Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме "Обобщение и систематизация материала по теме «Причастие» в свете требований ФГОС"

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме «Обобщение и систематизация материала по теме «Причастие» в свете требований ФГОС

Материал подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ №56 г.Брянска Чугуевой Е.В.

№ п\п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД
1.	Организационный момент	- Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.	Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности.	Наглядные (на доске появляется 1-ый слайд).	коммуникативные (умение слушать).
2.	Мотивация к учебной деятельности	- Начнём урок, тема которого… Это вы определите, прочитав стихотворение-загадку  П. Чеснокова: Вот свойство мое обязательное- Склоняюсь я как прилагательное. На все вопросы отвечаю, Глагол по значению напоминаю.	Ученики слушают загадку.	Беседа. Наглядные (на доске появляется 2-ой слайд).	коммуникативные (умение слушать, аргументированно отвечать на вопросы).
3.	Сообщение темы урока, постановка целей	О чем эта загадка? Какова же тема нашего урока? Запишите тему в тетрадях: Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». - Ребята, какими будут цели нашего урока?	Ответ учеников. Записывают   тему урока в тетрадях. Определяют цели урока.	Создание проблемной ситуации. Эвристическая беседа. Наглядные (на доске появляется 3-ий слайд).	1)регулятивные - умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности; 2) познавательные - умение строить логическую цепь рассуждения; 3)коммуникативные - умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.
4.	Работа по теме урока
	-фронтальный опрос	Организует фронтальный опрос учащихся -Дать определение причастия. - Какие причастия называются действительными и как они образуются? - Какие причастия называются страдательными и как они образуются? -Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. -Расскажите о правописании НЕ с причастиями. -Расскажите о знаках препинания при причастном обороте.	Ученики отвечают на вопросы, приводят примеры.	Беседа.	1) регулятивные: уметь оценивать цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение. 2) познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию 3) коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
	- выборочное письмо	Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы. Выпишите только причастия. Обозначьте суффиксы причастий.	Учащиеся выполняют задания в тетрадях с последующей взаимопроверкой.	Наглядные (на доске появляется 4-ый слайд). Исследование, выбор правильного варианта ответа.	1) регулятивные - умение планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку; самокоррекцию; 2)познавательные- умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами; 3) коммуникативные- умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками по ходу выполнения задания, соблюдать правила речевого этикета.
	-работа в группах	Ребята, представьте, что вам нужно отправиться в лес на прогулку. Соберите свои «корзинки для пикника». ( Каждая группа получает карточку с написанными на нём словосочетаниями). Помните, что положить в «корзинку» вы должны только те продукты, в названии которых встречаются причастия. Выполняя задания, заполните таблицу «Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных». Орфограммы обозначьте.	Учащиеся заполняют таблицу. Представитель группы выступает с результатами, объясняет условия выбора орфограммы.	Наглядные (на доске появляется 5-ый слайд с правильными ответами.	1 )регулятивные - умение планировать последовательность действий; 2)познавательные- умение строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие тезис; 3)коммуникативные - уметь точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи.
	самостоятельная работа с деформированным текстом (по вариантам)	- Перед вами, ребята, текст. Дальше продолжим работу по вариантам. Текст один для всех, но у каждого варианта будет своё задание. Текст  даётся на слайде, а задания для вариантов распечатаны на карточках.	Учащиеся самостоятельно выполняют задание	Наглядные (на доске появляется 6-ой слайд с текстом). Самостоятельное выполнение задания.	1) регулятивные - умение планировать последовательность действий; 2)познавательные -  умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, систематизировать информацию; 3)коммуникативные - адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной  и письменной речи.
	-работа по развитию речи ( в парах).	-Перед вами словосочетания. Вам необходимо составить небольшой текст на тему «Друг познается в беде», используя эти словосочетания.	Учащиеся выполняют задание в парах.	Наглядные (на доске появляется 7-ой слайд со словосочетаниями).	1)регулятивные - умение планировать последовательность высказывания. 2)познавательные- умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать значение высказывания, систематизировать информацию. 3)коммуникативные- умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.
5.	Подведение итогов.	Обобщение информации: -Чем отличается причастие от прилагательного ? от глагола? -Какую роль играют причастия в художественной речи?	Учащиеся отвечают на вопросы.	Наглядные (на доске появляется 8-ой слайд с вопросами). Эвристическая беседа	1) регулятивные-планирование своих действий; коллективная обсуждение. 2) познавательные- моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. 3) коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6.	Домашнее задание.	1.Написать сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью», используя для описания причастия. 2.Проанализировать учебники геометрии, биологии, газетные статьи, сделать вывод: в текстах каких стилей чаще всего употребляются причастия.	Учащиеся записывают домашнее задание.	Наглядные (на доске появляется 9-ый слайд ).	1) регулятивные-планирование своих действий; 2)познавательные- построение самостоятельного процесса; 3) коммуникативные- поиск и выбор информации.
7.	Рефлексия.	-Что было трудным на уроке? -Что вызвало интерес? -Стоило ли вам сегодня приходить на урок?	Учащиеся отвечают на вопросы, предложенные учителем.	Беседа	1)регулятивные-оценка (выделение и осознание  учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). 2)познавательные- рефлексия  способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и результатов деятельности. 3)коммуникативные-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. 4)личностные- самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. .

