Урок русского языка по теме "Слова - антонимы"

Тема: "Антонимы"

Цели:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающие: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словаря учащихся.

Воспитывающие: создать условия для воспитания потребности здорового образа жизни.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс (2 часть) под редакцией С.И. Иванова и др; мультимедиа система, презентация; рабочие тетради, сигнальные карточки красного ,зелёного цветов, рисунок солнышка и тучки прикреплены на доске .

Ход урока.

Организационный момент. Создание позитивной мотивации.

- Ребята, подарите друг другу улыбки. Улыбка – это радость и добро. Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с радостью. А в природе такую радость дарит нам солнце. Давайте сейчас сотворим солнце в себе. Закройте глаза. Представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляйте к ней свой лучик, который несёт любовь. Ваша звёздочка стала увеличиваться. Направляйте к звёздочке лучики, которые несут здоровье, ласку, радость. Звёздочка стала совсем большой, как солнце, которое несёт всем свет, тепло, радость и добро.

Слайд 2.

- Откройте глазки. Всё ваше хорошее настроение я обозначу солнышком, а не очень хорошее тучкой. ( Рисунок солнышка и тучки на доске) Желаю вам правильных ответов, хорошей и интересной работы на уроке.

Минутка чистописания.

- Прежде, чем начнём писать, давайте помассажируем пальчики:

(Самомассаж фаланг пальцев)

Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.

Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.

- Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном, запишите в своих тетрадях число, классная работа. (Слайд 3)

аоеия

Ходить, шагать, плестись

- Для чего проводим минутку чистописания? Правописание каких букв будем закреплять ? Что общего у этих букв?( Буквы гласные, они могут быть в слове безударными).

-Запишите гласные в тетрадь близко к образцу учителя.

-Прочитайте слова второй строчки. Что общего у этих слов? ( Это глаголы. Слова отвечают на один и тот же вопрос, обозначают действие предмета. Синонимы)

Какие слова называются синонимами?

-Можно ли сказать, что эти слова связаны одной орфограммой?(Да. Они связаны одной орфограммой - безударная гласная в корне, проверяемая ударением)

- Подберите проверочные слова (устно)

(Учитель кликает мышкой на слайде, после чего в каждом слове появляется ударение и подчёркивается безударная гласная)

Что будем контролировать? (правильность написания букв и их соединений)

-Как будем контролировать? (Будем сравнивать свою запись с образцом учителя)

- У кого получилось написать близко к образцу учителя, поднимите красный сигнальный цвет карточки. (Учащиеся поднимают нужный цвет сигнальной карточки)

3. Словарная работа. (Голосовая гимнастика). (Слайд 4-8)

- С какой целью каждый урок проводим работу со словами из словаря? (Закрепляем правописание словарных слов и повторяем изученные орфограммы.)

(Учитель читает загадку, дети называют отгадку и записывают слово в тетрадь. Затем подчеркивают орфограммы и ставят ударение).

Дорога, деревня, класс, лестница, Москва).

- Составьте предложение с одним их этих слов, запишите его в тетрадь , подчеркните подлежащие и сказуемое.

Рефлексия. Насколько хорошо вы усвоили правописание словарных слов? ( Ребята поднимают сигнальные карточки)

4. Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем работать над блоком «Как устроен наш язык».

Послушайте стихи Генриха Сапгира. (Слайд 9)

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только Конь сказал, что низко.

А Мышонок_ высоко.

Воробей сказал, что близко,

А Улитка - далеко,

А Телёнок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыплёнок - тем,

Что очень велико и тяжело.

А Котёнку всё равно:

- Кислое?- зачем оно?

- Что вы? – шепчет Червячок,

- Сладкий у него бочок.

- Как вы поняли, почему возник спор о яблоке?

- Положите перед собой текст стихотворения.

Подчеркните слова, при помощи которых герои характеризуют яблоко.

Учащиеся анализируют текст, находят нужную информацию, сравнивают слова по значению и делают вывод.

(Учащиеся анализируют информацию.)

-Герои стихотворения разные по высоте, по скорости передвижения, поэтому и яблоко каждый воспринимает по – своему.

- Низко – высоко, близко – далеко, мало – велико и тяжело, кислое – сладкий.

Учащиеся актуализируют свои знания.

- Эти слова противоположны по смыслу.

- Что вы можете о них сказать?

