Технологическая карта урока по русскому языку во 2 кл.

Цель деятель-
ности учителя

Создать условия для актуализации знаний учащихся об изученных части речи (признаках местоимений), их роли в речи, обучения умению различать местоимения и правильно употреблять их в речи, организации повторения правила написания слов с заглавной буквы.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема

«Местоимение»

Цель

Создать условия для знакомства с новой частью речи – местоимением.

Планируемые
образовательные результаты

Задачи урока:

1. Образовательные: познакомить с ролью местоимения в речи их особенностями.

2.Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, самоконтроля и самооценки.

3.Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

УУД:

Личностные УУД: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

- развитие самостоятельности.

Регулятивные УУД:- определять и формулировать цель урока,

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.          

Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного: добывать новые знания.

Общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать), находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

Технологии

методы

Формы обучения

Проблемный диалог, здоровьесберегающие, ИКТ.

Проблемно-поисковые, практические, словесные.

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

1. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm

Оборудование

мультимедийный проектор;

компьютер, экран;

мультимедийная презентация в программе Power Point;

карточки для работы в парах;

карточки с домашним заданием;

карточки «Проверь себя»;

учебник для второго класса. Авторы: В.П.Канакина , В.Г.Горецкий, рабочая тетрадь

№

п/п

Содержание, этапы урока

Формы методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Личностные результаты

УУД (регулятивные, коммуникативные,

познавательные)

Предметные

1

2

3

4

5

6

1.

Вхождение в деятельность.

Мотивация учащихся. Психологическая подготовка к восприятию темы.

(1 минута)

словесная

слово учителя

-Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

На уроке не лениться,

Всем работать, отвечать,

Ну, а мы сегодня будем

Наши знанья пополнять.

Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно и открыть новые тайны русского языка.

А какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Записывают.

К - планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р - владеют умением организовывать рабочее место

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость

на слова учителя

Волевая саморегуляция,

действие смыслообразования.

2.

Минутка чистописания

( 2 минуты)

словесная

слово учителя

индивидуальная

– Посмотрите на доску. Элементы каких букв
будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.

– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.

– Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных

– Заглавной
и строчной букв Р, р.

Выполняют
задания

Р- осознают

и принимают

учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

Л – проявляют познавательный интерес к предмету

Осознают
и принимают
учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия

2.

Актуализация знаний.

(5 мин)

Цель: Создать условия для повторения изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

фронтальная

проблема

практическая

словесная

- Ребята, какие части речи вы уже знаете?

(Имена существительные, прилагательные и глаголы)

- Что такое имя существительное?

(имя прилагательное, глагол)

Итог: - Молодцы, ребята. Вы хорошо запомнили изученные части речи.

Слайд 2

- Предлагаю поработать в парах.

Задание.

-На столах у вас карточки. Вам нужно в каждой группе найти лишнее слово и объяснить свой выбор.

Организует проверку работы по слайду.

Вывод: - Сегодня узнаете, что означают эти слова.

Отвечают.

Работают в парах. Вспоминают изученные части речи.

Р- осознают

и принимают

учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

Л – проявляют познавательный интерес к предмету, осознают границы своего знания и «незнания».

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Умение сотрудничать со сверстниками.

3.

Выдвижение проблемы.

Цель: Создать условия для постановки учебной задачи через проблемный диалог, с опорой на предыдущие знания о частях речи.

гипотеза

словесная

практическая

фронтальная

-Вот, ребята, какие части речи вы знаете: имена существительные, прилагательные, глаголы.

Я, ты, он

-Эти слова вы не отнесли ни к существительным, ни к прилагательным, ни к глаголам.

- Значит это какая-то другая часть речи.

А кто - нибудь знает, как называются эти слова?

- Эти слова называются местоимения.

Если кто то, знает - отвечает.

Р - контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, принимают

и сохраняют задачи учебной деятельности.

К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся

к приобретению новых знаний.

Постановка и формулирование проблемы.

4.

Постановка учебной задачи.

Планирование предстоящей учебной деятельности.

( 7 мин)

фронтальная

словесная

беседа

- Кто из вас догадался, какая тема урока?

(На слайде появляется запись после ответа детей)

Тема урока: Местоимение.

Вывод: - Сегодня мы начинаем изучать новую часть речи.

На стр. 101 давайте прочитаем, что вы узнаете об этой части речи.

Формулируют тему.

Ставят учебные задачи.

Р- осознают

и принимают

учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

Л – проявляют познавательный интерес к предмету, осознают границы своего знания и «незнания

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

5.

Учебные действия по реализации плана. «Открытие нового знания»

( 7 мин)

Цель: организовать наблюдение за признаками местоимения и его функциями в тексте (функция повтора), развитие умений находить ответы на проблемные вопросы.

фронтальная

проблема

практическая

словесная

гипотеза

-Итак, ребята, давайте узнавать новую часть речи.

Давайте подумаем Слайд 3

Маша моет посуду.

Маша (она) помогает маме.

Белка собирает орешки.

Белка (она ) делает запасы на зиму.

- Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения? Подумайте, а что можно изменить в каждой паре?

-О ком говорится в первом предложении? О ком говорится во втором предложении? Назовите слово, которое указывает на того, о ком говорится во втором предложении.

