Урок русского языка "Типы текстов"

Комбинированный урок повторения видов текста.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка "Типы текстов"»

Урок русского языка, 3 класс

Дата: 21.11.17. / Учитель Марушонкова Л. В.

Тема урока: Типы текстов

Тип урока: открытие нового знания.

Форма урока Комбинированный урок..

Данный урок включен в раздел программы 3 класса и является 20 ( из 25) при изучении раздела "Проводники наших мыслей и чувств."

Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая.

Цель урока:

Формировать представление учащихся с дифференциацией текстов по их значению (речевой задаче); организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.

Планируемые результаты:

предметные: учащиеся научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование.

личностные: проявят учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; получат возможность расширить границы знаний по теме «Текст», научатся давать самооценку своей деятельности на уроке.

Универсальные учебные действия:

регулятивные: совместно с учителем определят тему и задачи урока; будут учиться работать по предложенному плану.

познавательные: в ходе наблюдений научатся отличать тексты по их речевой задаче; научатся различать особенности разных типов текстов, их структуру.

коммуникативные: будут учиться умению слушать и слышать учителя, мнение других учащихся; сотрудничать в ходе совместной работы; грамотно и четко выражать свои мысли по теме урока.

Оборудование: УМК «Планета знаний» учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, карточки с заданием, схема «Типы текстов».

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация урока на тему: «Типы текстов».

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный этап

Проверит готовность учащихся к уроку

Мотивировать учащихся на работу на уроке, побуждать к получению нового знания

Мотивация.

Прозвенел опять звонок.

Начинается урок.

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь!

Проверяют свою готовность к уроку;

Занимают правильную посадку за столом;

Настраиваются на предстоящую работу.

Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания.

Развитие внимания, мышления, повторение правил проверки орфограмм в корне слова, знаний частей речи.

Отработка свободного выполнения соединений букв

Повторить знания о предложении и тексте, подготовить к определению темы урока.

Актуализация знаний

Работа в тетради.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа

1.Минутка чистописания

На доске написаны слова:

ст..рик

л…нивый

в…сит

- Прочитайте слова. Определите, что в них общего? Чем различаются?

- Докажите сою точку зрения.

- Цепочку для минутки чистописания составим из 3-х букв. Первая – обозначает мягкий согласный звук в имени существительном. Вторая – твердый согласный звук в глаголе. Третья – безударный гласный в имени прилагательном.

- Что это за буквы?

На доске: Рте Тер Ерт

Запишите цепочку в тетрадь, соблюдая закономерность

ФИЗМИНУТКА (пальчиковая гимнастика)

2. Работа с предложениями.

На доске появляется запись:

Вечером поднялась_______. Засвистал в соснах________. Сухой _____ закружился по земле. С неба повалили белые ______.

- Прочитайте. Что затрудняет понимание смысла прочитанного? Какого члена предложения не хватает?

Предлагаются подлежащие: метель, ветер, хлопья, снег

-Добавьте подходящие подлежащие. Запишите предложения. Подчеркните главные члены.

- Определите, какие предложения по цели высказывания у вас получились? По интонации?

Приступают к оформлению работы в тетради.

Читают слова, определяют, что пропущена орфограмма безударная гласная в корне слов. Доказывают, подбирая проверочные слова, записывают у доски.

старик – стар, ленивый – лень, висит-виснет

Отмечают, что записаны слова разных частей речи:

старик (кто?) – имя существительное ленивый (какой?) – имя прилагательное висит (что делает?) - глагол

Ученики определяют, что это буквы р,т,е

Ученики выявляют закономерность, красиво и аккуратно прописывают буквы

Ученики отмечают, что не понятно о ком и о чем говорится в предложениях. Определяют, что не хватает подлежащих.

Записывают получившиеся предложения. Разбирают, указывая главные члены.

Анализируя предложения, приходят к выводу, что все предложения по цели высказывания повествовательные, по интонации невосклицательные.

