Урок русского языка по теме "Корни -кас/ -кос"

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат УУД

1.Организационный

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к предстоящей учебной работе

Проверяет готовность обучающихся к уроку; создает эмоциональный настрой:

- Добрый день, ребята! Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и полезным. Итак, вперед.

Слушают учителя, оформляют записи в тетрадях

Л: правильно идентифицировать себя с позицией школьника; иметь желание учиться

2.Постановка целей и задач. Мотивация.

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

организовать внимание школьников;

Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография». Важный представитель этой страны – орфограмма.

- Что такое орфограмма?

-Для чего, как вы думаете, мы изучаем орфограммы?

-Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

-Перечислите, какие вы знаете виды орфограмм гласных в корне слова? (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные)

- Что значит чередующиеся гласные?

-Какие корни с чередованием вы знаете?(- лаг-/-лож-, -раст-/-рос-, -бер-/бир-, -мер-/-мир- и др. с чередованием е/и).

-От чего зависит написание гласных в этих корнях?

Предлагаю вам выполнить следующее задание: вставьте в слова пропущенные буквы, обоснуйте свой выбор.

Слайд №3

Изл…гать, р…стение, пол…жжение,

прик…саться, выг…рать,

р…сточек ,выб_рать,

растер_ть,

изл_жение,предл_гать,

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, повторяют орфограммы, обосновывают выбор.

Л: положительно

относиться к учебной деятельности; понимать значение знаний для человека.

П: извлекать нужную информацию, самостоятельно ее находить.

3.Актуализация знаний

Создать проблемную ситуацию, обеспечить мотивацию и принятие учащимися учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения.

-Какие затруднения возникли при выполнении задания и почему? Может, мы чего-то не знаем? (как правильно писать корни с чередованием –кас-/-кос-). Значит, какова наша с вами учебная задача? Какая цель стоит перед нами? Что сегодня предстоит выяснить?

Формулируют цель урока; осознают, что

Не могут выполнить задание, потому что не знают правило.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

Л: осознавать свои возможности в учении.

К: рассуждать, высказывать и доказывать свое мнение.

4.Первичное усвоение новых знаний

Показать образец выполнения; создать опорную схему; обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала

Ребята, а как мы можем узнать правило написания корня с чередованием –кос-/-кас-? (из учебника или из наблюдений за словами). Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

Слайд №5

Перед вами записаны группы слов. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите закономерность в правописании.

(Коснуться, прикосновение, неприкосновенность: касается, прикасаться,

касание)

Попробуйте оформить ваши выводы в виде схемы правила. А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашей схемой.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Слайд №6

1. Выделим в слове корень.

2. Поставим ударение.

3. Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

4. Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать А.

5. Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать О.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Оформление схемы.

П: извлекать необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта, выдвигать гипотезы.

К: рассуждать, высказывать свое мнение.

Р: корректировать написанное.

Л: ощущение успеха

5.Первичная проверка понимания

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения заданий; выявить причины затруднения, провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении материала

Слайд №7

Давайте запишем несколько пословиц и загадок на изучаемую орфограмму, вставляя пропущенные буквы, графически объясняя выбор орфограммы в корне.

1. В цвету трава - к…сить пора.

2. К…си к…са, пока роса; роса долой, и мы домой.

3. Если лень прик..снется, то лентяй за работу не берется.

4. Ростом в к…сую сажень.

5. Гладит все, чего к..сается, а дотронешься – кусается.

6. Красная девица сидит в темнице, а к..са на улице.

Задание: 1.Третье предложение разобрать синтаксически. 2.Разобрать фонетически слово КОСУЮ.

Выполняют задание, выделяют орфограммы, условия выбора гласной, работают по алгоритму.

П: анализировать объекты с целью выделения признаков, применять схемы.

К: выражать свои мысли полно и точно.

Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом трудностей и ошибок.

6.Первичное закрепление

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу;

Слайд №8

Самостоятельная работа учащихся с текстом.

Задание: вставьте подходящие по смыслу слова с корнем -кас- -кос-. В каких

предложениях эти слова имеют прямое, а в каких - переносное значение? Как

называются такие слова?

1) Доброе солнышко…….. к травам и цветам, и от этого……закипела жизнь в маленьких стебельках. 2). Весна….своим дыханием промерзлой земли, но робкое ……..весны еще не пробудило всей природы. 3) Стемнело. Летучие мыши низко и косо чертят черными зигзагами воздух и порою почти…….лица.

Самостоятельная работа учащихся с самопроверкой по эталону. Ученик проговаривает алгоритм действий «про себя».

П: находить нужную информацию.

Р: уметь решать проблемы.

Л: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; дать самооценку своих действий.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания, способов выполнения домашнего задания

По выбору: 1)упр. № 139,

2)написать лингвистическую сказку о чередовании гласных в корне слова.

Выбирают и записывают домашнее задание в дневники

Л: воспринимать речь учителя, проявлять внимание.

8.Рефлексия

Дать анализ и оценку успешности достижения цели; планирование последующей работы.

Организация фронтальной работы по вопросам:

-Какое правило мы узнали сегодня?

-Какую цель мы ставили? Достигли ли мы ее?

-Для чего нужно знать правописание корней с чередованием?

-Как вы поняли новую тему?

Прием «Незаконченное предложение»

Слайд №10

Учащиеся отвечают на вопросы.

Заканчивают предложения.

Л: дать самооценку, адекватно понимать успех или неуспех в УД.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

К: уметь слушать и понимать речь других.

№

Критерии

Баллы

1

Умение определить морфему - корень слова.

1

2

Умение определить вид орфограммы в слове (корень с проверяемой, непроверяемой или чередующейся гласной).

1

3

Знание условий выбора гласной в корне.

1

4

Применение алгоритма действий.

1

5

Самостоятельность выполняемых действий.

1

6

Всего баллов

5