- Можно ли сказать, что эти слова называют того, о ком говорится в первом предложении? Было бы вам понятно, о ком говорится во втором предложении, если бы не было первого?

Итог: - Для чего же в речи мы употребляем местоимения?

(Чтобы не было повторений в предложении одного и того же слова)

Наблюдают за предложениями.

Отвечают.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

К – слушают

собеседника,

излагают и аргументируют свою точку зрения.

- строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

замечают

допущенные ошибки, осознают правило контроля

и успешно используют его в решении учебной задачи.

П – овладевают общими способами решения конкретных учебных задач.

Л - владеют навыками сотрудничества со сверстниками

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать, и делать выводы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

6.

Физкультминутка

Цель: Создать условия для снятия утомляемости учащихся.

(1 мин)

Мы ногами – топ-топ, мы руками – хлоп-хлоп,

Мы плечами – чик-чик, мы глазами – миг-миг.

Раз – присели¸ два – привстали,

Три, четыре – поскакали.

Пять – нагнулись, разогнулись.

Шесть – друг другу улыбнулись.

Семь – за парту тихо сесть,

А на восемь – лень отбросим.

Выполняют движения

7.

Первичное закрепление

(10мин)

Цель: Создать условия для умения находить местоимения в предложении в практической деятельности.

фронтальная

проблема

практическая

словесная

гипотеза

беседа

1) Работа по учебнику

- Найдите упр. 171 на стр.100. Прочитайте. Как вы поняли задание?

Вписывают слова:

Я (говорящий сам себя называет, но не известно, как зовут его)

ты, он (указывает на кого-то)

мы (указывает на всех)

они (указывает всех героев сказки)

-Как называются слова, которые выписали?

(Местоимения)

- Что такое местоимение?

- Что вы узнали о местоимении?

На доске опорные слова прикрепляет учитель после ответов детей.

Вывод: - Кто может сделать вывод по опорным словам, что такое местоимение?

-А теперь давайте сравним наше открытие с правилом учебника.

Прочитайте правило.

-Наш вывод совпал с правилом в учебнике?

-Расскажите правило друг другу.

-Поднимите руку, кто смог рассказать правило.

-Кто сможет рассказать вслух?

2) Работа по учебнику

- Найдите упр.174 на стр.102. Прочитайте. Как вы поняли задание?

- Подберите к каждому существительному прилагательное по смыслу.

Слайд 4

-В первом столбике местоимения заменяют слова, какой части речи? На какие вопросы отвечают? А во втором?

На какие вопросы отвечают?

Вывод: значит, местоимения, какие части речи заменяют?

(Имена существительные и прилагательные)

3) Работа с правилом.

- Прочитайте правило на стр. 101.

- Какие местоимения в русском языке употребляются?

- Прочитайте на с.102 ( обратите внимание !)

- Вместо каких частей речи употребляются местоимения?

Слайд 5

Слайд 6

4) Работа по учебнику

- Найдите упр.175. Прочитайте. Как вы поняли задание?

Итог: - Чему учились, выполняя это задание? Что вспомнили?

Коллективная работа у доски с комментированием учителя.

Формулируют правило.

Рассказывают правило в парах.

Несколько человек рассказывают правило вслух.

Коллективная работа

Читают правило.

Отвечают на вопросы.

Работа у доски с комментированием.

Р - контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, принимают

и сохраняют задачи учебной деятельности.

К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся

к приобретению новых знаний.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

8.

Контроль и оценка знаний.

(4 мин)

практическая

словесная

слово учителя

-Ребята, давайте вспомним, с какой частью речи познакомились?

- Выполните работу по карточке «Проверь себя» и проверьте свою работу по эталону.

Самооценка:

У кого все задания сделаны правильно, поставьте «+».

-Чтобы хорошо усвоить тему урока дома надо ещё потренироваться.

Анализируют собственную деятельность на уроке.

Выполняют задание.

Сверяют по эталону.

Оценивают свои знания знаком «+».

Р – принимают

и сохраняют задачи учебной деятельности.

К – слушают

взрослого и излагают и аргументируют свой ответ.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера

Л – стремятся к приобретению новых знаний.

Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

9.

Домашнее задание (2 мин)

Цель: Создать условия для активизации познавательной деятельности через дифференцированное домашнее задание.

словесная

слово учителя

фронтальная

- Можно выбрать задание, по вашему усмотрению.

- Кто считаете, что сложные задания, то выполните по учебнику на стр.103 упр. 177.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей.

Р - принимают цель, содержание и способы выполнения задания

10.

Подведение итогов урока. Рефлексия. (1 ми)

Цель: Создать условия для, оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

словесная

беседа

- Вспомните, какую цель мы перед собой ставили?

- Как вы думаете, справились вы с этим?

– С какой новой частью речи вы познакомились?

Продолжите предложения.

Сегодня я сумел…

На этом уроке я похвалил бы себя за …

На этом уроке я похвалила бы одноклассников…

Больше всего мне понравилось…

Для меня было открытием …

Мне надо поработать…

-Оцените свою работу на уроке в оценочных листах

вопросы, обосновывают свое мнение

Р – оценивают собственную

деятельность

на уроке.

П- ориентируются в своей системе знаний- отличают новое от уже известного.

Л- проявляют интерес к предмету.

Оценка, самооценка собственной деятельности на уроке.