Работа по учебнику. Рубрика «Давай подумаем» с. 60

Мозговой штурм. (Приём технологии развития критического мышления. Позволяет получить максимальное количество идей в минимальное время. Ученики по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи и анализируют их).

- Откройте учебник на с. 60 и обратите внимание на слайды 10 - 11.

- Рассмотрите картинки на слайде и на стр. 60 в учебнике. Сравните их. Подберите к ним подписи из слов: ночь, весёлый, вход, день, грустный, выход.

5. Постановка учебной задачи.

-Что интересного заметили? Что объединяет эти пары слов? Какие они по значению? (Слова в каждой паре противоположные по значению)

- Как вы думаете, о каких словах будем говорить на уроке? (Будем говорить о словах, противоположных по значению)

- Прочитайте тему урока. ( Антонимы)

- Что хотите узнать об антонимах? Чему будете учиться на уроке?

Корзина идей. (Слайды 12-14).

(Используется приём технологии развития критического мышления ТРКМ. После сбора идей кликнуть мышкой на слайде. Появляются цели урока.)

Узнаем, какие слова называются антонимами? Для чего нужны антонимы в речи?
Будем учиться находить антонимы, подбирать антонимы, правильно употреблять их в речи)

-(Учитель обобщает ответы детей.) На уроке узнаем, какие слова называются антонимами. Будем учиться различать антонимы, узнавать их в тексте и подбирать антонимы к предложенным словам.

6. Освоение новых знаний.

а). Поиск слов противоположных по своему значению.

- Рассмотрите картинки, сравните их. Подберите к каждой картинке подходящие слова. (Слайд 15

(БОЛЬНОЙ, ЗДОРОВЫЙ, ВЕСЕЛИТСЯ, РУМЯНЫЙ, ГРУСТИТ, СЛАБЫЙ, КРЕПКИЙ, БЛЕДНЫЙ)

- К какой картинке вы бы отнесли своё состояние?

- Что нужно делать, чтобы быть крепким и здоровым?

- На уроке мы тоже не будем забывать про наше здоровье.

- Продолжаем работать.

- Запишем эти слова парами. Что объединяет каждую пару слов? Каковы по значению эти слова? (Эти слова противоположны по своему значению, отвечают на один и тот же вопрос)

- Такие слова в русском языке называются антонимами.

- Что же такое антонимы, попробуйте сами сформулировать правило.

- Давайте послушаем, что нам расскажут об антонимах Данила и Вероника. (Слайд 16-20)

в) Физминутка для глаз. (Слайд 21)

(Глаза детей отдыхают, пробегая несколько раз в разных направлениях. Одновременно дети делают движения и головой, и туловищем, и шеей)

7. Открытие нового знания.

- Откроем учебник на стр. 60 и проверим наши предположения.

- Верно, ли мы сформулировали правило? Какие слова называются антонимами?

- А как вы думаете, для чего в речи нужны антонимы? Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте продолжить предложения. (Слайды 22-24 )

Слон большой, а мышка……..
Зимой погода холодная, а летом …….
Работать трудно, а отдыхать …….

- Представьте нашу речь без антонимов, какая бы она была? Зачем же нужны антонимы? ( Они делают нашу речь богаче, красивее.)

- Действительно, антонимы и синонимы делают нашу речь более яркой и выразительной.

8. Первичное закрепление.

1) Самостоятельная работа. Поиск антонимов. Упр. 1 ( с. 61).

-Прочитайте пословицы. Выпишите парами антонимы.

-Какие слова называются антонимами?

Не дорого начало, похвален конец. Думай медленно, работай быстро.

2) Проверка. Что будем проверять? Как будем проверять?

(Буду слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью в тетради)

Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно выписали антонимы, поставьте на полях - ! Если вы сомневаетесь в правильности , поставьте на полях - ?

После проверки.

У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:

!! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.

!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе антонимов.

?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.

?? – Сомневался в правильности и на самом деле нашёл антонимы неверно.

3) Динамическая пауза. Игра «Топай –хлопай!»

- Если я называю пару синонимов - вы топаете, если услышите антонимы-хлопаете……

Весёлый –радостный, весёлый – грустный, молодость – старость, нежный – ласковый, тихо – громко, строить – разрушать, друг – товарищ.

4) Подбор антонимов к предложенным словам в пословицах. (Слайд 25-26)

- Продолжим работу с пословицами. Найдите недостающие слова и восстановите пословицы.