Технологическая карта урока русского языка. Тема: прошедшее время глагола.

Технологическая карта урока русского языка. Тема урока: прошедшее время глагола. Тип урока: урок открытия нового знания. Технологическая карта отражает последовательность действий учителя и ученика.Отражает личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД. Карта позволяет по-новому построить образовательный процесс как проектную деятельность, где все этапы последовательны и логичны.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока русского языка. Тема: прошедшее время глагола.»

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Тема: Прошедшее время глагола

Материал подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ г.Иркутска СОШ №65 М.В.Петровой

Тип урока: урок открытия нового знания

Технологическая карта изучения темы

Тема	Прошедшее время глагола
Цели	Образовательные: создание условий для овладения обучающимися знаниями о прошедшем времени глагола Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности - Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем - Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли - Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
Планируемый результат	Предметные: Знать морфологические признаки глагола в прошедшем времени Уметь находить глаголы в прошедшем времени в тексте, отличать их от формы инфинитива и глаголов настоящего и будущего времени, выполнять морфемный разбор этих глаголов Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности Метапредметные: Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД) Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД) Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
Основные понятия	Инфинитив, прошедшее время глагола, суффикс
Межпредметные связи	Русский язык. Литература
Ресурсы: - основные - дополнительные	Русский язык. 5класс: учебник для общеобразоват. Учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2011.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения	Деятельность Учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
Технология проведения	Деятельность Учеников	Деятельность учителя		Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: Уточнить тип урока; Уточнить тематические рамки	Готовятся к восприятию информации	Создание атмосферы сотрудничества Уточняет тип урока Уточняет тематические рамки.	Учитель обращает внимание на ценность любого развивающего задания		(Коммуникативные УУД) Уметь слушать собеседника
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие(3 мин) Цель: Готовность мышления и осознание потребности.	Слушают учителя, выполняют задание, перерабатывают информацию.	Организовывает работу учеников.	Записать слова с доски, выделить корень, определить с какой гласной в корне мы работаем: с проверяемой, с непроверяемой, чередующейся: Заболел, побелила, вредил, отводили, подарили, позвонил, прокатились, укололся, ночевали, пас.	Организация активной мыслительной деятельности учащихся.	(Познавательные УУД). Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. (Коммуникативные УУД) Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию (Регулятивные УУД). Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
III.Выявление места и причины затруднения (5 мин). Цель: выявление и фиксация места затруднения, причины	Ученики находят общий признак, который объединяет записанные глаголы	Организует фронтальный опрос учащихся	Вопросы Что общего у всех слов, которые вы написали? (это глаголы прошедшего времени – Как вы это определили? – Какая морфемная особенность почти у всех глаголов в прошедшем времени? (Суффикс ) – У какого глагола нет этого признака? (Пас.)- этот глагол относится к глаголам прошедшего времени???	Вспомнили определение глагола, инфинитива, суффикса	(Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. (Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию. . (Регулятивные УУД). Уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем .
IV построение проекта выхода из затруднения(6мин) Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.	Создание образовательной цепочки глаголов прошедшего времени		– Образуйте инфинитив от глаголов: пас, вез, нес. Что заметили? () – как изменяются глаголы в прошедшем времени? Поизменяйте данные глаголы по родам и числам – Сделайте вывод. В ы в о д: у глаголов в неопределенной форме с суффиксом -ти в прошедшем времени в мужском роде отсутствует суффикс -л-. Н а б л ю д е н и е над образованием глаголов прошедшего времени от инфинитива на -чь (-чи). – Образуйте форму прошедшего времени от глаголов: беречь, стеречь, увлечь. – Что заметили? (Чередование конечного согласного корня.)	Закрепление определения инфинитив, создание схемы образования глаголов прошедшего времени	(Познавательные УУД). Уметь работать с схемой (Коммуникативные УУД). Уметь составлять задания для партнера. (Регулятивные УУД). Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей –чужой), анализировать собственную работу.
Vреализация построенного проекта (4 мин) Цель: построение и фиксация нового знания.	Создание схемы отличия глаголов прошедшего времени от других форм	Организует работу, задание.	1 группа предлагает глаголы в прошедшем времени, 2 группа создает глаголы прошедшего времени - создайте форму прошедшего времени мужского рода от глагола лаять (лаял). – Понаблюдайте, сохраняется ли глагольный суффикс в прошедшем времени перед суффиксом -л-.	Закрепление умений отличать глаголы в прошедшем времени от других форм глагола	(Познавательные УУД). Уметь работать с учебником (Коммуникативные УУД). Уметь аргументировать выбор. (Регулятивные УУД). Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельно, анализировать собственную работу.
VI. первичное закрепление (5 мин) Цель: применение знаний в типовых заданиях	Выполнение задания по нахождению глаголов прошедшего времени	Организация работы	– Запишите только глаголы прошедшего времени в столбик. Учитель д и к т у е т. Испек, говорит, закричит, вылетел, поговорила, прошумит, летела, стоял, читает, выстроили. – Рядом в скобках напишите грамматические признаки этих глаголов, докажите, выделив в них морфемы. О б р а з е ц: (гл., пр. в., ед. ч., м. р.). (гл., пр. в., ед. ч., ж. р.).	Закрепили знания о глаголах прошедшего времени	(Регулятивные УУД). Уметь выполнять учебные действия в умственной форме. (Познавательные УУД). Уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)	Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте упражнения учебника	Организация работы с учебником	Работа с упражнением учебника	Закрепили знания о глаголах прошедшего времени	(Регулятивные УУД). Уметь выполнять учебные действия в умственной форме. (Познавательные УУД). Уметь работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
VIII. Включение в систему знаний и повторение (6 мин) Цель: включение нового знания в систему, закрепление и повторение ранее изученного	Работа с различными текстами, нахождение глаголов прошедшего времени в них, синтаксический разбор простого предложения.	Организация работы у доски, индивидуальных заданий.	Работа с текстом в целом и с отдельными предложениями.	Закрепление знаний о глаголах пршедшего времени	(Познавательные УУД). Правильно определять пунктуационную ситуацию в предложении. Самостоятельно делать выводы.
IX.Рефлексия учебной деятельности (2мин.) Цель: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания	Обобщают информацию.	Вопрос: -Какой информацией вы сегодня расширили свой кругозор?	В ходе урока использовали разные развивающие задания, изучили и закрепили знания о глаголах в прошедшем времени.		(Регулятивные УУД). Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»). (Коммуникативные УУД). Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.