

В ы в о д: окончания прилагательных с основой на ч и щ одинаковы.

IV. Творческая работа.

– Допишите пословицы, вставляя вместо точек антонимы (слова, противоположные по смыслу).

1) … дело лучше … безделья.

… сторона – мать, … мачеха.

У мудрого человека … уши и … язык.

V. Итог урока.

– Что интересного узнали на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 10, с. 9.

Урок 92

Падежные окончания имен прилагательных

женского рода единственного числа

Ц е л ь: отработать навык определения окончаний имен прилагательных женского рода.

Х о д у р о к а

1. Орфографическая минутка.

Лесные цветочки, посветлело в лесу, золотая осень, курлычут журавли, моя слеза, ворсистым ковром, осенние листья, земная красота, до весны хранит, кричат грачи, сидит сова.

– Подчеркните «ошибкоопасные» места.

1. Актуализация опорных знаний.

– Как определить окончание прилагательного?

– Вставьте окончания прилагательных.

В последн.. электричке, перед дальн.. дорогой, для рабоч.. лошади, из горюч... смеси, с тягуч.. ириской, на зелен.. траве, в дружн.. семье, у рыж.. лисицы.

В ы п о л н е н и е упражнения 12 по заданию учебника.

1. Формирование новых знаний.

– Безударные окончания каких прилагательных можно проверить окончаниями вопросов? Определите тип основы.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 11 на с. 10 устно, по таблице.

2. Примените эти знания при выполнении упражнения 13 на с. 11.

3. В ы п о л н е н и е упражнения 14 на с. 11 по заданию учебника, самостоятельно.

П р о в е р к а по «цепочке».

1. Закрепление.

В ы п о л н е н и е заданий по вариантам:

в а р и а н т I – упражнение 16, с. 13;

в а р и а н т II – упражнение 17, с. 13.

В з а и м о п р о в е р к а.

V. Проверочная работа.

Карточки готовятся для каждого ученика. Время выполнения – 3–5 минут.

В а р и а н т I

Об абсолютн.. слух.. .

С автоматическ.. ружь.. .

Через син.. даль.

В летн.. ночь.

В акварельн.. краску.

Об аленьк.. цветочк.. .

Для алмазн.. браслета.

К алфавитн.. указателю.

Над апрельск.. солнц..м.

На ароматн.. цветок.

При багрян.. закате.

В а р и а н т II

На богатырск.. коне.

К беззаботн.. сверчку.

Под барбарисов.. кустом.

О древн.. истории.

Вокруг безлюдн.. места.

В верхн.. одежде.

Вокруг белоснежн.. замка.

Через березов.. рощу.

О бородат.. мужчин.. .

О верн.. друг.. .

В крайн.. дверь.

VI. Итог урока.

– Какие «открытия» сделали на уроке?

– Помогут ли они вам при написании окончаний имен прилагательных?

Домашнее задание. Упражнение 15, с. 12.

Урок 93

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных женского рода

единственного числа

Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

За мышкой дорожка, узкие глазки, на шубке пуговка, ошибка в тетрадке, тяжкий груз, морковка на грядке, легкий бег, взгляд лошадки, низкий порог.

– На какое правило, в основном, были представлены слова? Выделите эту орфограмму.

II. Актуализация опорных знаний.

– Исправьте ошибки в тексте.

Зимнии каникулы я провел у дяди Сережи. Однажды вы шли мы из лесной сторожке. Ночю занисло лес пушыстым снегам. Надо расчистить тропинку к сторожки. Весило работать вместе. А потом налыжах сколзить по глаткой дорожки. Наднами синие небо. С него гледят лучи сонца. Красивы деревья в зимний одежки. Задень ветку – и политит тебе влицо мяхкий снежок.

– Определите род, число, падеж имен прилагательных.

III. Формирование новых знаний.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 18 на с. 13 по заданию учебника, с комментированием.

– Прочтите текст. Разделите его на предложения. Выполните письменное задание.

– Выделите окончания прилагательных, надпишите падеж.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 21 на с. 15. Работа по обобщению знаний о прилагательном.

– Прочтите каждый пункт. Докажите его примерами.

3. Используйте эти знания при выполнении упражнения 20 (по заданию учебника, на доске).

– Все то, что вы сейчас делали, называется морфологическим разбором.

4. Попробуйте составить план морфологического разбора имени прилагательного. (Учитель записывает на доске.)

План

морфологического разбора имени прилагательного

1. Часть речи.

2. Начальная форма (ед. ч., м. р., И. п.).

3. Число.

4. Род (только в ед. ч.).

5. Падеж.

6. Член предложения.

5. В ы п о л н е н и е упражнения 19 на с. 14 по заданию учебника.

– Сделайте морфологический разбор нескольких прилагательных.

О б р а з е ц: ранней (весной).