Мотивация учащихся к определению темы урока на основе имеющихся знаний

- Можем ли назвать записанные нами предложения текстом? Докажите свою точку зрения.

- Какова тема данного текста?

- Определите тему нашего урока? Чему будем учиться?

Учитель обобщает. Открывает тему урока:

«Типы текста».

Определяет учебные задачи.

- Сегодня продолжим работу с текстом.

- Научимся различать разные типы текста по их речевой задаче.

ФИЗМИНУТКА (подвижные упражнения)

Ученики высказывают разные точки зрения. Приходят к выводу, что записан текст (несколько предложений связанных между собой по смыслу, все предложения объединены одной темой)

- предположения учащихся (будем работать с текстом)

Операционно-деятельностный этап.

Наблюдение над разными речевыми задачами текстов; учить различать тексты: повествование, рассуждение, описание.

Учащиеся учатся наблюдать, рассуждать, выделять главное, делать выводы.

Работа в парах.

Учащиеся получают листки с заданиями, на которых написаны три разных текста.

Выполняют задания.

1.Прочитайте текст.

2.Что общего в этих рассказах?

3.Чем отличаются?

- Прочитайте еще раз первый текст.

1.Мне купили новый большой мяч. Мы с папой встали рано утром и пошли в универмаг за мячом. В универмаге мы сразу нашли нужный отдел. Продавщица дала посмотреть сначала один мяч, потом другой. Мы выбрали самый большой и красивый.

-Что мы из него узнали?

Этот рассказ даёт ответ на вопрос: «Что произошло?» Это текст повествование.

(схема на доске)

- Прочитайте второй текст. О чем он?

2.Купили мне большой мяч. Купили потому, что старый лопнул, когда мы с ребятами играли в футбол. Вот и пришлось купить новый.

-Чем этот текст отличается от первого?

В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение.

(схема на доске)

- Прочитайте третий текст. Что вы можете о нем сказать?

3.Купили мне новый большой мяч. Он сине-красный с жёлтой полоской посредине. Красивый мяч.

В нем много имён прилагательных, описывается новый мяч, даётся ответ на вопрос: «Какой?». Это текст описание.

текст

На доске схема:

Повествование

Что произошло?

Описание

Какой?

Рассуждение

Почему?

Проверьте правильность ваших выводов, прочитав правило в учебнике на стр.78

-Пользуясь схемой, составьте алгоритм, как определить тип текста?

Алгоритм.

1.прочитай текст.

2.определить, на какой вопрос дается ответ в тексте.

3. по вопросу и содержанию определить тип текста

- Попробуйте определить тип текста, который мы записали в самом начале урока.

Ученики читают тексты. Выслушивают мнение разных групп.

Определяют, что все они о мяче.

Рассказывается по-разному.

Работая в парах, учащиеся определяют, что узнали как папа и сын покупали мяч. В тексте сообщается об этом событии.

Работая в парах, определяют, что в данном тексте объясняется, почему купили мяч, раскрываются причины этого действия.

Работая в парах, отмечают. Что в тесте описывается новый мяч, отмечают имена прилагательные.

Ученики читают и заучивают правило.

Работая в парах, ученики предлагают порядок выполнения действий по определению типа текста. Ответы анализируются, выбирают самый подходящий. Результат фиксируется на доске.

Определяют, что это текст повествование, так как рассказывается о том, что произошло вечером.

Учить определять различные типы текста, применять полученные знания.

Работа с учебником: стр.78-79

- Сейчас постараемся применить свои знания и определить тип текста, работая с упражнениями учебника..

Упр.123 – 1) повествование

2)описание

3) рассуждение (дается ответ на вопрос: «Почему красный сигнал светофора запрещающий?»)

Упр.124 – Прочитайте. Определите, какой перед вами текст? Докажите.

- Спишите, подчеркивая волнистой линией имена прилагательные.

Подведём первый итог нашей работы:

- Как отличить текст повествование?

Описание? Рассуждение?