Технологическая карта урока по русскому языку 5 класс

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I

Организационный момент

включение учащихся в деятельность

Включение в деловой ритм. Учитель сообщает, что для занятия понадобится ручка и активная работа каждого

Подготовка класса к работе.

Учащиеся получают опорные листки. В тетрадях записывают дату, тему(Слайд1, 2)

Л: самоопределение;

Р: целеполагание;

К: планирование учебного сотрудничества

II

Сообщение темы и цели урока

Ознакомиться со способами написания вступления к сочинению-рассуждению и попробовать воспользоваться одним из них

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2. Составление предложений: (Слайд 3)

Я хочу..

Мне надо научиться…

Сегодня на уроке я могу..

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Составляют предложения:

Я хочу..

Мне надо научиться…

Сегодня на уроке я могу..

Формулируют цель урока.

Л: формирование познавательного интереса

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

III

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1Эврестическая беседа:

-Что такое синонимы? Пример. (Слайд 4)

-Что такое антонимы? Пример.

-- Что такое проблема вообще?

-Как вы понимаете значение этого слова?

-Вы когда-либо в своей жизни сталкивались с проблемами? Перечислите, пожалуйста.

-Что такое трудность?

- Проблема и трудность: слова синонимы или разные понятия? В чем отличие?

Отвечают на вопросы.

Формулируют точные ответы.

Работа в группах

1 группа

Дети сами пытаются объяснить лексическое значение слов проблема и трудность

2 группа( дети с ЗПР)

3 группа (слабослышащие дети)

2 и 3 группы работают со словарями.

Пробле́ма — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.

ТРУДНОСТЬ-это затруднение, препятствие

Трудность-препятствие, преграда, барьер, затруднение, помеха, тяжесть,

Проблема- задачка, неблагополучие, неполадка, озабоченность,

Трудность-легкость, проблема-решение

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П: построение речевых высказываний,

IV

Проблемное объяснение материала

актуализация жизненного опыта учащихся

-Ребята, а какие проблемы существуют в вашем классе?

Учитель выбирает одну из проблем и трансформирует ее в тему сочинения

-Что такое соперничество?(Слайд6)

Дети перечисляют проблемы, существующие в классе?

Соперничество

Работа в группах

1 группа

Дети сами пытаются объяснить лексическое значение слов проблема и трудность

2 группа( дети с ЗПР)

3 группа (слабослышащие дети)

2 и 3 группы работают со словарями

Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение- формул-ние познавательной цели;

Л: формулирование проблемы

V

Первичное закрепление

обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, проговаривание и закрепление нового знания

 Дискуссия «Способы написать вступительную часть сочинения-рассуждения».

- Из каких элементов состоит любой тест?(Слайд 7)

(Начало (введение), середина (основная часть) и конец (вывод). И сочинение-рассуждение не исключение..

(Слайд)

- Как начать писать текст сочинения-рассуждения? Какие есть способы?

Чтобы ответить на эти вопросы нужно выполнить следующее задание:

-Прочитайте отрывки из сочинений школьников, определите, какой способ использован автором для подступа к проблеме? Слайд8

Как объяснить родителям, что ты уже взрослый?(слайд8)

«Мало дать ребенку жизнь,

надо еще дать ему жить.

Стас Янковский

В одно прекрасное утро ты решил, что хватит баловства, теперь ты взрослый человек! Замечательное решение, но… Как родители догадаются о твоем решении? И как стать взрослым? Именно стать, а не считаться».

Как поздравить с праздником, если нет денег?( Слайд 9)

«В России отмечается огромное количество праздников: Новый год, 8 Марта, 23 февраля, День матери, День Победы – и это только основные! На каждый праздник мы поздравляем друг друга, дарим подарки. Но не все могут себе позволить купить подарок, так как у некоторых просто нет на это денег. Так как же поздравить человека, когда нет денег на подарок?»

Что такое быть взрослым?(слайд 10)

«- Когда я перестала быть ребенком? — спросила я у мамы.

- У меня сложилось впечатление, что ты вообще им никогда и ни была, — с усмешкой ответила мне мама.

После столь короткого шутливого диалога я поняла, в чем причина «взрослости», проявлявшейся у меня с ранних лет».

Способы написания вступления к тексту-рассуждению:

1) Риторический вопрос (вопрос, адресованный самому себе).

2) Работа с ключевым понятием, с главным словом в теме (его толкование, примеры, расшифровывающие это слово).

3) Цитирование (яркие высказывания по теме, стихотворение, афоризм, анекдот, крылатая фраза и т. п.).

4) Приведение ситуации из жизни. Слайд11

-В начале урока вы сказали, что в вашем классе есть проблема соперничества. Давайте еще раз вспомним:

Что такое соперничество?

-Подберите к слову соперничество синонимы.Примеры

-Подберите к слову соперничество антонимы.Примеры

Ответы учащихся

(Начало (введение), середина (основная часть) и конец (вывод). И сочинение-рассуждение не исключение

Выполняют задания с учителем. Отвечают на вопрос.

Аргументируют ответ.

.У 2 и 3 группы карточки на столе с распечатанными текстами

Учащиеся читают отрывки из сочинений-рассуждений школьников, обсуждают, способы формулируются и записываются в опорный листок после выполнения задания.

Соперничество-

борьба ,конкуренция, соревнование, состязание. Соперничество - партнерство , союзничество.

Р: контроль, оценка, коррекция;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

П: умение структурировать знания

VI

Самостоятельная работа

выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся;

Учитель сообщает тему сочинения-рассуждения.

Учащиеся первой группы пишут вступительную часть сочинения-рассуждения, воспользовавшись одним из способов, второй и третьей группе учитель раздает карточки.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Л: самоопределение

Р: умение давать самооценку.

Л: адекватная самооценка

VII

Итог урока (рефлексия деятельности)

самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Учащимся должны продолжить предложения:

1. Я считаю, что занятие было

интересным__________________ _скучным.

2.Я научился

многому_______________________малому.

3. Я думаю, что слушал других

внимательно__________________невнимательно.

4. Я принимал участие в дискуссии

часто_________________________редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

доволен______________________не доволен (слайд 12)

Осуществляют самооценку.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия

VIII

Домашнее задание Разноуровневое

Написать вступительную часть к сочинению-рассуждению.

Почему в нашем классе ребята любят спорить друг с другом?

1 группа пишет вступительную часть сочинения-рассуждения по данной теме.

Слабослышащие дети .

-Нужно закончить следующие предложения:

Ребята в нашем классе очень любят……

Что такое….? Спор-это……

С ЗПР дети.

Составьте предложения из данных слов.

Спор – это, не, обсуждение, борьба, или событий, каких-то, проблем. Главная,, –не, физически, а морально соперника ,задача, победить. Слайд 13

Рассматривают задание.

Задают вопросы по выполнению.