Конспект урока по русскому языку по теме «Обобщение и систематизация материала по теме «Причастие».

Материал подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ №56 г.Брянска Чугуевой Е.В.

Учебник. Русский язык 7 класс. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Москва , «Просвещение», 2013год

Программа. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы. Москва ,«Просвещение», 2011 год.

Тема «Обобщение и систематизация материала по теме «Причастие».

Цели

Образовательные:

• формировать умение правильно пользоваться причастиями в устной и письменной речи;

• развивать умение формулировать определение понятий;

• развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и грамматические умения.

Развивающие:

• осуществлять системно-деятельностный подход;

• развивать критическое мышление;

• развивать внимание;

• формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные):

• развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развивать творческие, речевые способности учащихся;

• формировать логические умения;

• развивать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развивать умение формулировать проблему;

• развивать умение работать в группах, парах.

Воспитательные:

• воспитывать интерес и уважение к родному языку;

• воспитывать уважительное отношение к слову;

• развивать коммуникативные УУД:

• создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• научить взаимодействию учащихся в группах: развитию уважения друг к другу.

Планируемые результаты обучения:

1)предметные:

- умение находить причастия, определять его грамматические признаки, правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий;

- умение использовать причастия при составлении текстов.

2) метапредметные: 

- умение формулировать цель деятельности;

- умение планировать последовательность действий;

- умение осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;

- умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

- умение владеть всеми видами речевой деятельности;

 

Тип урока – повторительно-обобщающий

Оборудование: раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация урока

Ход урока

1.Оргмомент. Приветствие.

Слайд №1. Дата. Классная работа.

2. Мотивация учебной деятельности.

- Начнём урок, тема которого… Это вы определите, прочитав стихотворение-загадку  П. Чеснокова.

Слайд №2.     Вот свойство моё обязательное-

                       Склоняюсь я, как прилагательное.

                        На все вопросы его отвечаю,

                        Глагол по значению напоминаю.

                                                  (П. Чесноков)

3.Сообщение темы урока, постановка целей.

- О чем эта загадка?

           - Какова же тема нашего урока?

Слайд №3.Систематизация и обобщение  изученного по теме «Причастие»

(Запись темы учащимися в тетради.)

- Ребята, какими будут цели нашего урока? (Дети предполагают результаты урока. Учитель  корректирует   ответы учеников после их выступления, если это необходимо.)

       

4.Работа по теме урока.

1)Фронтальный опрос.

-Дать определение причастия.

- Какие причастия называются действительными и как они образуются?

- Какие причастия называются страдательными и как они образуются?

-Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных.

-Расскажите о правописании НЕ с причастиями.

-Расскажите о знаках препинания при причастном обороте.

2)Выборочное письмо.

Слайд №4. Выборочное письмо.

Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы. Выпишите только причастия. Обозначьте суффиксы причастий.

1.Ж..лтый тюльпан, желте..щая рож(?), желтоватый мяч(?).

2. Лет..щий мяч, летучий газ.

