Цель урока: ознакомить учащихся с новым разрядом местоимений - притяжательными местоимениями, их морфологическими, синтаксическими признаками
Предметные результаты: воспроизведение правила по теме урока, воспроизведение действий по образцу
Личностные результаты: смогут продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой видов деятельности
Метапредметные результаты: приобретут умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации местоимений
| Этап урока | Целеполагание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный этап | Подготовить учащихся к общению | Здравствуйте, садитесь. Откройте тетради, запишите число. (на доске число) Читает эпиграф к уроку(слайд 1) «Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык…» Ф. И.Тютчев (мните –(устар.) думаете, считаете, полагаете) -Как понимаете смысл слов?
-Зачем к нашему уроку эпиграфом взяты эти слова? |
Садятся, записывают в тетради число
слушают
-природа одухотворена, может творить, любить, говорить. Если человек понимает это, то уже никогда не причинит ей урон
-подобран учебный материал на тему «Природа». 2017 год – год экологии. Экология – защита окружающей среды. Нам необходимо помнить, что человек и природа неразрывно связаны между собой.
| Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений Познавательные: анализ объекта с целью выделения признаков
|
| 2. Актуализация знаний
| Создать ситуацию успеха путём проверки материала предыдущих уроков | - Какую часть речи изучаем? -Зачем изучаем местоимения?
-В эпиграфе есть местоимения? Назовите их. - Докажите, что эти слова – местоимения.
- Назовите разряд местоимений |
-местоимение
- помогают объединять предложения в связный текст, избегать повторений одних и тех же слов
-перечисляют местоимения
-указывают на предмет, но не называют его
-личные : вы (2 лицо), в них (3 лицо, пр.п) | Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи |
| 3. Подготовка к изучению нового материала. Формулировка темы урока. | Создание условий для самостоятельной формулировки темы урока | -Ребята, сегодня мы продолжаем путешествие по стране «Местоимение» (обращает внимание на доску) | птичье пение | мои поздравления | | заячьи следы | наши следы | | лисья нора | твой дом | -Поставьте вопросы к выделенным словам первого столбика, определите часть речи - Докажите, что эти слова - притяжательные прилагательные -Аналогично работаем со словосочетаниями второго столбика -Назовите части речи. Докажите.
- Назовите разряд местоимений второго столбика |
-Чьё? Чьи? Чья? Притяжательные прилагательные
- Указывают на принадлежность какому-либо лицу
-ставят вопросы к словам
-Местоимения. Указывают на признаки, но не называют конкретное лицо
-притяжательные местоимения | Коммуникативные: учёт разных мнений, обоснования своего суждения Личностные: Познавательные: обобщение, аналогия, классификация, подведение под понятие |
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся |
Обеспечить деятельность по формированию цели урока |
-Тема урока: Притяжательные местоимения (слайд 2) -Какова цель урока? (слайд 3)
-какие шаги необходимо сделать на уроке, чтобы достичь поставленной цели?
(Открывает на доске план урока)
-Сегодня вам выдаю билет для путешествия по стране «Притяжательные местоимения». Этот билет - «Оценочный лист». В нём прописан маршрут вашей деятельности
|
- охарактеризовать притяжательные местоимения: значение, морфологические, синтаксические признаки
-1.Изучить теоретический материал по теме урока 2. Выполнить тренировочные упражнения по теме урока 3. Выполнить проверочную работу по теме урока |
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование Коммуникативные: выражение своих мыслей, учёт разных мнений |
| 3. Первичное усвоение новых знаний | Организовать построение проекта изучения нового знания | -Какой первый пункт вашего маршрута? (раздаёт листы с схемами, предлагает учащимся заполнить схемы , изучая параграф учебника 125) (слайд 4,5,6) | - Изучить теоретический материал по теме урока -читают параграф, заполняют схему) -проверяют по эталону, ставят отметки в оценочный лист | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| физкультминутка |
| 4. Первичная проверка понимания | Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом | -возвращаемся к маршруту, следующий вид деятельности – тренировочные упражнения (выписать из текста словосочетания : притяжательные местоимения с зависимым от него словом, определите морфологические, синтаксические признаки)(слайд 7)
(слайд 8)
|
-выписывают в тетрадь
(проверяют по эталону, оценивают себя, выставляют отметку в оценочный лист) | Регулятивные: работа с правилами – ориентирами по формированию общих приёмов, контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
|
| 5. Этап контроля | Организовать дифференцированную работу учащихся по применению знаний | -возвращаемся к маршруту, следующий вид деятельности ( проверочная работа) Раздаёт задания на листочках(выбирают на листе задания) На отметку«5» - «4» - «3» - |
-выполняют, сдают тетради, оценочные листы, схемы)
| Регулятивные: прогнозирование |
| 6. Выводы по теме урока |
| Возвращает к цели урока | Проговаривают понятия , исходя из цели урока |
|
| 7. Рефлексия | Создать условия для рефлексии собственной деятельности | смайлики
|
| Личностные: формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии |
| 8. д/з |
| Упр. 640 или составить текст из 10-12 предложений на тему «Природа», используя притяж. местоим. |
|
|
