Технологическая карта урока в 7 классе "Описание действий"

Цели

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученного о наречии, отработка умения использования наречий при описании действий и трудовых процессов, развитие и совершенствование творческих возможностей учащихся

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности; уметь описывать действия и процессы труда, собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда, находить и устранять ошибки в последовательности описания действий, создавать исправленный вариант текста описания действий разговорного стиля.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив­ных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершен­ствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Компьютер, презентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятель­ность учащихся

Универсальные учебные действия

1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

-- Ребята, вы пришли на урок русского языка. Как чувствуете себя? Как будете работать? Как будете оценивать себя?

-- Слова какой части речи вы использовали?

-- Что мы уже знаем о наречиях? (значение, морф. признаки, правописание)

Сегодня мы рассмотрим еще одну, очень интересную грань наречий. А какую, вы постараетесь определить сами.

Участвуют в беседе

Настраиваются на учебную деятельность

Регулятивные: принятие и сохранение задачи

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на о

2) этап актуализации и пробного учебного действия

--Отгадайте совсем несложную загадку

Слайд 2

Я никогда не изменяюсь
И ничуть в этом не каюсь.
Шел он как? Пешком.
Крал он как? Тайком.
Писал он как? Красиво.
А жил он как? Игриво.
А делал он назло,
Ему обычно не везло.
Какая же часть речи я?
Упрямое ...(наречие).

- Что описано в тексте? Найдите наречия. Определите их значение. А теперь прочитайте запись на слайде без наречий. Что изменилось? Какой вывод можно сделать?

-- Итак, чем мы будем сегодня заниматься?

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащими­ся, принимающими ее на себя.

-- Обратите внимание на слайд.

--Какой тип речи мы будем использовать?

Слай 3

-- Какие наречия можно использовать при описании действий?

Разделитесь на 2 группы и запишите наречия, с помощью которых можно описать трудовые процессы: 1) в которых действия совершает мастер; 2) человек, о котором говорят: «делает тяп-ляп». Кстати, что такое тяп-ляп? Обратите внимание на написание.

Слайд 4

--Сравните с подборкой наречий на слайде.

Слайд 5

Анализ текста, представляющего собой описание тру­довых процессов.

Упр.260

1. Какой именно трудовой процесс описывает автор?

2. Какова последовательность описываемых действий?

3. Какое это описание - деловое или художественное? Какова его задача?

4. Какие речевые средства помогают автору решить ее?

5. Характеризует ли данное описание человека, производяще­го действие? Если характеризует, то как?

6. Что полезно было бы взять из этого описания в наш словарь?

Воспри­нимают на слух информа­цию, смотрят презента­цию, при­нимают участие в диалоге с учите­лем

Формулируют тему и цель урока

Работают в группе: подбирают наречия в соответствии с заданием

Читают словарную статью, объясняют значение слова

Читают текст, осуществляют анализ

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия в материа­лизованной и ум­ственной форме. Регулятивные: при­нимают и сохраня­ют учебную задачу. Коммуникатив­ные: слушают и от­вечают на вопросы , формули­руют собственные мысли, высказыва­ют и обосновывают свою точку зрения

Коммуникатив­ные: договариваются в совместной деятельности

Познавательные:

Осуществляют смысловое чтение, анализируют объект

Регулятивные: осуществляют контроль по результату, вносят необходимые коррективы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные:

Осуществляют смысловое чтение, анализируют объект

3) этап локализации индивидульных затруднений

-- Откройте учебник на с.108 Познакомьтесь с заданием упражнения 263.

-- Могут ли у вас возникнуть какие-то проблемы? Какие? Что нужно для их решения?

Слайды 6, 7

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятель­ность учащихся

Участвуют в беседе

Проверяют написание слов

Познавательные:

Осуществляют смысловое чтение, анализируют объект Коммуникатив­ные: задают вопро­сы с целью получе­ния необходимой для решения про­блемы информации

Физминутка

Проводит физминутку

Быстро встаньте,
Расправьте плечи,
Вытяните руки вперед,
Поднимите вверх, 
Опустите вниз,
Глубоко вздохните,
Медленно выдохните, 
Сядьте.

Выполняют упражнения

Личностные:формируют ценностное отношение к здоровому образу жизни

4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений

-- Организует выполнение упражнения 261 (как писать сочинение и совершенствовать написанное)

Слайд 8

Читают памятки, отвечают на вопросы

Познавательные:

Осуществляют смысловое чтение, анализируют объект

5) этап реализации построенного проекта;

Организует работу по рисункам

-- Для того чтобы научиться описывать трудовые процессы, остановимся на рисунках на с.108-109 в учебнике.. Что вы на них видите? Разделимся на пары. Работая в паре, продумайте, о чем и как вы будете писать, соберите необходимый материал, в том числе и относительно жанра сочинения.

Работают в паре

Состав­ляют план работы над сочи­нением, разраба­тывают сложный план

Регулятивные:

планируют необхо­димые действия, операции, действу­ют по плану. Коммуникатив­ные: договариваются в совместной деятельности

6) этап обобщения затруднений во внешней речи;

Организует обсуждение затруднений.

Анализируют устно, какие были недостатки и проговариваются формулировки способов действий

Регулятивные:

Осуществляют контроль по результату

Регулятивные: кон­тролируют учебные действия, замеча­ют допущенные ошибки.

Коммуникатив­ные: умеют зада­вать вопросы для уточнения последо­вательности работы

7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Послушайте, как это сделали семиклассники в прошлом году. Зачитывает сочинение учащегося

-- О чем сочинение?

-- Что вам кажется удачным?

-- Какие недочеты заметили?

Осуществляют смысловое чтение текста, анализируют его

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия в материа­лизованной и ум­ственной форме

8) этап включения в систему знаний и повторения

Учитель просит учеников ответить на ряд вопросов, связан­ных с написанием сочинения:

1. В каком стиле должно быть написано сочинение? Могут ли в тексте присутствовать большие фрагменты, различающие­ся по стилевой окраске?

2. Каким должно быть название? Какую мысль следует выска­зывать в названии?

3. Каким образом должен составляться план сочинения? Что он должен включать в себя? Из скольких пунктов состоять?

Отвечают на вопро­сы. Опре­деляют уровень приобре­тенных знаний

Познавательные: приобретают уме­ния использовать полученные знания и умения.

Регулятивные: ис­правляют и объяс­няют ошибки

8) этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Организует проведение результативности учебной деятельности и самооценку учащимися деятельности на уроке, используя «Карточки эмоционального состояния»

Слайд 9

Оцени­вание уча­щимися ра­боты на уроке

Личностные: формируют границы собственного знания и незнания, проводят адекватную самооценку