1. Имя прилагательное.

2. Ранний.

3. Ед. ч.

4. Ж. р.

5. Т. п.

6. Определение.

IV. Итог урока.

– Чем занимались на уроке? Для чего это нужно?

Домашнее задание. Упражнение 22, с. 16.

Урок 94

Диктант

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Клесты

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)

По Г. Скребицкому

з а д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.

Урок 95

Работа над ошибками

Ц е л ь: закрепить навык работы над ошибками.

Х о д у р о к а

I. Работа над ошибками.

Проводится по памятке (см. Приложение).

II. Тест.

Выберите верное утверждение:

1. а) Имена прилагательные относятся к одному из родов.

б) Имена прилагательные изменяются по родам.

2. а) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным.

б) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом.

3. а) У имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания -ого, -его.

б) У имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания -ому, -ему.

4. а) Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос «какой?», имеют окончания только -ой.

б) Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос «какой?», имеют окончания -ой, -ый, -ий.

5. Укажите, в каких словах пишется окончание -ей:

а) зимн.. сон;

б) зимн.. погодой;

в) вечерн.. погодой;

г) вечерн.. звон.

6. Сделайте морфологический разбор всех имен прилагательных в предложении.

на высокой сосне висит крупная шишка.

К л ю ч: 1б, 2а, 3б, 4б, 5б, в.

На высокой (сосне). Крупная (шишка).

1. Прил. 1. Прил.

2. Высокий. 2. Крупный.

3. Ед. ч. 3. Ед. ч.

4. Ж. р. 4. Ж. р.

5. П. п. 5. И. п.

6. Опред. 6. Опред.

III. Словарный диктант.

Агроном, адрес, вокзал, воскресенье, инженер, килограмм, коллектив, директор, здравствуйте, до свидания.

С а м о п р о в е р к а по словарю, с. 171–172.

IV. Итог урока.

– Что дал вам этот урок?

– Чем он был полезен?

Урок 96

Склонение и правописание окончаний

имен прилагательных ВО множественном числЕ

Ц е л ь: познакомить со склонением имен прилагательных во множественном числе.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Прическа, праздник, суббота, ужасный, аллея, завязка, прекрасный, пассажир, робкий, вкусный, честный, шоссе.

– На какие четыре группы можно разделить эти слова?

– Докажите правописание этих слов. (Устно.)

II. Актуализация опорных знаний.

– Напишите только словосочетания и поставьте их в Т. п. и П. п.

1) Начинает свежеть, свежий огурец, свежесть утра.

2) Белизна потолков, белеет снег, белые снежинки.

3) Желтое солнце, желтизна ромашек, листья желтеют.

4) Синеют васильки, синева небес, синяя краска.

– Со склонением прилагательных вы столкнулись впервые? (В форме мн. ч.)

III. Формирование новых знаний.

– Приведите примеры имен прилагательных в форме множественного числа. Изменяются ли они по родам?

– Сегодня вы будете учиться склонять прилагательные в форме множественного числа.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 23 на с. 17 устно, по заданию учебника.

– Какие окончания у имен прилагательных во множественном числе в И. п.?

2. Р а б о т а с таблицами на с. 18–19.

– Влияет ли тип основы на написание окончаний прилагательных множественного числа?

– Проанализируйте падежные окончания прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными.

– Сравните вопросы и окончания. Сделайте вывод.

Так что вывод очень прост.

Проще правила тут нет:

Ставьте правильный вопрос –

Будет правильный ответ.

А. Хайт

3. Первичное з а к р е п л е н и е.

В ы п о л н е н и е упражнения 24 на с. 17 по вариантам, на доске.

– Почему поставили именно эти вопросы к прилагательным в В. п.?

4. Комментированное письмо.

В ы п о л н е н и е упражнения 26 на с. 19 по заданию учебника.

IV. Отработка навыка правописания окончаний прилагательных в форме множественного числа.

– Вставьте окончания:

от давн.. встреч;

в соседн.. подъезды;

о давн.. спорах;

около соседн.. веток;

в живуч.. организмах;

на бескрайн.. равнинах;

о настоящ.. друзьях;

с блестящ.. капельками.

V. Письмо под диктовку.

Высокие стройные сосны стоят в безмолвной тишине.

– Подчеркните «ошибкоопасные» места в словах.

– Разберите по членам предложения.

VI. Итог урока.

– С чем познакомились на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 27, с. 20.

Урок 97

Склонение и правописание окончаний

имен прилагательных множественного числа

Ц е л ь: отработать навыки правописания окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Большие, желтые, золотистые, голосистый, могучий, висячие, мохнатые, болтливая, радостная.

– Докажите правописание орфограмм.

II. Актуализация опорных знаний.

1. У п р а ж н е н и е в образовании имен прилагательных от имен существительных.