3.Дежурный класс, дежур..щий полицейский, дежуривший охранник.

4. Красная ягода, красне..щая ягода, красноватая ягода.

5. Стекля(н,нн)ый графин, разбитая ваза.

(Взаимопроверка работ).

3)Работа в группах.

- Ребята, представьте, что вам нужно отправиться в лес на прогулку. Соберите свои «корзинки для пикника». ( Каждая группа получает карточку с написанными на нём словосочетаниями. Работа в постоянных группах.) Помните, что положить в «корзинку» вы должны только те продукты, в названии которых встречаются причастия. Орфограммы обозначьте.

Группа А.

Пропита..ный сиропом бисквит

варё..ный картофель

купле..ная на рынке клубника

привезё..ный издалека ананас

солё..ные огурцы

запечё..ные яблоки

Группа В.

Тушё..ное мясо

фарширова..ные помидоры

реза..ная крупными кольцами морковь

копчё..ная рыба

приготовле..ный по особому рецепту картофель

обжаре..ный лук

Группа С.

Масле..ные блины

маринова..ный перец

купле..ная петрушка

жаре..ные баклажаны

сорва..ные с дерева груши

тушё..ная в маринаде рыба

- Проведём проверку. По ходу выступлений сверим с вами заполнение таблицы.

Слайд 5.(С правильными ответами.)

( Представитель от группы выступает с результатами проделанной работы, объясняет условия выбора орфограммы).

4)Самостоятельная работа с деформированным текстом.

- Перед вами, ребята, текст. Дальше продолжим работу по вариантам.. Текст один для всех, но у каждого варианта будет своё задание.

Слайд № 6.(Текст  даётся на слайде, а задания для вариантов распечатаны на карточках.)

       ( Не)забыва..мое впечатление оставила гроза в деревне. Светлая з..ря ещё (не)закрытая чёрной приближа..щейся тучей оз..ряла розовым светом нашу спальню.

        Вдруг полил дождь (не)прекращавшийся в течение целого часа. Сквозь (не)занавеш..нные окна постоянно видна была молния. (Не)смолк..вшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии (не)прекращавшегося страха.

          Казалось, что какая-то сила снесёт наш домик. Он стоял на высоком берегу реки и был (не)защищён. (С. Т. Аксаков)

Вариант №1

1. Прочитайте текст.

2. Определите тему текста, озаглавьте его.

3. Перепишите его, сделайте вывод о слитном и раздельном написании не с причастиями.

Вариант №2

1. Прочитайте текст.

2. Определите, к какому типу речи относится данный текст?

3. Перепишите текст, графически обозначьте в предложениях причастные обороты, расставьте пропущенные знаки препинания и сделайте вывод.

Вариант №3

1. Прочитайте текст.

2. Определите стиль. Назовите стилевые черты.

3. Объясните графически правописание пропущенных букв.

5)Работа по развитию речи.

-Перед вами словосочетания (неожиданное открытие, услышанный мною, выдержанный человек, настоящий друг, борющийся с недугом, проверенный испытанием),

Вам необходимо составить небольшой текст на тему «Друг познается в беде», используя эти словосочетания. (Слайд 7.)

5.Подведение итогов.

-Чем отличается причастие от прилагательного ? от глагола?

-Какую роль играют причастия в художественной речи? (Слайд №8.)

6.Домашнее задание (Слайд №9)

     На выбор:

1)Написать сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью», используя для описания причастия.

2)Проанализировать учебники геометрии, биологии, газетные статьи, сделать вывод: в текстах каких стилей чаще всего употребляются причастия.

7.Рефлексия.

-Что было трудным на уроке?

-Что вызвало интерес?

-Стоило ли вам сегодня приходить на урок?

Литература:

1. Программа. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы. Москва «Просвещение», 2011 год.

2.Уроки русского языка с применением ИКТ. 7-8 классы. Метод. пособие с электрон. приложением/Авт.-сост.: Т. А. Захарова, И. А. Меховская и др. – М.: «Планета», 2011.

3.Русский язык . 7 класс. Интерактивные дидактические материалы/Авт.-сост. О. Г. Скоробогатова. – М.:Планета, 2012.