Технологическая карта урока. Урок русского языка "Оформление предложений на письме".

Тема урока: Оформление предложений на письме

Тип урока:

Комбинированный урок: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15

Цель урока

Обобщить знания о предложении, развивать умение выделять признаки предложений; развивать умение оформлять предложения на письме, определять вид предложений по интонации и цели высказывания, определять грамматическую основу предложения, приводить примеры.

Задачи урока:

Образовательные: Научить оформлять предложения на письме, уметь выделять признаки предложений, определять вид предложений

Развивающие: Развивать умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы; умения использовать словарный запас и устойчивые выражения для достижения поставленной цели, орфографическую зоркость, внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные: Воспитывать настойчивость, упорство, дисциплинированность, интерес к предмету.

Планируемые результаты

Предметные

выделяет признаки предложений, умеет оформлять их на письме, определяет вид предложений, может выделять грамматическую основу предложения, делит слова на группы по видам орфограмм; умеет пользоваться орфографическим словарём.

Личностные

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения.

Метапредметные

Коммуникативные

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

Регулятивные

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

Познавательные

уметь ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; уметь осознанно строить речевое высказывание, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы урока

Презентация

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

УМК

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап

Включение в деловой ритм урока.

Подготовка класса к работе

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать, отвечать.

Познавательные УУД:

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.

Устное сообщение учителя.

Активизирует знания учащихся.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

-Я надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом.

-Я желаю вам успехов и творческих удач. Пусть хорошее настроение поможет вам!

Этап подготовки к усвоению нового материала "Вхождение в тему урока"

– Закройте, глазки, послушайте музыку, настройтесь на работу.

(Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года»).

– Понравилась ли вам музыка? Догадались ли Вы о том, кто нас приглашает на урок? Если нет, то попробуйте отгадать загадку:

Я раскрываю почки.

В зеленые листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня … (ВЕСНА).

— Сегодня наш урок мы посвятим прекрасному времени года – весне. Мы совершим удивительное путешествие в загадочную страну, а как она называется, вы попробуете сказать мне, выполнив задания.

– Вы узнаете, что то новое для себя, расширите свой словарный запас, будете учиться красиво говорить, и грамотно писать.

– Чтобы не заблудиться по дороге, давайте вспомним, по каким приметам мы узнаем весну? (Снег тает, птицы прилетают, звенит капель и т.д.).

– Отгадайте загадки:

(запись отгадок с определением орфограмм, с их выделением, подбором проверочных слов)

Гнездышко из веток —

Для любимых деток.

Кто те детки-сорванцы?

Дружно просят есть... (птенцы)

Пробиваюсь я в апреле -

Все поля позеленели!

Покрываю, как ковер,

Поле, луг и школьный двор (трава)

Понавесили корзины

На березы и осины.

Каждая корзинка — дом,

А зовется он... (гнездом)

Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (ландыш)

Синяя сосулька плачет,

Но от солнца нос не прячет.

И весь день под птичью трель

Кап-кап-кап — звенит... (капель)

Для тебя мы домик  строим,

Нет, не домик, а дворец.

Прилетай же наконец,

Наш пернатый друг … (скворец)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (подснежник)

Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
— В гости к нам пришёл…(апрель)

Расцвёл единожды и в срок

Над нами пламенный цветок.

Из века в век перелетая,

Цветёт, цветёт, не увядая.(солнце)

Ветка в гроздья разодета

Фиолетового цвета.

Это в майский тёплый день

Расцвела в саду… (сирень)

В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.(ручей)

- Итак, какое же слово у нас получилось? Прочитайте его.

-Кто может назвать тему урока?

- Сегодня на уроке мы поговорим о предложении, вспомним, что знаем по этой теме.

делит слова на группы по видам орфограмм

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3

Первичное усвоение новых знаний

Организует деятельность по применению изученных знаний и умений.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на знания.

Посмотрите на слайд. Выберите лишнее

1. В лес пришла долгожданная весна.

2. листья зелёные

3. Дождь, яблоко, звёздный, красный.

4. слон зелёное рисует яркий

-А почему вы так думаете? Докажите.

-А как графически предложение оформляется на письме?

-Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения.

-Кто может сказать, что такое предложение?

- А как обозначить начало и конец предложения в устной речи?

выделяет признаки предложений

Познавательные УУД:

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4

Первичная проверка понимания

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задания упражнений

-Прочитай вопрос. Из слов «собери» предложение, отвечая на вопрос

- Давайте выделим грамматическую основу предложения про тучу, разберем по членам предложение.

Физминутка!!!

5

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задания упражнений

Работа в парах.

Разделите текст на предложения. Расставьте знаки препинания.

Пришла весна на реке растаял лёд засияла синяя вода в лесу на проталинках появились первые цветочки скоро зазеленеют листья на деревьях вы любите весну

-Прочитайте все предложения, оформляя их правильно в устной речи.

- Что она (он) прочитала? Что получилось из предложений?

-Это тема наших следующих уроков.

определяет вид предложений

Познавательные УУД:

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

6

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Организует деятельность по применению новых знаний.

Выполняют задания упражнений

Работа в группах.

Выберите только те предложения, которые можно подобрать на тему «Весна»

7

Применение знаний и умений в новой ситуации,

Знакомит с новым понятием «синквейн». Организует деятельность по применению новых знаний.

Выполняют задания упражнений

Синквейн о весне. О предложении.

• Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;

• Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

Весна

Долгожданная тёплая.

Приходит, будит, оживляет.

Чудесное красивое время года!

Радость.

Предложение.

Красивое, ёмкое.

Призывает, кричит, рассказывает.

Слова связаны по смыслу.

Синтаксис.

Познавательные УУД:

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре, группе

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

8

Обобщение и систематизация знаний

Организует деятельность по применению новых знаний.

Коллективное составление кластера. Отвечая на вопросы выстаивают кластер

Составление кластера по теме «Предложение»

- Что такое предложение? Из чего состоит предложение?

- Как  оформляется предложение на письме?

- Какие предложения бывают по цели высказывания?

- Какие предложения бывают по интонации?

- Какие члены предложения называются главными? Как называются остальные члены предложения?

9

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений

Организует деятельность по проверке новых знаний.

Самостоятельная работа

Тест «ДА-НЕТ»

1)Предложение состоит из слов.

2)Предложение ничего не выражает.

3)Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

4) В конце предложения ставится .   !     ?

5)По цели высказывания предложения бывают  восклицательные и невосклицательные.

6) По интонации предложения бывают вопросительные, побудительные и повествовательные.

7) Предложения бывают распространенными и  нераспространенными.

8) В грамматическую основу предложения входит подлежащее и сказуемое.

10

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организует запись задания на дом в дневник

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

1.Учебник упр. 255

2. Составить синквейн о весне, о цветах весенних.

3. Сочинение о весне.

11

Рефлексия, подведение итогов занятия

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?