Урок по теме "Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа"

Конспект урока русского языка по ФГОС ООО

выполнила Шныптева Елена Леонидовна, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Семецкая СОШ» с. Семцы Брянской области Почепского района

Класс – 5

Предметная тема урока: Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Метапредметная тема урока: знания и информация, повторение и развитие

Содержательная цель: знакомство с существительными, имеющими только форму единственного числа

Деятельная цель: формирование в учащихся нового способа деятельности, связанного с поиском и выделением информации

Задачи: научить детей

1) находить существительные, которые имеют форму только единственного числа;

2)употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательным и глаголом прошедшего времени

3)Включить в систему знаний новый материал и повторить пройденный

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

- Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

- Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Предметные:

- Распознавать существительные, которые употребляются либо только в единственном числе, либо в единственном и множественном числах.

- Анализировать и характеризовать существительные, которые употребляются только в единственном числе.

- Моделировать предложения с существительными, которые употребляются только в единственном числе. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

- Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

- Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

- Формировать умение работать с разными существительными.

- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

- Извлекать нужную информацию.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, карточки-памятки.

Этапы урока:

1) этап мотивации,

2)этап актуализации,

3)этап объяснения нового материала,

4)этап первичного закрепления с проговариванием вслух,

5) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону,

6) этап включения в систему знаний и повторение,

7) этап рефлексии учебной деятельности на уроке,

8) этап объяснения домашнего задания.

Ход урока.

1) Этап мотивации.

Проверяю готовность учащихся к уроку

Провожу игру «Третий лишний» (запись на доске)

1) кони , лошади, пони

2)песни, ножницы, двери

3)сумерки, темнота, вечер

Задаю вопрос:

-Какое мы можем сделать открытие?

2) Актуализация знаний учащихся.

Прошу открыть тетради, записать дату ( тема урока пока не записывается, оставляется место),

указать вид работы.

Даю задание: из данных слов выписать существительные, которые имеют форму только множественного числа (слова спроецированы на доску):

Азбука, берёза, ворота, очки, погода, вьюга, тиски, похороны, метель, чернила, опилки, молоко, весы, опилки, портфель, хлопоты, макароны, лес, горелки, молоток, диван, грабли.

Проверим, какие слова вы выписали.

3) Объяснение нового материала.

А) Тему нашего урока мы должны узнать, выполнив следующее задание. Работаем в паре (даю инструкцию).

На доске запись:

Черёмуха душистая с весною расцвела и ветки золотистые, что кудри, завила.(С.Есенин)

Задание:

Выписать в тетрадь все имена существительные, определить их род, число. Можно ли от них образовать форму множественного числа?

Задаю вопрос классу:

Как же мы можем сформулировать тему урока?

(по аналогии с предыдущей темой)

Предлагаю записать тему на доске тому ученику, кто её правильно сформулировал первым.

Б) Предлагаю прочитать текст на стр. 206(материал под звездочкой). Ставлю цель чтения: пересказать текст напарнику, сформулировать вопрос к тому, что непонятно в тексте. Даю инструкцию

4) Первичное закрепление с проговариванием вслух.

А) упр.№512 – устно. Выполняется в форме игры «Передай другому» . Ребята по рядам передают друг другу мяч, при этом называя слова (небольшая подвижная пауза).

Б) Предлагаю прочитать задание к упражнению 513, рассказать напарнику, как понял задание.

Спрашиваю, как поняли задание фронтально и предлагаю выполнить упражнение, заполнив таблицу и комментируя вслух.

Обращаю внимание на слова в рамочках (стр.206), прошу проговорить в парах эти слова и составить и записать с ними словосочетания [сущ.+ прил.]. Все ли слова были понятны?

5) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону,

А) Предлагаю выполнить самостоятельно задание по вариантам.

В-1. Подобрать к существительным антонимы, которые употребляются только в единственном числе.

Правда, бедность, горе, старость, белизна.

Справка: Антонимы-слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением (высокий - низкий, большой - маленький).

В-2. Подобрать к существительным антонимы, которые употребляются только в единственном числе.

Беготня, свет, движение, доброта, боязнь, детство

Справка: Антонимы-слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением (высокий - низкий, большой - маленький).

6) этап включения в систему знаний и повторение,

А)Делаю на доске запись:

Не все существительные имеют два числа:

Обращаюсь к ученикам: « Мы недавно познакомились с рассуждением как типом речи. Что мы сейчас записали? Тезис, утверждение. Что нужно сделать, чтобы этот тезис развернулся в рассуждение? Доказательство, именно поэтому мы поставили двоеточие( == а именно). Продолжите предложение.

Б)Прошу ребят разбиться на две группы: мальчики и девочки.

Задание 1 группе: вспомнить название 3-4 инструментов, которые имеют только формы мн. ч. и составить предложение по схеме О,О,ОиО – это рабочие инструменты.

Задание 2 группе: вспомнить «вкусные» сущ. и «подать» их к завтраку, причём сущ. должны иметь только формы ед.ч. Составить предложение по схеме О,О,О и О – это наш любимый завтрак.

7) Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Ребята, вспомните, что мы сегодня делали на уроке, какие цели каждый из вас ставил перед собой в начале урока, чему каждый из вас научился.

Проведите рефлексию в паре, используя клише.

Обобщаю сказанное. Благодарю за работу.

Прошу ребят оценить свою работу на уроке.

8) Объяснение домашнего задания.

Прошу записать домашнее задание в дневник: § 96 и объясняю разноуровневые задания:

упр.№ 514(выполнить по образцу), 515(провести выборочную работу), 516 (составить предложения) (одно по выбору уч-ся); словарные слова в рамочках записать в словарь и выучить.