– Замените выделенные слова именами прилагательными.

Каникулы зимой, прогулки на лыжах, вечера в январе, метели из снега.

– Выделите окончания имен прилагательных.

– Составьте с одним из словосочетаний предложение. Разберите его по членам предложения.

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по карточкам (проводится во время предыдущей работы, опрашиваются и оцениваются 5 учеников).

К а р т о ч к а - з а д а н и е

– Заполните пропуски.

В зимн.. сумерки с..ва выл..тает на охоту. (На)землю спустились зимн.. сумерки. Ле..к.. сн..ж..нки медленно опускались на крыши д..мов.

на ле..к.. снежинки упал луч со..нца.

3. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с.

– Назовите падежные окончания прилагательных с твердой и мягкой основой. Влияет ли тип основы на написание падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа?

– Можно ли написание безударных окончаний проверять окончаниями вопросов?

III. Формирование новых знаний.

– Прочтите правило на с. 21. Докажите его примерами.

В ы п о л н е н и е упражнения 29 на с. 21 (по заданию, с комментированием).

– Как еще можно проверить безударные окончания имен прилагательных? (Ударными окончаниями прилагательных.) (См. с. 22.)

В ы п о л н е н и е упражнения 31 на с. 22 по заданию учебника.

IV. Закрепление. Отработка навыка правописания окончаний прилагательных в форме множественного числа.

– Вставьте окончания прилагательных (записываются столбиком только окончания).

К л ю ч:

О трескуч.. морозах. их

С задн.. лапами. ими

Перед высохш.. реками. ими

В здешн.. магазинах. их

К давн.. событиям. им

О вечерн.. сумерках. их

Передн.. зубы. ие

V. Итог урока.

– Сколько способов проверки окончаний имен прилагательных вы знаете?

– Какой способ помогает именно вам? Докажите на примерах.

Домашнее задание. Упражнение 32, с. 23.

Склонение имен прилагательных

в форме множественного числа

Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания о правописании окончаний имен прилагательных множественного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Льет дождь, сильная вьюга, отдохнуть у ручья, на деревьях листья, хорошенькое платье, вышивать гладью, серьезное письмо, сверкать медалью, бьет в цель, шить пальто.

– Подчеркните орфограмму «Разделительный мягкий знак».

II. Актуализация опорных знаний.

С л о в а р н а я р а б о т а.

– Вставьте пропущенные буквы, образуйте однокоренные слова – имена прилагательные в форме множественного числа.

..бед – комн..та –

б..лет – к..лендарь –

г..зета – кв..ртира –

ж..лезо – тракт..р –

з..мл..ника – яг..да –

– Составьте с одним из слов словосочетание прил. + сущ.

– Просклоняйте прилагательное, выделите окончания, докажите их написание.

III. Закрепление знаний.

1. В ы п о л н е н и е на доске упражнения 33 на с. 23 по заданию учебника.

2. В ы п о л н е н и е коллективно упражнения 35 на с. 24 по заданию учебника.

IV. Диктант.

Проводится по тексту упражнения 38, с. 25.

Последовательность выполнения:

 Прочитайте текст.

 Разберите орфограммы.

 Запишите под диктовку.

 Самопроверка.

1. Итог урока.

– В чем вы упражнялись сегодня на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 37, с. 25.

Урок 99

Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Книга

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.

Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!

Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо? (96 слов.)

З а д а н и е:

1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.

2. Сделайте морфологический разбор трех прилагательных.

3. Разберите по членам предложение о Пушкине.

Урок 100

Работа над ошибками

Ц е л и: устранить пробелы по орфографии; обобщить знания об имени прилагательном.

Х о д у р о к а

I. Коллективная работа над ошибками по памятке (см. Приложение).

II. Индивидуальная работа.

III. Работа в группах.

– Разгадайте кроссворд.

Имя прилагательное

П о г о р и з о н т а л и: 1. Изменяемый признак имени прилагательного. 5. Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «какой?», «чей?». 6. Изменяемый признак имени прилагательного. 7. Форма имен прилагательных в следующих словосочетаниях: великая держава, серьезные лица, интересные телепередачи. 8. Изменяемый признак, который можно определить только тогда, когда прилагательное стоит в форме единственного числа. 9. Что обозначает имя прилагательное? 10. Форма прилагательного, которая не изменяется по падежам.

П о в е р т и к а л и: 2. Каким членом предложения может быть прилагательное в следующей форме: выступление удачно, книга увлекательна? 3. Каким членом предложения чаще всего бывает имя прилагательное? 4. Как связываются прилагательные с существительными в словосочетании?

– Обсуждение ответов.

IV. Итог урока.

– Какова роль прилагательных в нашей речи?

– От чего зависит род, число и падеж прилагательного?

– Как проверить безударные окончания имени прилагательного?

– Каким членом предложения является прилагательное?