Тема: Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашнего задания с элементами словарной работы.

1. Устные сообщения учеников на тему «Склонение имён существительных». Остальные составляют план ответа ученика, дают его оценку (полнота, последовательность, примеры и т.д.) упр.43 стр.28.

2. Учитель читает слова: бегемот, гитара, горизонт, копыто, тень.

– Запишите их в родительном падеже, единственном числе.

– Подчеркните орфограммы.

– Какое слово является лишним? (Тень – не словарное.)

– Выделите окончания имён существительных.

– Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.)

– В каком существительном можно допустить ошибку в написании окончания? Почему?

– В каких ещё случаях в правописании безударных падежных окончаний существительных можно допустить ошибку? (В Д. и П.п.)

Познавательные УУД:

1. Адекватно воспринимать на слух текст учебно-научного стиля, преобразовывать воспринятую информацию в другие формы (план).

2. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

3. Анализировать, сравнивать, классифицировать, строить логические рассуждения.

III. Формулирование темы урока.

– Запишите пословицу:

Лучше пить воду в радости, чем мёд в кручине.

– Как вы понимаете эту пословицу?

– Выделите окончания имён существительных. Определите падеж. Назовите орфограммы в падежных окончаниях.

– Сформулируйте тему урока. (Тема изучалась учениками в начальной школе.)

– Определите цель. (Отработать умение писать буквы е, и в безударных падежных окончаниях существительных.)

Регулятивные УУД:

1. Формулировать тему урока.

2. Определять характер деятельности.

IV. Обобщение и систематизация изученного.

1. Анализ таблицы в учебнике после рубрики «Вспоминаем изученное».

Ознакомительное чтение.

– Знакома ли вам эта таблица?

– Почему в ней приведены не все падежи? (Только в этих падежах есть окончания е, и, здесь можно допустить ошибку.)

– Почему в таблице приведены по два примера во всех косвенных падежах? (Ударные, безударные окончания.)

– Что надо делать, чтобы определить, какую букву писать в окончании в безударном положении? (Подобрать слово­помощник.)

2. Работа по вопросам после таблицы.

Формулирование вывода о правописании безударных падежных окончаний

3. Беседа

– Какие слова­помощники вы запомнили?

– Можно ли воспользоваться одним словом­помощником для всех случаев? Почему? (Оно должно быть того же склонения, что и слово с безударным окончанием.)

– Каков опознавательный признак орфограммы?

– Как мы объясняем выбор буквы? (Определяем склонение, записываем слово­помощник того же склонения в том же падеже, выделяем окончание, ставим ударение, подчёркиваем букву двумя чертами.)

Познавательные УУД:

1. Анализировать, строить рассуждения, делать выводы.

2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица) и преобразовывать её из одной формы в другую (таблицу в текст).

3. Анализировать, структурировать, выстраивать последовательность, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

V. Развитие орфографических умений.

Упр. 43 2) – развивается умение проверять безударные падежные окончания имён существительных способом подстановки (словами­помощниками с ударными окончаниями), отрабатывается навык графического обозначения условий выбора орфограммы.

Выполняются коллективно 2–3 примера, затем самостоятельно.

Упр. 44 – развивается умение конструировать словосочетания, употребляя существительные в предложном падеже, орфографически правильно оформлять их на письме.

Самостоятельно с взаимопроверкой. Один­ два примера под руководством учителя.

Дополнительно.

Рубрика «Пишем правильно»

– Вставьте пропущенные буквы, объяснив написание е–и в окончаниях существительных:

Растут вдоль дорог…, запах полын…, помогать подруг…, идти по тропинк…, обрадоваться новост…, стоять на опушк… леса, песня о счасть…, ехать по магистрал…, книга в портфел…, вытащить из проруб….

из упр.47 стр.30 составить предложения и сделать морфологический разбор одного сущ-го (см. Приложение к учебнику)

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, перерабатывать и систематизировать информацию.

Коммуникативные УУД:

1. Владеть монологической речью.

2. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

VI. Итог урока.

– Задайте вопросы по теме урока.

Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

П.у. Упр. 45 стр.29 .

Б.у Упр. 46 стр.29